談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)策略

曾凡兵

（四川省宜賓縣龍池鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 省宜 644608）

摘 要：提問(wèn)就是教師圍繞一定范圍的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合他們所了解到的情況提出問(wèn)題，由學(xué)生做出回答。課堂提問(wèn)是使用頻率最高的教學(xué)手段，課堂提問(wèn)的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動(dòng)的好壞。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-309-01

提問(wèn)是課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)形式，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。恰當(dāng)有效的提問(wèn)，可以增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，解決學(xué)習(xí)中的困惑，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，促使課堂教學(xué)效率提高。那么，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率呢？

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題分析

“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，春秋大教育家孔子就提倡“疑思問(wèn)”。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞也曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)確實(shí)是一種非常重要的教學(xué)手段。但就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀來(lái)看，由于各方面原因的影響，提問(wèn)的作用沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)，課堂提問(wèn)存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高。其主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師課堂提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有思考的深度。在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)課堂，教師在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)都有欠思考，類似“有沒(méi)有”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等這樣的問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)得過(guò)于頻繁，沒(méi)有思考的價(jià)值和深度，不利于學(xué)生思考學(xué)習(xí)。其次，課堂提問(wèn)缺乏明確的目標(biāo)?，F(xiàn)今的很多老師，在對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，都沒(méi)有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，都是“隨意、自然而然”的去進(jìn)行，毫無(wú)層次性與連續(xù)性的問(wèn)題，經(jīng)常是教師們前言不搭后語(yǔ)提出來(lái)的，這很容易造成學(xué)生的思維亂跳，無(wú)法激起學(xué)生的好奇心和有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，忽視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，雖然一部分教師意識(shí)到了提問(wèn)的重要性，也有針對(duì)性、有目的、有意識(shí)的去提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但很多的教師還是沒(méi)有考慮充分，往往都只是注重自身問(wèn)題的提出，忽視了學(xué)生的提問(wèn)能力，教學(xué)效率一直提不高，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，有待我們教師進(jìn)行進(jìn)一步的改善和強(qiáng)化。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略分析

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有在學(xué)生感興趣的情況下，才能激起他們的求知欲望，初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)也是如此，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為支撐。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，礙于數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性強(qiáng)、枯燥無(wú)味等特點(diǎn)，作為教師的我們，應(yīng)積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變抽象為具體，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如：在教授學(xué)生“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己畫(huà)任意一個(gè)直角三角形，報(bào)出自己畫(huà)出圖形的直角兩邊，我就可以隨口說(shuō)出斜邊長(zhǎng)度，好多學(xué)生都躍躍欲試，不明所以的他們就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有了很強(qiáng)的求知欲。此外，我們教師還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的簡(jiǎn)單會(huì)話、問(wèn)題及練習(xí)，讓他們體會(huì)到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效率得到提高。

2、合理利用提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)效率

同樣的一個(gè)問(wèn)題以不同的方式提出效果可能會(huì)差異很大。教學(xué)中，我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在設(shè)計(jì)其它問(wèn)題時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的特征，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理運(yùn)用多種提問(wèn)技巧有效提問(wèn)，促使學(xué)生不斷提高。就提問(wèn)的技巧來(lái)說(shuō)：首先，我們要充分的把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)。什么樣的問(wèn)題應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)間提出，在學(xué)生似懂非懂時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生想弄清楚而又弄不清時(shí)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，找到思考方向。其次，做到深題淺問(wèn)，難易適度。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮如何讓學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”。課堂提問(wèn)，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量使我們所提出的問(wèn)題都有價(jià)值，不易偏難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。最后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。教師在課堂提問(wèn)后，要學(xué)會(huì)使用等待技巧，為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間；在學(xué)生回答后，不要馬上對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者提出另外的問(wèn)題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改對(duì)問(wèn)題的回答，使回答更加系統(tǒng)、完善。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓?！蔽覀兊慕虒W(xué)也是如此，也需要一定的準(zhǔn)則來(lái)來(lái)制約。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)來(lái)說(shuō)，需要我們教師遵循好以下幾個(gè)原則：首先，科學(xué)性原則：教師向?qū)W生傳授的是科學(xué)知識(shí)，一個(gè)問(wèn)題的提出應(yīng)注意其蘊(yùn)含的科學(xué)性，問(wèn)題的提出，其包含的內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。 其次，適時(shí)性原則：適時(shí)，即掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，就是教師要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的時(shí)間，提出問(wèn)題，使問(wèn)題在解決的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，積極思考，發(fā)展思維。最后，合理性原則、價(jià)值性原則、趣味性原則等諸多的原則都需要教師認(rèn)真遵循。只有這樣，如實(shí)遵循提問(wèn)原則，多種提問(wèn)技巧相結(jié)合，我們的提問(wèn)效率才會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

總結(jié)：課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。初中數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的技巧有許多，教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究教學(xué)途徑，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳米華；淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007