中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

郭　允，孫麗花，張　威，高　歡

(鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，鄭州 450005)

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中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

郭允，孫麗花，張威，高歡

(鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，鄭州 450005)

[摘要]目的通過對鄭州市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其教學(xué)過程中存在的問題，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、全面的、系統(tǒng)的教學(xué)模式。方法采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)及資料，小組訪談的方式作為補充的研究方法。結(jié)果現(xiàn)行的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生及社會的實際需求有著一定程度的差別。結(jié)論 目前中職醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)方法有待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

《醫(yī)用化學(xué)》作為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力起著重要作用。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,《醫(yī)用化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容不斷增加,而教學(xué)課時卻有逐漸壓縮的趨勢,教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少成為教學(xué)中較突出的矛盾,這直接影響學(xué)生對知識的掌握。因此只有通過改革以往的教學(xué)模式,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革,突出醫(yī)學(xué)教育的特點,教師才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,加深學(xué)生對知識的理解,全面提高學(xué)生綜合能力[1]。因此，本文通過調(diào)查問卷與訪談的形式，分析現(xiàn)階段醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合實際情況，給出具體的、具有建設(shè)性的建議，探索出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、全面的、系統(tǒng)的教學(xué)新模式。

1　研究方法

1.1調(diào)查問卷的設(shè)計在調(diào)查問卷的設(shè)計上考慮了以下幾項內(nèi)容：第一，調(diào)查對象，主要包括鄭州市衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)在校學(xué)生、任課教師和社會用人單位；第二，本調(diào)查是基于中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的總體情況來進(jìn)行的，主要對以下幾個方面分別進(jìn)行調(diào)查：課程設(shè)置，教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生考核評價體系，“雙師型”教師現(xiàn)狀，社會對人才的要求等[2-3]。

1.2樣本的選取本研究調(diào)查樣本的選取以抽樣調(diào)查為主。發(fā)放問卷的情況：向鄭州市衛(wèi)生學(xué)校6個專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷600份、任課教師問卷30份，問卷調(diào)查共630份，回收有效問卷600份，回收有效率達(dá)95%。用人單位主要選擇河南省內(nèi)比較知名的醫(yī)院和相關(guān)企業(yè)，共60家，共發(fā)放調(diào)查問卷62份，回收有效問卷55份，回收有效率達(dá)92%。并對鄭州市衛(wèi)生學(xué)校的部分學(xué)生、個別任課教師及用人單位進(jìn)行了訪談，被訪者非常支持和配合。

2　結(jié)果

2.1教材內(nèi)容多而亂從調(diào)查結(jié)果中可以看出，17.8%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)面過窄；13.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課太深；16.5%的學(xué)生認(rèn)為實驗所占比例太低；52.2%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)方案脫離實際。此外，大多數(shù)學(xué)生反映所學(xué)的許多課程缺乏趣味性，有些知識晦澀難懂。

2.2教學(xué)方法陳舊在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校課程的授課方式多屬講授的注入式，學(xué)生只是在腦海里想象分子的結(jié)構(gòu)等。

2.3考核評價體系不完善教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，更是一個教育工作者立足和發(fā)展教學(xué)職業(yè)的根本。作為一個教師，不但要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要注重對學(xué)生的考核評價[4]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)試卷考核的“一卷式”對學(xué)生進(jìn)行考核，雖然在一定程度上可以反映學(xué)生的理論掌握程度，但是并不能反映其學(xué)習(xí)效果的整體性。而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此種考試方式過于死板和苛刻，平時動手能力強不愿意背誦的同學(xué)較為吃虧。

2.4實驗條件不足在對任課教師進(jìn)行有關(guān)校內(nèi)實驗安排情況的調(diào)查結(jié)果顯示，25.9%的教師認(rèn)為學(xué)校安排很到位，61.4%的教師認(rèn)為基本到位，11.2%的教師認(rèn)為不到位，1.5%的教師認(rèn)為學(xué)?；緵]有實驗。筆者對參與調(diào)查的個別老師進(jìn)行了訪談，大都是表示實驗安排的設(shè)備和場地不足是實驗安排不到位的主要原因。

2.5雙師型師資力量薄弱近幾年，在國家對中職教育的大力扶持下藥學(xué)類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大。但學(xué)校師資力量卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，其中還包括師資結(jié)構(gòu)不合理，高素質(zhì)技能型教師嚴(yán)重短缺。筆者對鄭州市衛(wèi)生學(xué)校教師進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，37.3%的教師具有職業(yè)技能資格證書，51.7%的教師基本具備相關(guān)的職業(yè)技能資格證書，而4.7%的教師不具有職業(yè)技能資格證書。

2.6學(xué)校與用人單位合作不緊密在對所調(diào)查的60家醫(yī)院和相關(guān)企業(yè)等用人單位中，21.3%與鄭州市衛(wèi)生學(xué)校有合作教學(xué)，38.1%愿意與鄭州市衛(wèi)生學(xué)校合作教學(xué)，40.6%不愿意與鄭州市衛(wèi)生學(xué)校合作教學(xué)。

3　討論

對調(diào)查結(jié)果整理分析，筆者認(rèn)為中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式體系主要存在以下幾個問題：①教學(xué)內(nèi)容滯后、方法陳舊、設(shè)備落后。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是多方面的，其中除了教師自身由于對教育技術(shù)掌握得不夠之外，學(xué)校自身的條件如實驗條件缺乏等也是造成這種現(xiàn)象的重要原因。②教材內(nèi)容設(shè)置不合理、課程思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性等是課程建設(shè)中存在的問題。③“雙師型"師資力量薄弱。師資力量薄弱是一個相對的概念，由于近年來在校生人數(shù)的急劇增加而出現(xiàn)師資力量相對緊缺現(xiàn)象。④中職學(xué)校與用人單位聯(lián)系不緊密。筆者通過訪談分析得知用人單位不愿與中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)合作教學(xué)原因有：學(xué)生在用人單位工作期間，工作不認(rèn)真，不積極，不能按時完成工作任務(wù)；學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造的利潤價值不理想等。由此可見，用人單位與學(xué)校之間沒有找到合適的互惠互利切入點，沒有建立起合理的合作機制，造成二者合作不緊密，導(dǎo)致教師把握不住市場對人才的需求，同時也是造成醫(yī)用化學(xué)知識在教學(xué)過程中把握不住“實用、夠用”的準(zhǔn)則，導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在“純化學(xué)”教學(xué)的問題。

針對這些問題原因進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，筆者對中職學(xué)校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的改革提出了相應(yīng)的對策：①深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。②完善“雙師型"教師的發(fā)展。③尋找學(xué)校與用人單位積極合作的切入點，加大工學(xué)結(jié)合、校企合作的實施力度，提高中職學(xué)校畢業(yè)生的崗位操作技能，提早適應(yīng)社會的需要。④加強中職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式建設(shè)的研究與交流，促進(jìn)中職學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝暉.職業(yè)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009,21(16)：245-246.

[2]曾小華, 王紅梅.PBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009，(11):211.

[3]潘健.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動機、興趣的培養(yǎng)[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，20(4)：63-64.

[4]馬俊凱,王華夏.護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17 (2):338-340.

[責(zé)任編校：李宜培]

收稿日期：2015-01-26

作者簡介：郭允(1984-)，女，河南省駐馬店市人，碩士，講師，從事藥品質(zhì)量研究。

[中圖分類號]G 424

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1008-9276(2016)03-0246-02