關(guān)于開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)機(jī)制的思考*

韋玲云

關(guān)于開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)機(jī)制的思考*

韋玲云

（廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院，廣西南寧530023）

加強(qiáng)教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是開(kāi)放大學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分。目前開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)還存在教材適用性不強(qiáng)、教材建設(shè)規(guī)劃度較低和自主研發(fā)教材的數(shù)量和質(zhì)量不很理想等問(wèn)題，應(yīng)采取有力措施加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教材建設(shè)機(jī)制，提高教材質(zhì)量，進(jìn)而提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

開(kāi)放大學(xué)；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；教材建設(shè)；機(jī)制

在廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“電大”）基礎(chǔ)上建立的開(kāi)放大學(xué)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)面向成人開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型大學(xué)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自1999年試點(diǎn)至今已經(jīng)走過(guò)了15年的發(fā)展歷程，取得了很大的發(fā)展成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型的人才，為我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要作用。目前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)體系已很成熟，教學(xué)改革在進(jìn)一步深化，教學(xué)資源建設(shè)取得了很大成績(jī)，但毋庸諱言，開(kāi)放大學(xué)在教材建設(shè)方面還存在著不少問(wèn)題，教材建設(shè)的步伐尚未完全符合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的要求。目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育教材普遍缺乏遠(yuǎn)程特色，基本上還是屬于套用普通高校教材的情況，現(xiàn)實(shí)中適應(yīng)于學(xué)生需求的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用比率還很低。遠(yuǎn)程教育適應(yīng)性教材整體建設(shè)滯后，一定程度上與遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)機(jī)制密切相關(guān)。因此，采取有力措施加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教材建設(shè)機(jī)制，是確保開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)繁榮發(fā)展的重要保障。

一、開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)的重要性

（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)分析

開(kāi)放大學(xué)所開(kāi)展的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自社會(huì)各行業(yè)的成人在職人員，并以業(yè)余學(xué)習(xí)為主。與普通高校面對(duì)全日制學(xué)生開(kāi)展以“校園課堂班級(jí)面授”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)是學(xué)生在“師生處于時(shí)空分離狀態(tài)”下，以“基于資源的自主學(xué)習(xí)”為主和“基于通信的師生交互和協(xié)作學(xué)習(xí)”[1]為輔的模式?！盎谫Y源的自主學(xué)習(xí)”為主，即學(xué)生主要依靠辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)資源（如教材、音像媒體、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)等）和學(xué)習(xí)支持進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)活動(dòng)被物化在各種媒體教材中，各種教材媒介就成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、掌握技能的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性更多程度地依賴(lài)于教學(xué)資源的質(zhì)量。

（二）文字教材在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中占主導(dǎo)地位

在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)資源中，印刷出版教材有著特殊的地位。遠(yuǎn)程教育的最本質(zhì)特征就是教與學(xué)的分離，教學(xué)資源是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的載體。在教學(xué)資源中，文字印刷教材在遠(yuǎn)程教育中是與遠(yuǎn)程學(xué)生最為密切的一個(gè)要素，它具有成本低、信息容量大、使用方便、符合人們的閱讀習(xí)慣等特性在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用。即使在擁有遠(yuǎn)程教育辦學(xué)悠久歷史和廣受世界認(rèn)可的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，“使用頻度最高、占比例最大、最受學(xué)生和教師重視的還是文字印刷教材”[2]。而中央電大對(duì)教學(xué)資源使用的調(diào)查顯示，62.9%的電大教師和67%的電大學(xué)生反映平時(shí)使用紙式教材的時(shí)間最多，這表明遠(yuǎn)程學(xué)生對(duì)教材存在著較高的依賴(lài)性[3]。尤其是在我國(guó)一些貧困落后地區(qū)，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的低覆蓋率或網(wǎng)絡(luò)寬帶的限制，文字印刷教材成為最主要的學(xué)習(xí)資源，由此可見(jiàn)，印刷教材在教學(xué)中具有極為重要的主導(dǎo)地位。其次，從各種媒體教學(xué)資源的關(guān)系來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程的文字印刷教材是該課程其他教學(xué)資源制作的基礎(chǔ)和主要依據(jù)，這也決定了教材在遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源體系中的主導(dǎo)地位。實(shí)踐也證明，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的任何階段，印刷文字教材因其便捷、實(shí)用、符合人類(lèi)閱讀習(xí)慣等方面的優(yōu)勢(shì)，決定了其在遠(yuǎn)程教育中具有不可替代的主導(dǎo)地位，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)和香港公開(kāi)大學(xué)普遍受世界認(rèn)可的成功因素之一就是編寫(xiě)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教材。教材在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教材質(zhì)量也就成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

