從“物本”轉(zhuǎn)向“能本”：中小學(xué)社會主義核心價值觀教育路向

田夏彪

（大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

從“物本”轉(zhuǎn)向“能本”：中小學(xué)社會主義核心價值觀教育路向

田夏彪

（大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育從“物本”轉(zhuǎn)向“能本”路向，是社會主義核心價值觀在學(xué)生身上內(nèi)化的必然要求，內(nèi)容結(jié)構(gòu)實體化、過程形式突擊化、方法路徑單一化的“物本”教育使得社會主義核心價值觀流于形式，造成這一狀況原因在于中小學(xué)目的觀念偏狹有誤，固守智育為中心；行政管理背離教育性，立足計量為憑據(jù)；理論視野僵化單一，墨守學(xué)科課程取向。為確保中小學(xué)社會主義核心價值觀教育“能本”路向得以有效實施，需要采取的策略是：確立開放式交往教學(xué)觀，形成增進理性交往能力的主體關(guān)系；創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建激發(fā)個性潛能的校園文化；建立內(nèi)外共聯(lián)共生環(huán)境，孕育正氣文明的教育之風(fēng)。

中小學(xué)；社會主義核心價值觀；教育；物本；能本

中小學(xué)校貫徹落實社會主義核心價值觀是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使之成為身心和諧統(tǒng)一的社會主義公民，讓其能夠適應(yīng)和推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的文明發(fā)展。然而，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是“物本”取向的，往往把社會主義核心價值觀作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識和學(xué)校執(zhí)行完成的任務(wù)，并未采取以學(xué)生生命發(fā)展的完整性為中心和以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)的“能本”取向，切實將社會主義核心價值觀內(nèi)化成學(xué)生的能力品質(zhì)。因此，為實現(xiàn)中小學(xué)社會主義核心價值觀教育路向從“物本”轉(zhuǎn)向“能本”，有必要采取相應(yīng)的策略措施來加以保障，讓社會主義核心價值觀化為學(xué)校教育教學(xué)的一種原則、風(fēng)氣，滋養(yǎng)、激勵和引領(lǐng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、生命的積極向上，讓他們“扣好人生的第一?？圩?，德智體美全面發(fā)展，努力成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”〔1〕。

一、中小學(xué)社會主義核心價值觀教育“物本”取向表現(xiàn)

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容、過程、形式等都得統(tǒng)籌權(quán)衡，且將其與中小學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨對接起來，真正使社會主義核心價值觀精神落實于學(xué)校教育教學(xué)全程之中，從而潛移默化地、全方位地影響中小學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）中小學(xué)社會主義核心價值觀教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的實體化

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育之根本目的在于要促成中小學(xué)生知識、情感、能力等方面的均衡發(fā)展，不宜再重蹈長期以來的以掌握知識、獲取分數(shù)為中心的應(yīng)試升學(xué)之路，其所引致的學(xué)生畸形發(fā)展后果在現(xiàn)實中日益凸顯并逐漸被人們所意識到。因而，當(dāng)前中小學(xué)開展社會主義核心價值觀教育恰恰是對以往教育實踐偏廢的一種矯正和補充，它注重中小學(xué)生生命發(fā)展的統(tǒng)一性，比如社會主義核心價值觀三個層面的要求，理應(yīng)是中小學(xué)生對待自身學(xué)習(xí)、與人交往、參與公共生活等方面時須遵循的基本原則、規(guī)范、取向，只有其在知識能力、情感態(tài)度上得以和諧發(fā)展，方能較好地參與和應(yīng)對各種社會關(guān)系。可是，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是實體化的，在教育教學(xué)中往往將之簡化為純粹的理論文本知識，運用傳統(tǒng)的課堂講授來讓學(xué)生理解記憶客觀化的社會主義核心價值觀內(nèi)容，甚至將其置入諸如中小學(xué)思想政治、社會品德課程的考試之中，以考驗學(xué)生對之有無掌握?！拔覀円姷降闹行W(xué)甚至一些幼兒園的共同做法是：把12個價值范疇寫出來貼在學(xué)校的圍墻上；利用升國旗、開班會等時間，讓學(xué)生背誦；有的還通過童謠、快板等形式，來加強宣傳。在上級部門來督導(dǎo)檢查時，師生大多能準(zhǔn)確地背誦。應(yīng)當(dāng)說，在中小學(xué)生社會主義核心價值觀的‘應(yīng)知應(yīng)會’上，目前已經(jīng)取得階段性成果。可是，這樣一來也給一些師生造成一個假象：認為只要師生能夠記住社會主義核心價值觀教育的12個范疇并能夠準(zhǔn)確無誤地加以復(fù)述，就算完成了社會主義核心價值觀教育的任務(wù)”〔2〕。顯然，從其效果而言這種做法是有問題的，它雖能起到讓學(xué)生知道社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么，卻難以將之深入進內(nèi)心而獲得認同并在行動中加以踐行，畢竟知識理論缺乏生命情感體驗是難以內(nèi)化為學(xué)生處理生活實踐問題的智慧能力。

