對(duì)初三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和反思

曹黎黎

畢業(yè)班學(xué)生，各科學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)期積累才能出成績(jī)的課程，短時(shí)間無(wú)法快速提高。因此，在面對(duì)升學(xué)壓力的時(shí)候，許多學(xué)生到了最后的時(shí)候往往出現(xiàn)內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)的恐懼和排斥。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一直停滯不前，甚至大幅下降。

這個(gè)問(wèn)題是大家不能不去面對(duì)和解決的。然而，如何圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步做好初三畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，保證學(xué)生更好的掌握知識(shí)呢？

首先，堅(jiān)定不移地以素質(zhì)教育為原則。

在以往的教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，我們的教學(xué)把傳授知識(shí)作為首要目標(biāo)，過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，不停向?qū)W生灌輸，完全忽略了學(xué)生的參與性，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力，忽視學(xué)生們的個(gè)性差異，教學(xué)設(shè)計(jì)單一。久而久之，我們的課演變成純基礎(chǔ)知識(shí)教授課，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)興趣。最后學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力非常弱。這樣，教學(xué)偏離了教學(xué)常規(guī)和大綱要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件”。這個(gè)理念凸顯了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位。課堂中注意教學(xué)用語(yǔ)的選用，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，切實(shí)提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而不是一切為了考試，一切圍繞著成績(jī)。成績(jī)固然重要，但是運(yùn)用于生活實(shí)踐中的能力更為重要。就像學(xué)習(xí)駕駛一樣，考試通過(guò)很重要，但是學(xué)駕駛并不等同于考駕照，考試是個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程，而學(xué)習(xí)是個(gè)掌握并靈活應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)車(chē)是為了具備開(kāi)車(chē)的能力，能夠安全行駛。學(xué)英語(yǔ)則是為了掌握這們語(yǔ)言，能夠看聽(tīng)說(shuō)，切實(shí)在以后的生活工作中運(yùn)用自如。

其次，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體上的差異。

學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在上課過(guò)程中，作為教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情制定適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并且落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，增加有效的參與度，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，比如9 A unit 3 Grammar導(dǎo)入部分，為了解除學(xué)生假期歸來(lái)的疲憊感，教師首先示范提問(wèn)部分學(xué)生假期生活，然后鼓勵(lì)學(xué)生反問(wèn)他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)老師的好奇心，課堂氣氛頓時(shí)活躍不少，拘謹(jǐn)?shù)恼n堂變成了師生間，同學(xué)間交流的場(chǎng)所，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再次，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感目標(biāo)”中指出“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”所以在教學(xué)過(guò)程中要不停的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中除了檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

最后，開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)老師要“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。我們的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源就成為了老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1.堅(jiān)持每天用激情去感染每位學(xué)生，用大量有趣的課外知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)Colours這個(gè)單元的時(shí)候，我會(huì)盡量多的搜集和顏色相關(guān)的文章，比如顏色能影響食欲，和顏色相關(guān)的有趣的俚語(yǔ)等，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，設(shè)置與生活貼近的話題情景，和學(xué)生輕松的聊上幾句，課堂氣氛立馬活躍不少。

2.我們知道在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學(xué)記住目前學(xué)的，忘了過(guò)去記的。這時(shí)作為英語(yǔ)老師的我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生記牢單詞呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的語(yǔ)義化，語(yǔ)境化。由于英漢詞匯意義不完全對(duì)等，所以我們要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)不同語(yǔ)境猜測(cè)單詞的不同意義和它承載的文化含義，因此老師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在單元話題背景之下，從聽(tīng)，讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片，情境，語(yǔ)境，媒體，話題討論等形式，通過(guò)師生間，生生間的互動(dòng)，進(jìn)行詞匯教學(xué)。

3.通過(guò)多次考試以及平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)和作業(yè)摸底，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，并進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用每節(jié)課前3～5分鐘時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，形式可以有師生對(duì)話，生生對(duì)話，逐漸演變成學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一段話。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲，學(xué)生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)。

4.利用家長(zhǎng)會(huì)，提升家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。利用學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，帶家長(zhǎng)走進(jìn)豐富多彩的英語(yǔ)課堂，幫助家長(zhǎng)了解在英語(yǔ)課堂上我們能領(lǐng)略其他國(guó)家的風(fēng)土人情的同時(shí)，磨礪孩子們持之以恒的毅力，不僅培養(yǎng)孩子們之間的合作意識(shí)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們活潑開(kāi)朗的個(gè)性。我相信孩子們?cè)谡n堂上的精彩表現(xiàn)定能感染到家長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)烏石初級(jí)中學(xué)）