從全國(guó)電大來(lái)看，教材管理工作普遍受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，所有電大基本都設(shè)有職能部門(mén)進(jìn)行教材管理，教材配備率和教材課前的到位率都很高，但是教材建設(shè)方面的重視程度卻不盡人意。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，教材建設(shè)也取得了一定的成績(jī)：從試點(diǎn)之初基本使用普通高校教材或由普通高校教師主導(dǎo)編寫(xiě)的教材，到目前開(kāi)始出現(xiàn)自主研發(fā)或合作開(kāi)發(fā)出版的專(zhuān)用教材，以及基于學(xué)生特點(diǎn)的教材建設(shè)探索實(shí)踐不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的促進(jìn)作用。但是，針對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育眾多的學(xué)生及其龐大的學(xué)習(xí)需求而言，目前開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)方面還存在以下問(wèn)題。

（一）選用教材的適用性低

目前開(kāi)放大學(xué)所使用的教材中比較突出的問(wèn)題是教材內(nèi)容陳舊、針對(duì)性差，有些教材屬于十幾年前的版本，相關(guān)內(nèi)容早已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教材中的很多觀點(diǎn)和理論是過(guò)時(shí)的，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與不解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)課程產(chǎn)生懷疑，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有不少課程直接選用已經(jīng)出版的普通高校教材，普通高校教材大多理論偏深、內(nèi)容大而全，不適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、以自學(xué)為主的成人在職學(xué)生學(xué)習(xí)。而在開(kāi)放教育試點(diǎn)階段由普通高校教師專(zhuān)門(mén)為電大編寫(xiě)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材，由于編寫(xiě)者缺乏成人教育和遠(yuǎn)程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使編寫(xiě)的教材與普通高校教材差別不大，沒(méi)能體現(xiàn)出“成人、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)”特色，適用性不強(qiáng)。教材適用性低在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）自編教材的數(shù)量和質(zhì)量不夠理想

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)進(jìn)程中大家逐步都認(rèn)識(shí)到教材的重要作用，不少長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的老師開(kāi)始著手編寫(xiě)和出版了遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材，很大程度上提高了教材的適用性。但是總體上看，這樣的自主開(kāi)發(fā)出版的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材在全國(guó)電大系統(tǒng)并不多見(jiàn)，在相關(guān)評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的自編教材就更少。有些自主編寫(xiě)出版的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材體現(xiàn)的應(yīng)用性不夠，缺乏應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的安排。此外，有些自編出版的文字印刷教材質(zhì)量很好，但是教材一體化設(shè)計(jì)不夠，沒(méi)有體現(xiàn)出文字印刷教材與網(wǎng)上教學(xué)資源、視聽(tīng)媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的相互輔助、相互促進(jìn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單照搬文字教材內(nèi)容，降低了學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教材建設(shè)缺乏剛性規(guī)劃，建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺

教材建設(shè)沒(méi)有剛性規(guī)劃，建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材建設(shè)不盡人意的一個(gè)重要因素。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)成立后加大了遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃力度，但總體而言，開(kāi)放大學(xué)各分部即電大系統(tǒng)內(nèi)對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)還缺乏剛性的規(guī)劃，各電大對(duì)如何結(jié)合學(xué)科現(xiàn)有師資力量、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程進(jìn)行專(zhuān)用教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)，這方面的思考和行動(dòng)還很不夠。有些電大某個(gè)學(xué)科的師資力量雄厚，但是教材建設(shè)方面毫無(wú)建樹(shù)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。當(dāng)然，這可能更多地和教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)相關(guān)，教材經(jīng)費(fèi)的缺乏往往是教材建設(shè)規(guī)劃無(wú)法落實(shí)的原因。從總體來(lái)看，安排有專(zhuān)項(xiàng)教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的電大很少，有些電大開(kāi)展的課程建設(shè)考慮了教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但費(fèi)用相對(duì)較少。經(jīng)費(fèi)短缺從一定程度上降低了教師進(jìn)行教材建設(shè)的積極性。

（四）教材評(píng)價(jià)制度不健全

目前電大的教材評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，缺乏相應(yīng)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給教材的選用帶來(lái)一定難度。一些電大在教材的選用上沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的調(diào)研審查程序，往往是由課程責(zé)任教師自己決定選用哪種教材，帶有一定的隨意性，而課程責(zé)任教師通常都傾向于選用與自己有關(guān)（比如自己參與編寫(xiě)）的教材，這樣的做法致使一些選用教材的質(zhì)量難以保障，也使得一些學(xué)校的教材開(kāi)發(fā)出現(xiàn)一定重復(fù)性或盲目性——有些課程原本已經(jīng)有很好的教材，但是任課教師出于某種目的仍然自己編寫(xiě)教材并出版使用，造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)教與學(xué)的有效進(jìn)行，其最終落腳點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材的優(yōu)劣及其對(duì)學(xué)習(xí)的作用最有體會(huì)，但目前一些電大由于沒(méi)有實(shí)施教材試用制度，缺乏對(duì)學(xué)生使用教材的評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)的了解，使得在教材使用過(guò)程中出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)得到糾正，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響。

（五）教材建設(shè)自主研發(fā)模式亟待加強(qiáng)探索和研究

良好的組織構(gòu)架和有效的管理方法是課程教材自主研發(fā)的基礎(chǔ)。早在1988年，中央電大就出臺(tái)了《中央廣播電視大學(xué)印刷（文字）教材編寫(xiě)規(guī)范（試行）》，從編寫(xiě)原則和基本要求、類(lèi)型、編寫(xiě)程序、審定流程和編寫(xiě)人員的職責(zé)等個(gè)方面進(jìn)行了描述和規(guī)范，2008年又出臺(tái)了《廣播電視大學(xué)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)2008》，對(duì)文字教材的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)和印刷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范，這些規(guī)定對(duì)促進(jìn)自主教材的編寫(xiě)出版起了一定的指導(dǎo)作用，但是對(duì)教材建設(shè)的促進(jìn)作用有限。遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量獲世界公認(rèn)的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)和香港公開(kāi)大學(xué)均有自己成熟的課程教材開(kāi)發(fā)模式，包括教材開(kāi)發(fā)流程、編寫(xiě)模板、團(tuán)隊(duì)組建、評(píng)估機(jī)制等。目前電大系統(tǒng)還未見(jiàn)有成功的或有一定影響力的課程教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)可供參考和借鑒，尚未形成自己教材開(kāi)發(fā)模式的雛形、教材編寫(xiě)模板、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組建、教材建設(shè)流程標(biāo)準(zhǔn)、以及教材開(kāi)發(fā)中教師工作量的確認(rèn)以及成果認(rèn)定等，都亟需研究、探索和實(shí)踐。

三、開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建與完善

開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)應(yīng)遵循共建共享、“學(xué)材”“適應(yīng)性”等理念，采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施，重點(diǎn)優(yōu)先、逐步推進(jìn)的策略，通過(guò)完善教材選用制度，做好教材建設(shè)規(guī)劃，建立教材建設(shè)資金資助體制，研究確立開(kāi)放大學(xué)教材自主研發(fā)模式等途徑建立和完善開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)機(jī)制。