（二）社會主義核心價值觀教育過程形式的突擊化

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要取得成效并非朝夕之功，它須內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自然流露于其日常言行之中，而要達成此結(jié)果離不開將社會主義核心價值觀作為教育教學(xué)過程的一種基本導(dǎo)向，自始至終貫穿于其學(xué)習(xí)生活方方面面，而不應(yīng)只搞集中式、突擊式的“宣傳”教育，雖然初期階段它對強化中小學(xué)生的社會主義核心價值觀認知起到重要作用，但不宜作為主要的、唯一的形式來運用，畢竟宣傳不是教育，它更多是一種任務(wù)執(zhí)行，缺少與主體生命的對話交往過程?！耙龑?dǎo)廣大青少年學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，不是一蹴而就的事情，必須做好長期努力的思想準(zhǔn)備”，不能像有些“地方和中小學(xué)校，在開展社會主義核心價值觀教育方面，時有時無，時重時輕”〔3〕。可是，當(dāng)前中小學(xué)社會主義價值觀教育卻是“宣傳”有余而“教育”不足，尤其是起始階段或接受上級檢查時會開展得轟轟烈烈，通過標(biāo)語、廣播、講座等多種形式來進行宣講，使得中小學(xué)生熟悉了社會主義核心價值觀的話語表達，但在學(xué)習(xí)生活實踐中其行動則未見得“知行合一”，造成這種局面的原因在很大程度上與社會主義核心價值觀并未“入腦入心”于學(xué)生生命有關(guān)，他們更多的是在“宣傳場”中利用感官獲取了一定的相關(guān)知識信息，卻難以將其與自我生活生命經(jīng)驗建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，甚至更多時候只是為了完成學(xué)校提出的一種臨時任務(wù)而已，由此必然導(dǎo)致社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)結(jié)果的無效性。

（三）社會主義核心價值觀教育方法路徑的單一化

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育的時空環(huán)境主要存在于學(xué)校之中，但這并不意味著其路徑方法是單一封閉的，僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、主題班會等形式上，使得學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)往往以一種靜默聽看為主的方式完成，這過程中雖然有著教師的講授講解，甚至可以實現(xiàn)所有學(xué)生整齊劃一的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，他們可以通過記憶復(fù)述來完成學(xué)校或老師的考核，可這種不假思索地或機械重復(fù)地靠“訓(xùn)練”獲得的知識則會迅速地被學(xué)生忘卻，這就如同輕而易舉不需要自我付出認真努力而得到的東西，人們不會真正去珍惜和喜愛的道理一樣，社會主義核心價值觀只有融入進學(xué)生生命生活之中，引發(fā)其思想情感的共鳴，方能得到他們的認同，“社會主義核心價值觀教育，必須像鹽溶于水那樣滲透到學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)和學(xué)校文化建設(shè)的方方面面”〔3〕。因此，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要突破封閉化的方法路徑，在本著培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展和人格健全之生命主體原則下，須采取多元豐富的教育教學(xué)方法路徑來激活社會主義核心價值觀的效用，讓中小學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識獲取以探究、啟發(fā)式為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；在課外的學(xué)習(xí)生活交往則鼓勵學(xué)生合作互促，培育學(xué)生的誠信互助品質(zhì)?？傊?，中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要“有形”與“無形”兼顧，所謂“有形”是學(xué)校有必要將社會主義核心價值觀納入教育教學(xué)計劃之中，有意識地對學(xué)生進行價值意識和行動能力培養(yǎng)，而“無形”是社會主義核心價值觀要融入教育教學(xué)全過程，以逐漸將其融化為學(xué)校的一種文化或風(fēng)氣，從而潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展。

