貴知、重行、育情、深意

吳春紅

[摘要]幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。本研究強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園密切合作的重要性。通過調(diào)查了解家長本身對幼兒合作意識的培養(yǎng)與發(fā)展影響很大，家長們在培養(yǎng)孩子上缺乏正確的方法，更加缺乏教育的信心。我園利用藝術(shù)游戲這一特色途徑，嘗試從“貴知、重行、育情、深意”這四個(gè)方面入手搭建家園合作的橋梁，特別是重“行”——方法傳遞，促進(jìn)親子合作技能提高，如親子藝術(shù)游戲課堂與戶外親子游戲、每周親子游戲活動(dòng)單、Q群、微信平臺交流拓展等，并通過育“情”——參與體驗(yàn)，使親子合作效應(yīng)提升，以及本園獨(dú)有的集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)家園交流活動(dòng)，來促進(jìn)全園性的合作交流。

[關(guān)鍵詞]合作性親子游戲;集體創(chuàng)作游戲;家園參與體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，社會學(xué)習(xí)是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，雙方應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則來主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。由此可見，幼兒教育不等于幼兒園教育。

正如陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效。這一理念的提出，更是強(qiáng)調(diào)了家庭與幼兒園密切合作的重要性。

如今“獨(dú)生子”現(xiàn)象帶來的孩子以自我為中心、孤僻自私、缺乏合作等種種問題日益凸顯，作為教育主導(dǎo)的幼兒園能做些什么？作為同樣負(fù)有教育責(zé)任的家庭又能夠做些什么？

一、幼兒缺乏合作意識與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系

針對這一情況，我園自編設(shè)計(jì)調(diào)查問卷《××園親子合作意識情況調(diào)查》，從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了幼兒園目前家庭親子教育存在的一些主要問題：

1.家長自身的社會化水平對幼兒有一定影響。平時(shí)喜歡外出交友活動(dòng)的家長占調(diào)查總數(shù)的69%，而這部分的家長中61%認(rèn)為自己的孩子喜歡和人交往。喜歡居家獨(dú)處的家長占調(diào)查總數(shù)的22%，而這部分的家長中83%認(rèn)為自己的孩子性格安靜內(nèi)向，不太喜歡和人交往?？梢?，自身不喜歡交往的家長，其日常較為封閉的社交生活習(xí)慣，在一定程度上影響了他們的孩子。不喜交往的家長平時(shí)較少為孩子提供外出及交友的機(jī)會，家長也表示不習(xí)慣鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與小伙伴聯(lián)系或來往。反觀之，平日喜歡交友性情開朗的家庭，孩子大都性格活潑，喜歡和同伴交往。

2.大多數(shù)的家長在家里與孩子合作機(jī)會少。只有46.5%的家長在家有和孩子共同合作完成任務(wù)的習(xí)慣。超過半數(shù)以上的家長以沒時(shí)間、不會和孩子玩等理由，在家中較少與孩子交流。調(diào)查中的105個(gè)家庭中，超過半數(shù)以上的孩子平日在家主要以獨(dú)自玩耍為主，與他人一起游戲的機(jī)率僅占18.5%，其中和家人一起游戲的幾率更是不到10%。

3.家長培養(yǎng)孩子眼高手低。家長普遍希望培養(yǎng)幼兒的合作意識，問卷中的家長100%都能認(rèn)識到培養(yǎng)孩子的合作意識在現(xiàn)代社會中是很重要但81.5%的家長不明白如何去培養(yǎng)孩子的合作意識。而在選擇“培養(yǎng)有效途徑”的多個(gè)項(xiàng)目時(shí);而93%的家長選擇“幼兒園培養(yǎng)”，98%的家長選擇“家園共同培養(yǎng)”;47%的家長選擇“家庭教育培養(yǎng)”。由此可見，家長們對于幼兒合作意識的培養(yǎng)都很重視，但缺乏專業(yè)的教育引導(dǎo)，他們迫切希望幼兒園能從專業(yè)教育角度發(fā)揮更大的作用。

4.家長培養(yǎng)孩子的自信不足。85.5%的家長都表示自己喜歡藝術(shù)，但其中73.5%的家長表示自己藝術(shù)水平低，不能和自己的孩子談?wù)摶蛑笇?dǎo)孩子欣賞藝術(shù)作品，更不可能和孩子一起參與到藝術(shù)類的游戲。由此可見，藝術(shù)是受家長們喜愛的內(nèi)容，但家長們對培養(yǎng)孩子缺乏正確的方法，更加缺乏教育的信心。

二、策略與行動(dòng)