（一）建立和完善教材的選用制度

改變一直以來(lái)單純由課程責(zé)任教師選用教材版本的做法，建立包括學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教師在內(nèi)組成的教材選用評(píng)審委員會(huì)，通過(guò)委員會(huì)成員針對(duì)課程教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)該課程現(xiàn)有已經(jīng)出版的教材種類(lèi)進(jìn)行對(duì)比分析，并結(jié)合該專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和報(bào)讀學(xué)生特點(diǎn)綜合考慮，選擇使用其中能夠較好體現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)的質(zhì)量較好的教材，提高教材的適用性。同時(shí)，教材選用評(píng)審委員會(huì)的調(diào)研論證材料今后還可作為該課程有無(wú)必要進(jìn)行教材的自主研發(fā)和出版的參考依據(jù)。

（二）做好自主研發(fā)教材的建設(shè)規(guī)劃

針對(duì)目前開(kāi)放大學(xué)從整體上滿(mǎn)足學(xué)生需求的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用比率還很低的情況，加強(qiáng)自主研發(fā)和出版專(zhuān)用教材的規(guī)劃，促進(jìn)自編教材的建設(shè)和出版使用尤為重要。開(kāi)放大學(xué)自主研發(fā)教材的建設(shè)和出版應(yīng)遵循共建共享原則，采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施、重點(diǎn)優(yōu)先、逐步推進(jìn)等策略。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)結(jié)合全國(guó)電大各學(xué)科師資力量狀況、各專(zhuān)業(yè)招生情況和專(zhuān)業(yè)教材使用狀況進(jìn)行調(diào)研，確定重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)自主研發(fā)專(zhuān)用教材的建設(shè)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)還可以充分利用自己的教材出版平臺(tái)——中央電大出版社，采取有力措施推進(jìn)自編專(zhuān)用教材的出版。由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)自主研發(fā)教材的建設(shè)和出版進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一方面可以集中全國(guó)電大系統(tǒng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，組織電大系統(tǒng)教師聯(lián)合編寫(xiě)教材，另一方面也可避免各電大各自為戰(zhàn)、重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。各省開(kāi)放大學(xué)或國(guó)家開(kāi)放大學(xué)省級(jí)分部也應(yīng)結(jié)合自身實(shí)力、課程建設(shè)需求和課程教學(xué)實(shí)踐情況，制定自己的教材建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)自開(kāi)課程專(zhuān)用教材的研發(fā)和出版使用。

（三）加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)教材自主研發(fā)模式的研究

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，需要有完善的開(kāi)發(fā)流程、教材編寫(xiě)規(guī)范和編寫(xiě)模板的支撐。以高質(zhì)量自編教材聞名的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)和香港公開(kāi)大學(xué)都建立有自己獨(dú)特的課程教材開(kāi)發(fā)模式，有自己成熟的教材開(kāi)發(fā)流程、編寫(xiě)模板、團(tuán)隊(duì)組建要求等。要推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)工作，促進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育專(zhuān)用教材的自主研發(fā)，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放大學(xué)教材自主研發(fā)模式的研究工作，當(dāng)務(wù)之急是盡快開(kāi)發(fā)制定開(kāi)放大學(xué)教材編寫(xiě)模板。應(yīng)在深入研究我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)整體推進(jìn)教材建設(shè)研究和實(shí)踐所取得的成果，逐步開(kāi)發(fā)出開(kāi)放大學(xué)教材編寫(xiě)模板。教材編寫(xiě)模板，可為整體提高遠(yuǎn)程教育印刷教材的編寫(xiě)水平提供方法指導(dǎo)，對(duì)降低遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用編寫(xiě)難度、提高教材的導(dǎo)學(xué)助學(xué)功能、保證教材與其他教學(xué)媒體資源的有機(jī)配合等發(fā)揮重要作用[4]。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)也已經(jīng)啟動(dòng)了遠(yuǎn)程教育教材編寫(xiě)規(guī)范和模板的課題研究，有些電大在自編教材開(kāi)發(fā)方面已經(jīng)進(jìn)行了有益探索并取得一定成果，這項(xiàng)工作的推進(jìn)將有力促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)尤其是專(zhuān)用教材的自主研發(fā)和出版。

