信息技術與生物課程整合的研究

吳愿民

【內(nèi)容摘要】本文對新課程背景下信息技術與生物課程的整合的意義、途徑、原則、效果及存在的誤區(qū)及解決方法進行研究。通過信息技術與生物課程整合的理論研究，以常規(guī)整合課為案例，以調(diào)查問卷結果及學生成績?yōu)橐罁?jù)，分析了現(xiàn)階段信息技術與生物課程整合的教學設計和教學效果。

【關鍵詞】信息技術 ?生物 ?課程 ?整合

一、課題研究背景及意義

計算機網(wǎng)絡技術的應用給學校教育和課堂教學帶來了新的里程碑，成為教育思想革新、教育手段創(chuàng)新、教育模式突破的橋梁。然而目前大部分教師在運用信息技術進行課堂教學時，依然采用傳統(tǒng)模式，信息技術屬于教輔手段，基于這種形式下的教學，學生依然是圍著課本知識、教師的思維、設計好的一成不變的教育進程在轉(zhuǎn)。

通過本課題的研究，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位以及多媒體的功能優(yōu)勢;有利于建立各教學要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關系;有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學模式，為探究式、互動式、開放式教學模式，最大程度地調(diào)動了學生的主觀能動性，為學科創(chuàng)新教育提供行之有效的教學手段，為學生積極創(chuàng)新提供多個“觸角”，具有一定的理論意義和應用價值。

二、課題界定

1.信息技術：本課題中的信息技術界定為以計算機多媒體為核心和互聯(lián)網(wǎng)技術為核心的信息技術。

2.信息技術與學科課程的整合：就是教師在教學活動中，把信息技術資源、方法和各學科課程有機結合，共同完成教學任務的一種新型的學科教學方式。是在課程學習中有機的使用信息技術，努力使課堂教學內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。

三、課題的研究目標、研究內(nèi)容

1.信息技術教育與其它學科教育、教學的關系。

2.信息技術教育對學生能力的培養(yǎng)（包括信息加工能力、現(xiàn)代信息社會的適應能力和自主學習能力等等）。

3.運用信息技術優(yōu)化教學過程的教學模式、教學方法、教學策略的研究。

4.信息技術與傳統(tǒng)教學手段、教學方法的整合。

四、課題研究思路

信息技術與學科課程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的規(guī)律，策略和方法，提高教學效益。

1.信息技術與學科課程整合對硬件建設，軟件建設和師生信息素養(yǎng)的基本要求，加快學校信息化的步伐;

2.信息技術與學科教學的有效整合的途徑，方法和策略，優(yōu)化課堂教學的方法和手段，大面積地提高教學質(zhì)量;

3.常用軟件作為思維支持工具;

4.充分發(fā)揮計算機信息加工能力;

5.創(chuàng)設模擬實驗的整合教學;

6.使用網(wǎng)站開展研究性學習;

7.研究開發(fā)一批實用的基于計算機網(wǎng)絡的學科教學課件;

8.積累一批課堂教學設計案例和典型課例。

五、課題主要研究方法

本課題研究主要采用行動研究法、教學實驗法。同時輔以問卷調(diào)查、觀察分析等手段和方法開展研究。各學科根據(jù)本學科的實際情況和研究方向自行選擇研究方法。

六、課題研究步驟

1.準備階段

制訂詳細的實施方案，確定課題并對研究的理論依據(jù)實行可行性論證;申報立項。成立課題研究組，并安排課題組成員學習理論聽指導;安排課題組成員計算機及信息技術培訓等。

2.探索研究階段

課題開題，制訂課題研究方案，安排課題組成員分工;制定符合學科特點的課題方案，按計劃進行研究;課題組成員開設研究課，形成教學設想與反思;形成階段性報告，根據(jù)中期評估反饋結果，調(diào)整研究方案;課題組成員進行小結。

3.總結鑒定階段

召開課題總結會，全面檢查課題研究過程;分類整理，匯總課題研究材料，撰寫課題結題報告;整理研究成果。

七、課題研究成果

通過對信息技術與生物課程整合的理論研究，整合課的案例剖析，以及關于“信息技術與生物課程整合”的調(diào)查、實驗及分析，研究了信息技術與生物課程整合的現(xiàn)狀及效果，得出以下五個主要結論：

第一，信息技術與課程整合有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

第二，信息技術與課程整合可以優(yōu)化生物教學環(huán)境，有助于突破教學難點。

第三，信息技術與課程整合改變了學生的學習方式，有助于提高教學效率和培養(yǎng)學生能力。

第四，信息技術與課程整合有助于提高學生成績。

第五，我國由于起步較晚，加之歷來受以教為主傳統(tǒng)教育思想的影響，仍存在觀念、體制和實際操作上的誤區(qū)。只有以先進的教育理念為指導，建立完善的保障體制和新型的教學結構才能真正實現(xiàn)信息技術與課程的深層次整合。

【參考文獻】

[1] 孫杰遠. 信息技術與課程整合[M]. 北京大學出版社，2002（7）.

[2] 何克抗. 計算機輔助教育[M]. 高等教育出版社，1996.

[3] 李克東. 信息技術與課程整合的目標方法[J]. 中小學信息技術教育國際研討會論文，200l（8）.

【本文系2015年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：“信息技術與生物課程整合的研究”，課題批準號：GS[2015]GHB1529?！?/p>

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）