二、中小學(xué)社會主義核心價值觀教育“物本”取向成因

當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是“物本”取向的，于學(xué)校而言它被作為一項任務(wù)來執(zhí)行，而非為出于促進學(xué)生健全發(fā)展目的而作出的自覺實踐；于學(xué)生而言它被當(dāng)成一項多余的活動，往往以一種應(yīng)付的心態(tài)來完成學(xué)校的要求，最終使得社會主義核心價值觀得不到有效的貫徹落實。何以至此？究其根源與當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)目的偏狹有誤、教育教學(xué)行政管理背離教育性、教育教學(xué)理論視野僵化單一不無關(guān)系。

（一）目的觀念偏狹有誤，固守智育為中心

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育目的為何？它是不是要讓學(xué)生成為“高分低能”的考試機器？它是不是要讓學(xué)生成為追名逐利而喪失道德良知的“成功名人”?它是不是要讓學(xué)生成為只為家人謀利而不顧他人死活的“自立者”？答案顯然是否定的，中小學(xué)社會主義核心價值觀教育的實質(zhì)就是要讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面、人格健全和諧的生命主體，他們熱愛學(xué)習(xí)是出于對宇宙自然和社會文化的好奇、興趣，他們立志拼搏是出于對自我實現(xiàn)和營造美好社會生活的信仰，也即社會主義核心價值觀教育是對培養(yǎng)人之教育活動本質(zhì)的一種價值表達，它是從站在傳統(tǒng)、現(xiàn)代、未來三者統(tǒng)一的歷史視角對中小學(xué)生成為社會主義公民之身心素質(zhì)能力提出了方向要求。然而，當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)卻并未按照培養(yǎng)人的完整發(fā)展和提升人的綜合能力素質(zhì)之本質(zhì)來展開，學(xué)校將工作重心依然放在學(xué)生升學(xué)考試成績和學(xué)校排名等方面，有礙于此目的實現(xiàn)的各種活動或是“夭折”或是“將就”進行，中小學(xué)社會主義核心價值觀教育也往往落入此種際遇中。因此，中小學(xué)校要落實好社會主義核心價值觀教育，一個重要的轉(zhuǎn)變在于學(xué)校教育目的要從應(yīng)試升學(xué)的偏狹觀念中擺脫出來，不能再固守純粹智育中心的辦學(xué)思路，真正將社會主義核心價值觀作為學(xué)生身心不可或缺的重要品質(zhì)來對待，在目的方向上是為了學(xué)生的健全發(fā)展而去踐行社會主義核心價值觀教育。

（二）行政管理背離教育性，立足計量為憑據(jù)

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育重要性是不言而喻的，它事關(guān)中小學(xué)生身心的和諧發(fā)展，從長遠來看也影響著整個中華民族發(fā)展的興衰成敗。所以，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育理應(yīng)受到學(xué)校的高度重視，作為統(tǒng)籌安排設(shè)計中小學(xué)教育教學(xué)運行的行政管理要積極發(fā)揮其引導(dǎo)服務(wù)功能，除了進行社會主義核心價值觀的宣傳之外，還要切實將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)過程之中，這就勢必要求從目的、內(nèi)容、方法、評價等教育教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)科學(xué)組織，真正形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)體系和風(fēng)氣。但是，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育在實踐過程中，學(xué)校管理之重心或注意力集中于提高學(xué)生應(yīng)試成績而往往把社會主義核心價值觀置之不理，另則長期以來學(xué)校管理以分數(shù)、升學(xué)率等可計量的數(shù)據(jù)為憑據(jù)來評價學(xué)生、學(xué)校的質(zhì)量，使得諸如“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念在分數(shù)成績面前被擊得粉碎，難以量化的社會主義核心價值觀自然也難逃厄運。概言之，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育過程中，學(xué)校的行政管理背離了“發(fā)展人”之教育屬性，沒有切實為社會主義核心價值觀生長而營造良好的育人環(huán)境。