（四）建立開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)資金資助體制

教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺是導(dǎo)致遠(yuǎn)程開(kāi)放教育適應(yīng)性專(zhuān)用教材建設(shè)整體滯后的重要原因。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材的自主研發(fā)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，需要參與者尤其是主持者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入其中，而教材編寫(xiě)的前期論證、專(zhuān)家指導(dǎo)以及之后的教材編寫(xiě)和出版，都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持，因此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)建立教材建設(shè)資金資助體制，從多種渠道籌集資金并促進(jìn)資金的滾動(dòng)發(fā)展，有針對(duì)性地支持并推進(jìn)自主教材的研發(fā)和出版工作。開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)資金來(lái)源可以是爭(zhēng)取政府教育主管部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)資助、學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資金和出版社資助等，此外，還有一種行之有效的形式是“以教材養(yǎng)教材”，即自主研發(fā)教材出版、發(fā)行的所得收益，作為教材建設(shè)的基金來(lái)源，全部用于教材的持續(xù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)上?！耙越滩酿B(yǎng)教材”形式的可行性，源于開(kāi)放大學(xué)是系統(tǒng)辦學(xué)，好的教材可以在開(kāi)放大學(xué)全國(guó)系統(tǒng)內(nèi)推廣使用，系統(tǒng)推廣帶來(lái)龐大的發(fā)行量和可觀的利潤(rùn)，通過(guò)教材出版發(fā)行帶來(lái)收益的合理分成，可以有效補(bǔ)充教材建設(shè)資金的來(lái)源。

（五）完善教材質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)和評(píng)估階段，教材建設(shè)的重點(diǎn)是要解決教材的“有無(wú)”問(wèn)題，沒(méi)有條件苛求教材的質(zhì)量，因此也未建立起相應(yīng)的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。但如今，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)已經(jīng)處于成熟和穩(wěn)定的狀態(tài)，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材建設(shè)也有了較深的研究，對(duì)一本教材與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的適用度完全有條件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也完全有能力根據(jù)需要進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教育適應(yīng)性專(zhuān)用教材的自主研發(fā)。文字印刷教材作為開(kāi)放大學(xué)學(xué)生使用最多最廣泛的學(xué)習(xí)材料，必須重視對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育所使用的教材進(jìn)行及時(shí)有效評(píng)價(jià)，積極掌握教材使用過(guò)程的情況和師生的反饋意見(jiàn)，為教材的修正更新和建設(shè)提供依據(jù)。對(duì)于所選用的教材或自主研發(fā)出版的教材，應(yīng)有計(jì)劃有組織地收集教學(xué)一線(xiàn)師生的反饋意見(jiàn)并進(jìn)行研究，對(duì)于師生反映現(xiàn)有使用教材問(wèn)題較多不適用于該課程學(xué)習(xí)的，及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)于教學(xué)效果滿(mǎn)意、質(zhì)量高的教材則推廣使用。通過(guò)對(duì)使用教材的客觀、公正的評(píng)價(jià)，確保開(kāi)放大學(xué)教材擁有較高的質(zhì)量。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教材建設(shè)是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，它是一項(xiàng)集科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性為一體的長(zhǎng)期工程，需要我們持之以恒地努力。開(kāi)放大學(xué)教材建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和整體質(zhì)量的提高，必將帶動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］王躍.中英遠(yuǎn)程教材編制的差異［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（6）.

［3］何勇軍，曠天鑒.電大文字教材現(xiàn)狀分析和優(yōu)化措施探索［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2001（7）.

［4］王躍，趙宏.遠(yuǎn)程印刷教材模板的功能及作用［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（12）.

G642.0

A

1008-7656（2016）04-0049-04

韋玲云，女，廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育、成人教育。

［責(zé)任編輯 沐楒］

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2013C202）

2016-07-11