教學設計“三符合”問題分析

于婷婷相鑫海薛超、濰坊工程職業(yè)學院 、山東青州范公亭南街號高新技術研究所

教學設計“三符合”問題分析

于婷婷1相鑫海2薛超2
1、濰坊工程職業(yè)學院 2、山東青州范公亭南街12號高新技術研究所

本文主要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等三個方面探討教師在高職教育中進行教學設計需要注意的問題。通過分析論述，解決了教師在高職教育中如何進行教學設計的問題。

高職教育；教學設計

近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高職類院校畢業(yè)的學生越來越多。他們有的來自普通高中，有的來自職業(yè)高中，共同的特點就是一般都動手能力比較強但不太愛學習文化知識。要讓他們學好文化知識順利畢業(yè)并掌握一定的技能，教師在日常教學工作中進行教學設計時就要做到以下“三符合”。

1 教學目標的制定要符合“適合性”與“長遠性”

“適合性”是指教學目標不僅要適合教學內(nèi)容和教學方法的要求，還要適合學生的學情。教學目標是整個教學的風向標，是教學的最初的起點和最終的歸宿，這就決定了教學目標的制定尤為重要。只有能準確地制定教學目標才能算得上是一名優(yōu)秀的教師。教學目標決定了教學內(nèi)容的取舍與選擇，教學目標決定了使用什么樣的教學方法與手段。學生的學情決定了教學目標的制定，只有符合學生學情的教學目標才會被有效地實現(xiàn)。當教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和學生學情等相互適合時，教學活動才會取得最好效果，學生才會收獲最多知識。尤其是在基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育體系中，教學目標與教學內(nèi)容、教學方法的有機融合顯得尤為重要。任何一方面脫節(jié)或不融洽，都有可能導致教學效果的降低。

“長遠性”是指制定教學目標時要考慮學生的自身發(fā)展水平，符合學生工作以后的任職崗位需求。教學目標制定得太高或者太低都不利于學生的長遠發(fā)展，也不能滿足學生畢業(yè)后工作實際的要求。教學目標的制定范圍要處于大部分學生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣的教學目標才是符合學生成長發(fā)展規(guī)律的正確教學目標，才能達到最高的教學水平和質量。對于不同層次的學生班級，教師要制定不同的教學目標。不僅要制定總體的教學目標還要制定每節(jié)課的教學目標，長期目標與短期目標相結合更符合高職學生的學習特點。因此，要搞好高職教育，教師在進行教學設計時就必須確立正確合理的、符合學生任職崗位需求的、適合學生長遠發(fā)展需要的教學目標。

2 教學內(nèi)容的選擇要符合“主題性”與“實施性”

“主題性”是指教學內(nèi)容必須根據(jù)教學目標選擇，必須推行項目化教學。教學內(nèi)容就是學生的學習內(nèi)容，在整個教學過程中處于關鍵地位，其內(nèi)容的選擇必須是為了激發(fā)學生對知識的興趣而精心確定的。教學內(nèi)容選取的成功與失敗直接決定了教學目標能否達到，最終關系到整個教學活動的成功與失敗。在高職教學中，一節(jié)課一個主題一個項目，學生帶著問題去思考學習，更有利于學生對知識的掌握，進而形成系統(tǒng)化體系。在基于教學過程系統(tǒng)化的教學體系中，教學內(nèi)容必須科學、合理、融洽、一體化，才能實現(xiàn)教學內(nèi)容的“主題性”，才能滿足學生任職崗位對知識的需求。

“實施性”是指教學內(nèi)容必須以項目為依托，最終能提高學生的技能水平。高職學生的學習水平及學習特點決定了高職院校的教學必須更加重視實踐教學，提高學生的技能水平。教學內(nèi)容的選擇也必須側重于學生技能水平的提高。教學內(nèi)容以項目為依托，把課堂教學轉化為各個項目的實施。學生通過實踐加深了對理論知識的理解和掌握。實踐化教學包括兩種方式，在現(xiàn)行的高職教育改革中，完全可以采用以上兩種方式進行有機融合，合理搭配。當然，針對不同的教學硬件條件，兩種方式應用的側重點也會有所不同。例如：教學硬件條件較差，在高職教育中側重于“應用問題教學化”的方式；如果教學硬件條件完備，在高職教育中側重于“教學內(nèi)容實踐化”的方式獲得的效果會更好。當然，兩種方式運用科學、合理，“實施性”教學所取得的教學效果也是顯而易見的。

3 教學方法的選取要符合“主體性”與“參與性”

“主體性”是指教學方法的選取必須以學生為主體。教師在選擇教學方法時，必須考慮到學生的年齡層次、興趣愛好、知識水平等，只有適合學生學情的教學方法才是正確的教學方法。學生是教學的主體，教學必須讓學生學會自主學習。以往的被動學習、填鴨式教學已不能滿足學生長遠發(fā)展的需要?！敖K身學習”也要求學生必須學會自主學習。自主學習體現(xiàn)了學生的“主體性”，“主體性”側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)學生要學會舉一反三，學會對所學知識活學活用。

“參與性”是指在整個教學過程中學生必須參與進來。在課堂上，教師把問題留給學生，學生認真思考，在課堂上積極回答問題，這就是良好的“參與”。參與課堂使得學生的“主體性”得到了更好地體現(xiàn)，同時鍛煉了學生的語言表達能力；參與課堂使得學生更加自信，師生關系更加融洽，學生更愛學習。在課堂上，教師與學生的良好互動會使學生的學習達到事半功倍的效果。只有學生參與的課堂才是符合學生自身發(fā)展規(guī)律的好課堂，才是高職院校最需要的課堂。

4 結束語

教學設計是每一位高職院校教師必需完成的課前準備，它關系到備課質量，更關系到課堂教學的效果。為此每一位老師應仔細理解教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的內(nèi)涵，把握實質，在日常工作中，結合實際，多思考，制定出符合學生學情、符合教學內(nèi)容、符合教學規(guī)律的教學設計。

于婷婷，碩士，助教，研究方向：工程機械、機械電子、數(shù)控方面的教學。