提升超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量途徑探析

韓 平 盧新坡 李文鳳 鄒文俊

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450000）

提升超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量途徑探析

韓 平 盧新坡 李文鳳 鄒文俊

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450000）

通過(guò)對(duì)超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師能力三個(gè)方面提出了提升超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的具體途徑。

超硬材料；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

0 前言

超硬材料是先進(jìn)的工具材料，主要包括金剛石和立方氮化硼兩種，其制品有砂輪、刀具、鉆頭、鋸片等各種形式，在地質(zhì)鉆探、機(jī)械加工、石材加工等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對(duì)中國(guó)尖端技術(shù)的創(chuàng)新、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高具有重要作用。超硬材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的重要途徑。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自動(dòng)思考，并能夠應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題[1]。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響超硬材料專(zhuān)業(yè)及制品學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，努力提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[2]。

1 超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課不同于其他學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。超硬材料及制品的設(shè)計(jì)與制造屬于材料科學(xué)領(lǐng)域，超硬材料及制品的選擇和使用屬于機(jī)械加工范疇。其專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容主要為：超硬材料制造、陶瓷磨具制造、有機(jī)磨具制造、金剛石燒結(jié)制品，超硬材料電鍍制品、砂輪特性與磨削加工、石材概論等，所涉及的學(xué)科涵蓋了材料科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。目前，超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中主要存在下述問(wèn)題：

1.1 教材內(nèi)容陳舊

隨著超硬材料應(yīng)用領(lǐng)域的拓展和延伸，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課所涉及的內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和更新。由于學(xué)科的交叉特性，專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于工程實(shí)際，一些專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容和方法在工程實(shí)際中已經(jīng)被淘汰，而很多新的理論和方法又不能夠及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使得超硬材料及制品教材內(nèi)容陳舊化嚴(yán)重。在這種情況下，不及時(shí)更新教材的話(huà)，學(xué)生很難形成符合社會(huì)需求的知識(shí)體系，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的意義。

1.2 教學(xué)觀念

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的更新日益加快，讓教師們目不暇接，對(duì)目前新晉產(chǎn)生的或引進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法缺乏了解和認(rèn)識(shí)，固步自封，只是單純的講解知識(shí)，一味的灌輸，不注重教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的應(yīng)用。抽象的理論和冗長(zhǎng)的公式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；脫離實(shí)踐內(nèi)容的講授使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)茫然無(wú)措。尤其是一些中老年教師，他們有著淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底以及豐富的實(shí)踐知識(shí)，卻由于教學(xué)觀念的落后，不被學(xué)生們認(rèn)可。老師在學(xué)生厭學(xué)情緒的影響下，失去了以往的教學(xué)激情和知識(shí)更新的動(dòng)力，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量的大大下降。

1.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

目前的超硬材料及制品教師隊(duì)伍中，新增的教師大多數(shù)具有博士學(xué)歷，少部分具有海外留學(xué)的經(jīng)歷。這樣的高學(xué)歷教學(xué)隊(duì)伍雖然在科研工作和科研成果方面有許多優(yōu)勢(shì)，但其中大部分是 “從校門(mén)進(jìn)校門(mén)”，造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一。同時(shí)，新增教師在利用社會(huì)資源合作研究方面較薄弱，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)用產(chǎn)品的研究較少，造成實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足[3]。同時(shí)由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論和實(shí)踐，在備課、課堂教學(xué)、課外等教學(xué)環(huán)節(jié)中不能很好的了解學(xué)生，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和合理的教學(xué)進(jìn)度，以及對(duì)他們的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控。

上述問(wèn)題的存在，不同程度地影響著超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

2 提升教學(xué)質(zhì)量的具體途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)源于教材，超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)是教學(xué)成功關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷從入門(mén)到逐步精通的階段，專(zhuān)業(yè)課教材也應(yīng)該由淺入深且緊密聯(lián)系實(shí)踐。由于超硬材料及制品專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性，而且原有教材已經(jīng)使用十余年，可結(jié)合技術(shù)發(fā)展情況編纂新教材。編纂教材內(nèi)容應(yīng)考慮知識(shí)的系統(tǒng)性外，更應(yīng)該考慮知識(shí)的循序漸進(jìn)和通俗易懂，最好有相應(yīng)的工程實(shí)例講解和知識(shí)的具體應(yīng)用。編寫(xiě)人應(yīng)包括資深的專(zhuān)家學(xué)者、新銳的海歸博士和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員。這樣的教材在學(xué)術(shù)上有較高水準(zhǔn)，在前沿和應(yīng)用領(lǐng)域具備前瞻性，在知識(shí)上增加通俗性。當(dāng)然，僅僅依靠教材還不夠，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和加工，以合適的工程案例為出發(fā)點(diǎn)，精心組織教學(xué)過(guò)程。

