高中語(yǔ)文的深度閱讀教學(xué)探討

姚玲

（四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校 四川 內(nèi)江 642450）

摘 要：新課改后，各大高校對(duì)語(yǔ)文的重視程度顯著提升，在當(dāng)下這樣的一種教育環(huán)境中，如何更好地幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，已經(jīng)成為眾多教師面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。本篇文章中，筆者將主要根據(jù)如何更好地開(kāi)展深度閱讀教學(xué)發(fā)表一些自己的看法，希望對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；深度閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-262-01

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科門類，自古有之。近些年來(lái)，隨著孔子學(xué)院在境內(nèi)外的廣泛辦學(xué)試驗(yàn)，中華文化已經(jīng)有了一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。作為中國(guó)文化的載體之一的語(yǔ)文教材書，在文化傳承中占據(jù)重要位置，為了幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而更進(jìn)一步的方便中華文化向外傳播，作為高中語(yǔ)文教師，我們一定要在對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全方位的幫助學(xué)生全面地提升語(yǔ)文素養(yǎng)，使其具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)存在很多瓶頸，有的教師對(duì)學(xué)生把握不足，能向?qū)W生傳送的知識(shí)點(diǎn)少之又少。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中采取滿堂灌式的方法，這對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一件不太符合時(shí)宜的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免這些不應(yīng)當(dāng)存在的問(wèn)題。

我們所講的“深度閱讀”，主要是指圍繞古今中外的經(jīng)典作家及其重要作品為中心而展開(kāi)的深層次的閱讀體驗(yàn)。這種閱讀的方式目的在于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重開(kāi)發(fā)、多元設(shè)計(jì)研讀問(wèn)題的指導(dǎo)下，盡可能地幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文閱讀的素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文總體感受力和語(yǔ)文成績(jī)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在一定程度上，閱讀貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

語(yǔ)文閱讀能力提升，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文總體水平的提升是非常關(guān)鍵的，可以說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，得閱讀者得天下，因?yàn)椴还芪覀兪亲龌镜奈难晕馁p析，還是現(xiàn)代文閱讀，甚至是作文等的解題，只有在閱讀理解的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮。了解了這些基本的理論內(nèi)涵之后，接下來(lái)，我們就要根據(jù)一些具體的案例進(jìn)行分析和介紹。

然而對(duì)于深度閱讀的方法，我們主要還是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)一步體現(xiàn)。閱讀的教學(xué)也是一個(gè)主客體雙方進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中既包括學(xué)生與教師的互動(dòng)，也包括學(xué)生與文本之間的交流。想要提升學(xué)生的深度閱讀水平，當(dāng)然離不開(kāi)這幾個(gè)方面的互相配合。

首先，作為教師而言，想要使得學(xué)生深度閱讀水平有所提升，教師自身一味地宣講，而忽略與學(xué)生的互動(dòng)，是一件非常不可取的事情。在新課改實(shí)施之前，教師一般都代代沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在課堂的過(guò)程中，往往是以自己講解為主，有的教師做得還算合格，會(huì)在自己講完后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)大致的檢查和了解。但大部分教師講完課后，直接就是安排學(xué)生自己復(fù)習(xí)，也不會(huì)選擇與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。因此，很多學(xué)生就是因?yàn)榕c教師缺乏必要的互動(dòng)，或者更貼切一點(diǎn)講，是因?yàn)槿狈處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)督促，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。最終導(dǎo)致學(xué)生在各類考試中難以取得理想的成績(jī)。這或許不能說(shuō)教師沒(méi)能盡職盡責(zé)的講課，但卻是教師的教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的惰性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注重與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)為基點(diǎn)，在教學(xué)中要多注意引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如說(shuō)，當(dāng)教師在向?qū)W生講解沈從文小說(shuō)專題時(shí)，要想使得學(xué)生能夠自覺(jué)加入自主閱讀的隊(duì)伍中，教師一定要注意合理牽引方式的運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本的層層遞進(jìn)的分析、解讀。首先，最好能讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本的作者有個(gè)基本的了解，因?yàn)?，作品的閱讀理解離不開(kāi)對(duì)作家自身境遇和當(dāng)時(shí)寫作環(huán)境的解讀，只有在了解作家基本信息和遭遇的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地解讀和品味作品的思想情感和主旨內(nèi)涵。此外，在了解作家和當(dāng)時(shí)寫作背景的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一些基本層面上的閱讀，使得學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜拇笠庥袀€(gè)基本的了解。在這個(gè)過(guò)程中最好給學(xué)生設(shè)置一些基本的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，幫助學(xué)生理解文章的大意。最后一步是深層閱讀，在這一步完成的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起品味作品的魅力，透析文本的寫作深意。只有在這樣一種由表及里的解讀過(guò)程，學(xué)生才能一步步的掌握基本的閱讀解題方法。如，當(dāng)我們?cè)谥v解沈從文的《邊城》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解文本知識(shí)，理解文本內(nèi)涵，教師在講解的過(guò)程中，一定要注重由表及里的方式展開(kāi)。從最基本的文本總體感知入手，在對(duì)文本的作家沈從文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，可以先讓學(xué)生著手解決一下“對(duì)《邊城》這部作品的整體閱讀感受是什么？”的問(wèn)題，緊接著，再進(jìn)行分段講解，通過(guò)對(duì)每一段主旨內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生體會(huì)到《邊城》的內(nèi)在神韻和藝術(shù)特色等知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體而言，在開(kāi)展深度閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要把握的一個(gè)最重要的技能就是不斷地開(kāi)闊自身的閱讀視野，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。在聽(tīng)取教師正確引導(dǎo)的前提下，針對(duì)性的提升自身的閱讀感受力，在課余時(shí)間，自己多主動(dòng)的做一些相關(guān)的練習(xí)，多與同學(xué)和教師展開(kāi)交流和閱讀互動(dòng)。只有在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到更大地提升。比如，當(dāng)教師在講解《邊城》時(shí)，學(xué)生可以自覺(jué)聯(lián)想到沈從文的《紳士的太太》、《八駿圖》、《月下小景》等文學(xué)作品。具體感受一下沈從文的寫作風(fēng)格，為多角度的解讀沈從文的作品奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也要在此基礎(chǔ)上，試著闡釋其文本內(nèi)涵和深意，這對(duì)于學(xué)生自身閱讀理解能力的提升大有裨益。以上幾點(diǎn)是學(xué)生必須要注意加強(qiáng)鍛煉和嘗試的幾個(gè)方面。

高中語(yǔ)文作為主干課程之一，其重要性不言而喻。閱讀理解題作為語(yǔ)文考試中的重要部分，幾乎占據(jù)了考試題目的半邊天，因此，能否學(xué)好閱讀理解對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升起著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)中，教師一定要對(duì)此予以重視?；蛟S幫助學(xué)生扎實(shí)的養(yǎng)成一種好的閱讀理解能力不是一蹴而就的事情，但是，只要我們肯堅(jiān)持，終有一日，量的積累會(huì)促成質(zhì)的飛躍。在實(shí)現(xiàn)這一跨越的過(guò)程中，我們一定要與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，力爭(zhēng)取得一次又一次新的突破?；蛟S這條路并非坦途，或許我們要付出的還有很多，但是作為教師，我們一定要全力以赴，在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的同時(shí)，全心全意的為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升貢獻(xiàn)自己的力量。