幼兒合作意識屬于社會性領(lǐng)域，而社會性能力的培養(yǎng)主要從“知、情、意、行”這四個(gè)方面進(jìn)行。鑒于此，我園利用藝術(shù)游戲這一特色途徑，嘗試從“貴知、重行、育情、深意”這四個(gè)方面入手搭建家園合作的橋梁。

1.貴“知”——觀念更新，促進(jìn)親子合作意識增強(qiáng)

（1）知專業(yè)之音——家園專家、教師講座

幼兒園的“集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲“在當(dāng)前來說，是一種比較創(chuàng)新的教育思維和方法，讓非教育專業(yè)的家長們從理解這個(gè)概念。到接受這種觀念，再到融入這個(gè)家園共育的過程， 不是一件簡單的事情。因此，我們邀請到外來的專家為家長們做講座，請本園的園長、教師們以家園沙龍等座談形式，讓家長們傾聽教育專業(yè)的聲音，了解教育改革的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生家庭教育的動(dòng)力。

（2）知孩童之性——家長會

以往的班級家長會大多是老師說家長聽，家長們大多是被動(dòng)的心態(tài)。我園的家長會嘗試一些簡單有趣的合作性游戲穿插其間，如傳紙條、條件反應(yīng)等游戲，既活躍了家長會的氣氛，調(diào)動(dòng)了家長們的興趣點(diǎn)與注意力，又讓家長們感受到合作性游戲的樂趣。

（3）知教育之事——宣傳欄

幼兒園內(nèi)及每個(gè)班級的門口設(shè)立多個(gè)藝術(shù)游戲宣傳欄，以圖片、照片及文字介紹的形式，時(shí)時(shí)向家長們展示幼兒園及班級開展的一些藝術(shù)合作游戲情況。家長們可以及時(shí)了解自己的孩子在班上最近又玩了哪些有趣的合作性游戲。還可以及時(shí)欣賞幼兒園近階段開展的一些大大小小的集體藝術(shù)合作游戲情景，從而欣喜的看到自己的孩子和同伴們一起自信而快樂的身影。

（4）知未來之向——幼兒園、班級環(huán)境

藝術(shù)的氛圍可以熏陶大眾心靈，合作的思想可以轉(zhuǎn)化教育行為，游戲的理論可以成就喜樂之園。我園為孩子們做出了各種藝術(shù)作品布置園內(nèi)環(huán)境，讓家長與孩子們共同欣賞藝術(shù)的創(chuàng)意與美感，更以校園文化墻、親子合作欄等環(huán)境元素向全園家長傳遞家園合作游戲教育的理念，讓家長們萌生教育使命感，萌生家園集體感。

2.重“行”——方法傳遞，促親子合作技能提高

（1）行可行之道——親子藝術(shù)游戲課堂與戶外親子游戲

我們不定期的邀請部分家長來園參加親子合作游戲的課堂活動(dòng)，從欣賞藝術(shù)作品的環(huán)節(jié)中家長們驚訝于孩子們的豐富想象，從藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新表達(dá)中家長們感受到藝術(shù)貼近生活的別樣樂趣，從和孩子的快樂游戲中家長們體會到親子交流的重要性。通過直面教師，直觀學(xué)習(xí)的方式，家長們逐步學(xué)習(xí)改變自己的教育觀念與方法，逐步嘗試將合作游戲的方法運(yùn)用于親子教育中。我們以這些少數(shù)家長為擴(kuò)散點(diǎn)，個(gè)別交流反饋，有針對性的作出改進(jìn)。并將親子課堂中的有效經(jīng)驗(yàn)提煉出可以推廣的親子游戲，邀請全體家長參加，以最受孩子與家長歡迎的戶外活動(dòng)形式進(jìn)行藝術(shù)合作親子游戲。

（2）行長遠(yuǎn)之道——每周親子游戲活動(dòng)單

每周一個(gè)親子活動(dòng)單，是我園堅(jiān)持了幾年的一個(gè)親子活動(dòng)項(xiàng)目。親子活動(dòng)單就像是家園共育的導(dǎo)向標(biāo)，建議家長們什么階段帶自己的孩子做什么。藝術(shù)來自于日常生活，讓家長們創(chuàng)造條件帶領(lǐng)幼兒通過參觀、游玩等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，從自然景物和人文景觀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美。合作來自親子游戲。從簡單的手指游戲，到呼應(yīng)的娛樂游戲，再到需要合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏游戲和手工游戲，家長們和孩子們一起重溫那些孩童時(shí)的趣味游戲，一起嘗試那些與音樂美術(shù)結(jié)合的藝術(shù)游戲。