（三）理論視野僵化單一，墨守學(xué)科課程取向

中小學(xué)社會主義核心價值觀的落腳點或歸宿是學(xué)生的發(fā)展，也即社會主義核心價值觀教育是以人為中心的，其目的是要促成學(xué)生生命發(fā)展的健全和諧，讓其在處理個人與社會（他人）、個人與自我、個人與自然等各種矛盾關(guān)系中要能講法治守誠信、嚴于律己、寬以待人等，真正通過具有健全人格的主體來創(chuàng)建幸福美滿的人生社會。那么，如何才能實現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？社會主義核心價值觀教育怎樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生主體呢？顯然，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要解放思想，其教育教學(xué)理念要突破學(xué)科課程中心思維，不能將學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)定格于純粹的學(xué)科知識獲取上，而應(yīng)從學(xué)生人性真善美的提升、學(xué)生適應(yīng)和推動社會發(fā)展的綜合素質(zhì)視角來規(guī)劃、設(shè)計教育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，積極吸收跨學(xué)科理論發(fā)展成果來促進學(xué)生的成長，而不應(yīng)再局囿于文本取向，將社會主義核心價值觀變?yōu)榭陀^化的文字實體來學(xué)習(xí)，使其喪失了激發(fā)學(xué)生生命能力和身心和諧的意義。

三、中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育“能本”轉(zhuǎn)向的實踐路徑

當(dāng)前中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育實踐呈現(xiàn)的是一種“物本”取向，往往在內(nèi)容過程上將其對象化為“文本講授”，在形式方法上將其當(dāng)為“宣傳任務(wù)”，并未真正發(fā)揮其對中小學(xué)生身心素質(zhì)上的增益作用。因此，為切實提升中小學(xué)社會主義核心價值觀教育的有效性，有必要確立并踐行“能本”取向的理念和實踐路徑，即以中小學(xué)生綜合素質(zhì)培育為導(dǎo)向，把社會主義核心價值觀精神內(nèi)化為學(xué)生知、情、意、信，外化于行相統(tǒng)一的能力品質(zhì)，而不僅僅是只會言說“社會主義核心價值觀內(nèi)容”，卻在學(xué)習(xí)和生活實踐行動上背離諸如勤奮、誠信、友善、自由、平等、公正、法治等價值原則和規(guī)范，沒有將它自覺落實為自我一以貫之的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。所以，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要從“物本”轉(zhuǎn)向“能本”，積極促進中小學(xué)生身心素質(zhì)能力和諧發(fā)展與個性潛能激發(fā)，成為未來推動社會主義富強、民主、文明發(fā)展的時代公民，需要在教育實踐中樹立以人（生）為本的辦學(xué)理念，把培養(yǎng)具有知行合一、有判斷力、有是非正義之心的“能者”作為目的，通過從教學(xué)過程、學(xué)習(xí)資源、校園文化等方面的目標(biāo)改革優(yōu)化來加以貫徹落實，從而使得社會主義核心價值觀變?yōu)橐环N風(fēng)氣。