2.2 改變教育觀念

要改變以往單一的教學(xué)模式，克服知識(shí)由教師到學(xué)生的單向灌輸造成的課堂教學(xué)質(zhì)量下降，就應(yīng)該采用立體化、多樣化的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法包括：?jiǎn)l(fā)式、討論式、交互式、合作式、情景模擬、任務(wù)型、報(bào)告型等等。只有多元化教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，才能讓學(xué)生成為多層次、全方位的多邊互動(dòng)的主角和活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)教師的教學(xué)熱情[4]。同時(shí)要勇于嘗試新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂，這已成為全球教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)。它的基本思路是：課堂變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論；課外時(shí)間學(xué)生要通過(guò)在線觀看視頻等方式完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，即顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也更有效的利用了第二課堂。

在有機(jī)磨具制造課程中，高分子化合物的結(jié)構(gòu)部分是比較抽象的?？赏ㄟ^(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提出兩個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題——“樹(shù)脂砂輪壓不平”和“磨削后樹(shù)脂砂輪膨脹”，鼓勵(lì)學(xué)生以本節(jié)課知識(shí)解釋原因。在知識(shí)講解完后，鼓勵(lì)并提示學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題，解釋“樹(shù)脂砂輪壓不平”是因?yàn)楣に囋O(shè)計(jì)不合理，沒(méi)能在樹(shù)脂固化前成型完畢，樹(shù)脂固化后鏈段失去運(yùn)動(dòng)能力，固化后再加壓力不能產(chǎn)生變形；“磨削后樹(shù)脂砂輪膨脹”是因?yàn)檫x用的磨削液中含有樹(shù)脂的溶劑，固化后的砂輪在溶劑的作用下溶脹造成的。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的思考與解答，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解釋實(shí)際的問(wèn)題。

2.3 提升教師工程素質(zhì)和教學(xué)能力

在引進(jìn)青年教師時(shí)，注重優(yōu)先考慮有工程實(shí)踐背景的青年人才。同時(shí)，對(duì)于有意提升實(shí)踐能力的現(xiàn)任老師，鼓勵(lì)他們到相關(guān)企業(yè)和研究所從事博士后研究。另外，可以通過(guò)學(xué)院資深教授和企業(yè)的縱向項(xiàng)目，對(duì)中青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行“傳、幫、帶”。這不僅體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)的職能，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，又可以在老教師的指導(dǎo)下增加中青年教師的工程經(jīng)驗(yàn)，提高工程素質(zhì)。達(dá)到加強(qiáng)中青年教師在利用社會(huì)資源合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的能力，也彌補(bǔ)了他們實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)即使加入了實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，但知識(shí)的講授難免枯燥。因此，需要提升教師的講授技巧和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用通俗、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或其他方式將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生比較容易聽(tīng)懂。另外，教師要提高自己的技術(shù)信息素養(yǎng)，制作出高水平的多媒體課件和教學(xué)視頻，采用聲音、圖片和視頻等多種模態(tài)生動(dòng)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)超硬材料及制品的工程技術(shù)人員要求越來(lái)越高。超硬材料及制品的學(xué)生畢業(yè)后一般從事技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，可提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師能力這三方面努力。提升教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同做出長(zhǎng)期努力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的畢業(yè)生，使學(xué)生更快適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

［1］朱虹,王棟,邢楠.論工科大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的引導(dǎo)式教學(xué)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇,2016,02:151-152.

［2］王國(guó)平.提升工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量途徑探析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,08: 100-103.

［責(zé)任編輯：朱麗娜］

韓平（1984—），男，漢族，河北石家莊人，河南工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)槟チ夏ゾ呒俺仓破返闹苽渑c應(yīng)用。