（3）行廣闊之道——Q群、微信平臺交流拓展

隨著現(xiàn)代電子科技的普及，微信、QQ群等平臺為家園溝通交流提供了便利條件。我們充分利用這個(gè)多媒體平臺，由班級教師定期推薦好音樂、親子小手工、趣味游戲、親子教育等豐富多彩的家園共育內(nèi)容，有文字信息、范例圖片、動(dòng)感視頻，全方位的為家長們展示了幼兒園教育的特點(diǎn)，全方位的吸引了那些日常不愿接受單調(diào)說教的青年家長的注意力。此外，隨著這一家園交流平臺的逐漸成熟，從原有的教師主導(dǎo)過渡到家長們的主動(dòng)參與、收集與交流，如一首好音樂，一個(gè)好創(chuàng)意，一個(gè)有趣的游戲等。

3.育“情”——參與體驗(yàn)，促親子合作效應(yīng)提升

（1）情由淺及深——家長開放日

家長開放日，這一幼兒園傳統(tǒng)的家園工作模式已經(jīng)存在數(shù)十年。以往的家長開放日，家長以觀看孩子的在園學(xué)習(xí)生活情況為主，即使孩子有其他的活動(dòng)演出等，家長也總是在旁邊拿著相機(jī)拍照。我園這幾年嘗試逐步推進(jìn)的階段式整合式的家長開放日模式。從小班開始到中班、大班階段，家長們可以經(jīng)歷觀看孩子游戲表演——參與親子合作游戲——參與親子合作音樂游戲——參與親子合作美術(shù)游戲——參與親子合作藝術(shù)綜合游戲等。在參與家長開放日的成分、程度不斷增加，隨著參與度的提高，家長合作的熱情與創(chuàng)作的激情也逐步加深。

（2）情由己及彼——跨界家園交流活動(dòng)

幼兒園就是個(gè)小社會的縮影。親子需要合作，家園需要合作，社會更需要合作。我園開展藝術(shù)合作游戲家園活動(dòng)時(shí)，逐步推行從小組→班級→跨年段→全園合作的模式。隨著家長們逐步熟悉幼兒園內(nèi)的人和事，隨著這類跨班界家園交流活動(dòng)的深入，一種集體合作的向心力悄悄萌發(fā)，一種集體歸屬的感情愈加深厚。

4.深“意”——理念拓展，促親子合作意義深遠(yuǎn)

（1）意且思且行——集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)

集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)是我園所特有的家園交流藝術(shù)節(jié)日活動(dòng)。從第一屆“舞動(dòng)節(jié)拍、快樂同行”的音樂游戲藝術(shù)節(jié)到“把愛畫在藍(lán)天下”的美術(shù)游戲藝術(shù)節(jié)，再到第五屆“暢音樂之聲，游美術(shù)之園”的綜合藝術(shù)節(jié)，在每一屆藝術(shù)節(jié)上，每一個(gè)普通的孩子和家長都是主角，既有孩子們的集體創(chuàng)作，快樂游戲，又有家長們的大膽創(chuàng)意。以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的方式階段性地匯總家園共育的成果，并促進(jìn)了全園性的合作交流，拓展集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲進(jìn)一步深化的思路。

（2）意且歌且遠(yuǎn)——集創(chuàng)游戲推廣

隨著集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲特色校園文化的整體建設(shè)發(fā)展，我園進(jìn)一步與社區(qū)、社會加強(qiáng)合作模式，家長與孩子們將自己創(chuàng)作的藝術(shù)游戲成果展示在社區(qū)大眾面前，展示在社會媒體面前，讓每個(gè)平凡的孩子和家長都為自己的合作成果自信和自豪。

三、結(jié)果與分析

本園通過近幾年開展的“藝術(shù)親子游戲特色”家園共育工作，觀測到幼兒園里小班年齡段的幼兒合作愿望和合作情緒明顯提高，中班幼兒在藝術(shù)游戲活動(dòng)中的合作獨(dú)立性有所強(qiáng)化。大班幼兒則是在小組及集體協(xié)商合作的質(zhì)和量的兩個(gè)方面表現(xiàn)出顯著提高。而家長們從剛開始對藝術(shù)合作游戲的課程不理解、不重視，到現(xiàn)如今能積極參與幼兒園的親子游戲活動(dòng)，主動(dòng)配合各項(xiàng)特色親子合作任務(wù)，并在家庭教育觀念上產(chǎn)生了明顯的轉(zhuǎn)變，生活中鼓勵(lì)帶動(dòng)孩子積極與同伴交往合作，產(chǎn)生了“周末小群體”“班級親子聚會”等一些自發(fā)性的交往合作現(xiàn)象。

藝術(shù)教育的宗旨是培育美的心靈，合作教育的宗旨是培育愛的情感，家園教育的宗旨是相互支持，共同行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最大的教育合力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀楠.培養(yǎng)幼兒的合作意識：A集.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C].北京：中央名族大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 陳始雨）