活躍課堂氣氛 提高教學(xué)質(zhì)量

洪亞菊

（福建省南安市英都中心小學(xué) 福建 南安 362300）

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：素質(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的綜合能力，使他們適應(yīng)二十一世紀(jì)日新月異的社會(huì)發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的主要任務(wù)已經(jīng)不是頭頭是道地講解算理了，而是應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是提高課堂效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提出問(wèn)題；解決問(wèn)題；課堂時(shí)間合理

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-278-01

一、打破舊觀念，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)被束縛在一種傳統(tǒng)的、單一的、封閉的模式之下，往往以知識(shí)的傳授以及狹小的分?jǐn)?shù)指標(biāo)代替了人的素質(zhì)全面發(fā)展的宏大目標(biāo)，學(xué)生潛能的發(fā)展受著一種有形、無(wú)形的制約。在二十一世紀(jì)的今天，課堂教學(xué)的改革，決定了當(dāng)前教育改革的成敗。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要打破“我教你學(xué)”的固定模式。要推陳出新，標(biāo)新立異，站在時(shí)代的高度，以嶄新的觀念，活躍的思維，創(chuàng)新的能力去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

眾所周知，興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是人們對(duì)客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是獲取智能的開(kāi)端，追求的先導(dǎo)，理想的橋梁。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景要有趣味性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，認(rèn)識(shí)規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀事物，用游戲、繪畫(huà)、表演等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、疑問(wèn)，從而激發(fā)探索的欲望，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

例如，我在教學(xué)《被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)電腦軟件《豬八戒分桃》的童話故事，屏幕上出現(xiàn)聲情并茂的彩色畫(huà)面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好孫悟空不在，八戒就帶者30只小猴摘了100個(gè)又大又紅的桃子，并對(duì)小猴說(shuō)：“你們30人，每人分3個(gè)，剩下的一個(gè)就留給豬伯伯我吧！”沒(méi)多久，孫悟空回來(lái)了。知道了這件事，斥責(zé)豬八戒不老實(shí)，欺騙小猴子，嚇得豬八戒趕緊求饒，小猴們被弄得莫名其妙。看完故事，老師問(wèn)同學(xué)們：“你們知道這是為什么嗎？”這樣用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為下面的教學(xué)作好了鋪底。

因此在教學(xué)中，老師必須立足于學(xué)生創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與，勇于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也必然顯著。

二、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，揭示知識(shí)形成過(guò)程

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)：“愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)玩、愛(ài)鬧”無(wú)疑是大部分同學(xué)的天性，借此特點(diǎn)，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)待問(wèn)題時(shí)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)愛(ài)提問(wèn)題的，提得多的，提的好的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生提出自己對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)情景圖所了解的問(wèn)題和教材中遇到的不懂的問(wèn)題，以便學(xué)習(xí)本課時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)什么是直角、鈍角、銳角都能夠提出質(zhì)疑，教學(xué)時(shí)老師出示實(shí)物“紅領(lǐng)巾”、“教科書(shū)”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時(shí)再利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上角的形狀，接著把實(shí)物圖像去掉，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角，這時(shí)電腦上同時(shí)閃爍銳角、鈍角、直角三種角的頂點(diǎn)和兩邊，幫助學(xué)生概括出角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，這樣完成了由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

學(xué)生能提出問(wèn)題，可以看出課前學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了。教學(xué)中很顯然也有了明確的目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，師生共同解決這些問(wèn)題，會(huì)有的放矢地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的參與，也使課堂效果有了明顯的提高。

三、課堂時(shí)間安排要合理

為了使學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，教師必須安排好每節(jié)課40分鐘的授課內(nèi)容。時(shí)間是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要內(nèi)容，教師在課前備課時(shí)，按一定的時(shí)間安排好教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)中按不同的接受能力進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)教案。一節(jié)課40分鐘，老師固然要在20分鐘前下功夫，做到“精講”，但后20分鐘的“精練”也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，改變過(guò)去那種以講為主的局面，采取多種形式，避免聽(tīng)課疲勞，讓學(xué)生在思維廣度和深度上得到發(fā)展。

例如：教學(xué)《求平均數(shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，合理安排了三個(gè)層次的參與活動(dòng)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊

（1）口算：（22+38+30）÷3 （52+48）÷2

（2）解答應(yīng)用題：一個(gè)杯子的水深20厘米，把水平均倒在同樣的4個(gè)杯子里，平均每個(gè)杯子里水深多少厘米？

2、實(shí)踐操作理解平均數(shù)的含義

用4個(gè)同樣的杯子裝水，水面高度分別是6cm、2cm、3cm、5cm，這4個(gè)杯子水面的平均高度是多少厘米？

3、歸納說(shuō)理小結(jié)

在學(xué)生的觀察、思考、講述后，教師進(jìn)一步追問(wèn)：怎樣使4個(gè)杯子的水面高度相等？學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程后，這時(shí)教師小結(jié)：把多的給少的，移多補(bǔ)少得到的這個(gè)相同數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。使學(xué)生在操作、觀察、探索思考中，理解了平均數(shù)的含義。

課堂上通過(guò)這些訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，提高了學(xué)生思維變通性。

實(shí)際證明，在課堂教學(xué)中，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》大膽創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段處理課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力方面發(fā)揮積極作用，只有這樣，我們才算真正地把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能真正培育出一批批高素質(zhì)、高質(zhì)量的新苗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《福建教育》

[3] 《教育之窗》