（一）確立開放式交往教學(xué)觀，形成增進理性交往能力的主體關(guān)系

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是一種價值意識引導(dǎo)和行為實踐規(guī)范，它是理論與實踐、內(nèi)容與形式、普遍與特殊的統(tǒng)一。也就是說，中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是一體化的，不能僅僅停留于特定時段展開社會主義核心價值觀內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)了解，更為重要的還在于要把社會主義核心價值觀精神化為教育教學(xué)的基本原則，成為師生展開教與學(xué)互動過程中的一種自覺思維心理，學(xué)生方能最終將之內(nèi)化和體現(xiàn)于自我行動中。因此，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要常態(tài)化和實有成效，最為基礎(chǔ)有效的是確立開放式交往教學(xué)觀，形成有利于學(xué)生理性交往能力培養(yǎng)的師生關(guān)系，其緣由在于教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是培育人的發(fā)展之主要形式，而人的培養(yǎng)在道德上追求真善美的要求，即教學(xué)要體現(xiàn)出讓學(xué)生“變好”的教育性原則。那么，如何實現(xiàn)教學(xué)的教育性？無疑，教學(xué)過程中作為主體的師生雙方要建立起平等關(guān)系，這種平等關(guān)系不僅僅是人格上的，還包括師生之間圍繞著知識學(xué)習(xí)、問題研習(xí)而展開的互動交流，通過各自生命經(jīng)驗對知識的詮釋來進行溝通，形成質(zhì)疑反思、理解寬容的科學(xué)人文精神，并逐漸將之養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，如此其在處理各種問題關(guān)系時不會喪失基本的理性判斷，能夠自覺地遵循社會的道德法治來行動，并在他人遭遇矛盾困難時能施以援手，以包容仁愛之心來面對世界?！昂诵膬r值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，知是前提、是基礎(chǔ)，內(nèi)心認同才能自覺踐行。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作……通過有效的課程設(shè)計和教學(xué)組織，把知識的傳授、技能的培養(yǎng)以及情感的熏陶統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中，使中小學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識的同時，也形成積極的情感體驗和價值認知，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦”〔4〕?？傊行W(xué)社會主義核心價值觀教育要落實在教學(xué)過程中，通過民主開放、求真務(wù)實的長期教學(xué)過程熏陶，求真向善逐美的人性品質(zhì)會在中小學(xué)生身上得以滋養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建激發(fā)個性潛能的校園文化

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是為了培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生生命個體，他們除了在知識能力上獲得提升之外，也應(yīng)在個性上保持獨立，成為具有著豐富想象力和創(chuàng)造力的生命存在，而不僅僅是知識的裝載容器，雖獲得豐富的多元知識，卻缺乏理性的選擇、判斷和行動，往往跟隨于他人的腳步或世俗的價值，沒有成為善于思考、反省和敢于創(chuàng)新突破的主體，如此他們將無法承擔(dān)或肩負起通過不斷創(chuàng)新來推動中華民族偉大復(fù)興的重任。因此，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生個性潛能激發(fā)的良好校園文化，“要堅持以社會主義核心價值觀為魂，必須構(gòu)建完善學(xué)生課外文化活動、社會實踐活動、網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺于一體的校園文化生態(tài)體系”〔5〕，以便讓每一個學(xué)生都能在學(xué)校教育教學(xué)中獲得自我成長的可能，并盡可能地發(fā)揮其特長優(yōu)點，讓他們各自真正實現(xiàn)人盡其才，這樣才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)積累下具有創(chuàng)新性的人才隊伍。具體而言，為了最大程度地激發(fā)每一個學(xué)生發(fā)展的全面性和個性的統(tǒng)一，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上提供多元跨學(xué)科知識和課程資源課，在教學(xué)形式方法上兼顧講授和探究結(jié)合，在教學(xué)評價上以學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題為主，在教學(xué)管理上注重自由民主風(fēng)氣，確保每一個學(xué)生都能實現(xiàn)自我興趣滿足和個性特長的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)培養(yǎng)人的有質(zhì)量性，并最終通過一個個具體學(xué)生的“成人成己”來促進社會文明進步。

（三）建立內(nèi)外共聯(lián)共生環(huán)境，孕育正氣文明的教育之風(fēng)

