淺談如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

烏日娜

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要靠教師，在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，就能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)；學(xué)生；學(xué)習(xí)方式；變革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-026-02

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革既是21世紀(jì)對教育發(fā)展的要求，也是新課程改革的顯著特征，也是學(xué)生心理發(fā)展特點的要求。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變即把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、主動、合作的內(nèi)涵發(fā)掘出來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)。下面根據(jù)本人的實踐探索，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

一、引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣時，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是在被逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

二、遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是，能動性、有效性、相對獨立性。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是要滿足自主學(xué)習(xí)的必要條件：

（1）必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“教我學(xué)”向“我能學(xué)”轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。這種獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。本次教學(xué)改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。由老師“教我學(xué)”認(rèn)識到“我能學(xué)”。

（2）以內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機為前提，即“想學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動化程度。

（3）必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作保障，即“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時間觀念，學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的安排是定時而有效的，使他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機應(yīng)變的能力

（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“經(jīng)歷過程”與“記取結(jié)果”同樣重要，以學(xué)生的意志控制為條件，既能“堅持學(xué)習(xí)”，又能……。教學(xué)不能只“重結(jié)果”，更應(yīng)“重過程”?！爸剡^程”則是教師把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

三、營造氣氛與條件，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮主體作用

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、主動參與學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主發(fā)展。要想為學(xué)生營造民主平等、互動合作、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須放下架子，走下講臺，成為學(xué)生教學(xué)活動的組織者、開發(fā)者、指導(dǎo)者、參與者、學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者，建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系。然而更重要的是創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們的動口、動手、動腦，提供足夠的素材、時間和空間，讓學(xué)生的多種感官并用，在“一波未平、一波又起”的情感波瀾中積極參與，主動發(fā)展。通過實踐，我深感這樣的教學(xué)給了學(xué)生充分的讀、思、問、議的時間，從而使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生由接受式向探究式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育基本上是“接受式”教育，機械的訓(xùn)練，死記硬背而已，他們只是在繼承，沒有探究，沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新。學(xué)生“接受式”學(xué)習(xí)的方式必須向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)化，以確保學(xué)生的主體地位，給他們留下獨立思考的空間，讓他們?nèi)ビH身經(jīng)歷和體驗一番。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即建立師生、生生互動小組合作學(xué)習(xí)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)并成為創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

五、開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)方式的良好轉(zhuǎn)變

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個各取所需的過程。要真正、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們要走的路還很長。不管在現(xiàn)實教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何中角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必將走近每一個學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要靠教師，在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，就能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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