中小學(xué)社會主義核心價值觀教育是一個長期艱巨的任務(wù)，其要得以有效落實，使得學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)有所成，成為有能力、有愛心、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐拼偕鐣夹园l(fā)展的社會主體，離不開整個教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧優(yōu)化作為基礎(chǔ)，也即社會主義核心價值觀教育離不開家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的共同合力互補，才能有效地促使中小學(xué)生把社會主義核心價值觀內(nèi)化，在認識、情感、行動上表現(xiàn)對其的認同。為何要如此言說？眾所周知，中小學(xué)生在學(xué)校獲取知識的過程很大程度上是通過教師對書本知識的講解而進行的“學(xué)”，且他們對所學(xué)內(nèi)容之觀點事理、邏輯關(guān)系是明了的，但更多停留于所謂的理論層面，這就如同社會主義核心價值觀理論經(jīng)反復(fù)宣講、觀看之后，學(xué)生是能夠記住其內(nèi)容，但這并不等同于他們在學(xué)習(xí)生活中能夠自覺踐行，原因在于中小學(xué)生缺乏“學(xué)”而“習(xí)”的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化過程，以致能夠做出因時而動的正確行為。因而，如果學(xué)生在學(xué)校接受了正確的價值觀念和知識道理之后，為了確保其生活中的生命經(jīng)驗與之吻合對應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)相互映襯互促，而不至于受到不良社會風(fēng)氣的侵襲而相互抵消甚至被其左右。正如《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》中指出的：“大力推動家庭教育，普及中小學(xué)家長委員會和家長學(xué)校，改進家訪制度，鼓勵家長參與學(xué)校管理，樹立科學(xué)觀念，運用良好家風(fēng)，促進子女成長成才。要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府支持，整合社會資源，凈化社會環(huán)境，形成育人合力，共同發(fā)揮正能量”〔6〕。所以，當(dāng)前中小學(xué)社會主義核心價值觀教育要建立起學(xué)校、社會、家庭共聯(lián)共生的育人環(huán)境，創(chuàng)建有利于學(xué)生身心意志受到正性的連續(xù)性的積極影響，從而使社會主義核心價值觀精神化為其一種生活習(xí)慣和思維心理。

〔1〕柴葳.深入推進中小學(xué)社會主義核心價值觀教育：全國中小學(xué)社會主義核心價值觀教育經(jīng)驗交流暨德育工作會議召開〔N〕.中國教育報，2015-10-12（1）.

〔2〕石中英.關(guān)于中小學(xué)開展社會主義核心價值觀教育的幾點思考〔J〕.中國教師，2015（1）：5-10.

〔3〕石中英.社會主義核心價值觀教育不能是一陣風(fēng)〔J〕.人民教育，2015（23）：1.

〔4〕張志剛.培育和踐行社會主義核心價值觀有效路徑探析：以中小學(xué)為例〔J〕.集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，15（2）：79-82.

〔5〕鄧暉.站穩(wěn)講臺，用社會主義核心價值觀涵養(yǎng)學(xué)生心靈：專家學(xué)者談培育和踐行社會主義核心價值觀〔N〕.光明日報，2015-02-08（3）.

〔6〕教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見：教基一〔2014〕4號〔J〕.中國德育，2014（9）：6-8.

From"Material-centered"to"Ability-oriented":The Route of the Socialist Core Values Education in Primary and Secondary Schools

Tian Xiabiao
（College of Education Science,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

The route of the socialist core values education in primary and secondary schools changing from"material-centered"to "ability-oriented"is an inevitable requirement for the socialist core values'internalization in students.With the substantialization of content structure,the assault of the process form,and simplification of methods,"Material-centered"education make the socialist core values formalistic.Possible reasons of causing this problem lie in:the mistaken and narrow concept of the purpose of primary and secondary schools--taking intellectual education as the center;administration deviating from education--based on the measurement for the credentials;and the rigid single theoretical perspective--sticking to the discipline curriculum orientation.As for making sure the efficient implement of the"ability-oriented"route for the socialist core values education in primary and secondary schools,the strategies must be carried out:establishing open communication teaching to form the main body relations of enhancing the rational communication ability;creating multiple learning resources to constructing campus culture of inspiring personality potential;and establishing internal and external co-symbiotic environment to cultivate the civilized educational atmosphere.

primary and secondary schools;the socialist core values;education;material-centered;ability-oriented

G631

A

2096-2266（2016）11-0073-06

10.3969∕j.issn.2096-2266.2016.11.014

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

國家社會科學(xué)基金西部項目“白族傳統(tǒng)文化精神與社會主義核心價值觀‘共生共諧’機制研究”（15XMZ051）；教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“大理白族文化認同‘復(fù)合基因’的教育傳承機制研究”（14YJC880068）

2016-06-15

2016-10-01

田夏彪，教授，博士，主要從事民族教育、農(nóng)村教育研究.