新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究

陳若靜

（廣東東軟學(xué)院 英語系，廣東 佛山 528225）

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新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究

陳若靜

（廣東東軟學(xué)院 英語系，廣東 佛山 528225）

摘 要：通過探究新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，尋找有效的學(xué)習(xí)方式，強化大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語綜合實踐能力。新媒體時代下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的推行，促進了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不僅提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)習(xí)自主性得到保障。文章通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)進行對比分析，凸顯新媒體的優(yōu)勢，并借用這一優(yōu)勢探索該環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)模式

新媒體是一個相對的概念，聯(lián)合國根據(jù)教科文組織和美國《連線》雜志等權(quán)威組織對新媒體下的定義，可以理解為能對大眾同時提供個性化內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融匯成對等的交流者、而無數(shù)的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。而新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式主要指利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，進行自主選擇認知路徑，承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)和分解學(xué)習(xí)目標，建立探究學(xué)習(xí)的模式。新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式極大地促進了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不僅提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到保障。特別是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，一直在探索和研究之中。

一 新媒體時代下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是依靠教師為主體完成，由教師把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)資源，大學(xué)英語的教學(xué)開展完全依靠教師進行。但是我們不能否定傳統(tǒng)教學(xué)的作用，特別是面對面的教學(xué)，能夠及時解決學(xué)習(xí)問題。而新媒體的存在，學(xué)生獲取信息的渠道變廣，特別是學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。新媒體強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、開放性，基于這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將難以適應(yīng)新媒體下自主學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教學(xué)環(huán)境受到限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求在固定的時間和地點進行授課，如果學(xué)生或教師缺席，就無法進行，這樣就會影響教學(xué)的開展和效果。教學(xué)資源的匱乏，如果只憑教材、教參和教師的經(jīng)驗進行授課，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容也是有限的，學(xué)生就沒法獲取更多學(xué)習(xí)資料。而新媒體則沒有這方面的弊端，師生可以突破時空的限制，進行信息和知識的交流與學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效果。

（二）師生角色的被動性

由于受制于教材和音頻資料的前提，教師傳授知識只能按照一定的框架設(shè)置進行，無法根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行控制和調(diào)整。而新媒體就可以讓學(xué)生利用各種資源和渠道，進行資源的挖掘和開發(fā)，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。由于資源的豐富性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動，因此也提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，沒有按照學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展進行設(shè)計，忽略了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性。這樣不利于提高學(xué)習(xí)者的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)習(xí)者開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生死記硬背，機械地進行學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的語言表達和運用受到影響，同時也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對內(nèi)容沒有太多的選擇，備選的內(nèi)容也是非常枯燥。而新媒體提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，這樣學(xué)習(xí)氛圍也會渲染，學(xué)習(xí)方式更寬廣，并能夠讓學(xué)生集中精力，調(diào)動其表達的欲望。

（四）教師能力有待提升

新媒體下的英語自主學(xué)習(xí)模式需要教師具有一定的綜合能力，這其中就包含了教師的信息技術(shù)能力，能夠利用信息技術(shù)管理教學(xué)，與學(xué)生互動、評價學(xué)生等。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師無需達到此要求。因此，新媒體下的英語自主學(xué)習(xí)模式需要教師不斷加強學(xué)習(xí)，特別是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機辦公軟件、學(xué)習(xí)平臺的后臺應(yīng)用與操作能力和一些教學(xué)軟件的使用，這樣才能為引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二 新媒體時代英語自主學(xué)習(xí)模式探究

通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，我們發(fā)現(xiàn)新媒體時代英語學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)資源更加豐富，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建需要三個條件，即學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師三方面進行交互，就形成了自主學(xué)習(xí)的模式。同時網(wǎng)絡(luò)平臺是基礎(chǔ)，資源的不斷更新是必要條件，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)習(xí)效果。

（一）以網(wǎng)絡(luò)為依托促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是由課程、資源、測試和管理等部分組成，形成一個自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種模式主要是學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動模式。通過改良對課程的設(shè)計和訓(xùn)練的方式，從而滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求。選擇這些網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在口語表達方面的能力得到提升，尤其是語音方面的訓(xùn)練，通過這種自主學(xué)習(xí)方式得到發(fā)展。另外學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)時，無論是練習(xí)還是測試都能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，并制定學(xué)習(xí)的對策，改進學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)習(xí)效率。因此學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動是學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的一種表現(xiàn)形式，在輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)英語水平方面有一定的作用。

2.學(xué)生與學(xué)生之間交互。學(xué)生與學(xué)生之間的交互既能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能使學(xué)習(xí)團體友好相處，對共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著知識的建構(gòu)作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)上互動交流、協(xié)作學(xué)習(xí)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，從而促進教學(xué)的組織，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了機會。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生自己進行交互式的學(xué)習(xí)，是在課堂之外進行交流的一種手段。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的智慧集為一體，更有利于學(xué)生對問題探索與思考，同時也促進了學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。在互動的過程中，學(xué)生會更加積極的關(guān)心彼此，互助學(xué)習(xí)也促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠隨時聯(lián)系起來進行交流，讓學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)得到深化和拓展。

3.學(xué)生與教師之間交互。這種師生之間的交互也是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)的。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)生任務(wù)，在線組織學(xué)生進討論，并為學(xué)生答疑，還可以為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)和課后實踐的資料，監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進行作業(yè)分數(shù)的統(tǒng)計與分析等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，登錄到要學(xué)習(xí)的有關(guān)章節(jié)和內(nèi)容，去瀏覽和學(xué)習(xí)老師提供的學(xué)習(xí)資料，并與老師和其他同學(xué)進行互動。在這種師生交互的模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師負責(zé)指導(dǎo)。教師通過獨具匠心的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行主題和問題的討論，按時完成作業(yè)并提交，這樣教師就能很好的監(jiān)控學(xué)生知識掌握的情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行針對性的應(yīng)對措施，提升教師教學(xué)的實效。教師在網(wǎng)上的管理，可以讓自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)和協(xié)作能力不強的學(xué)習(xí)受到教育和啟示，從而彌補學(xué)生知識的建構(gòu)。

（二）強化學(xué)習(xí)效果優(yōu)化英語教學(xué)模式

1.改進課程教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方式。大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方式主要是指課程內(nèi)容難易程度與學(xué)生認知水平是否相符，內(nèi)容設(shè)計是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容資源是否能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的知識進行建構(gòu)。在新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)得日益強烈，那么學(xué)生與學(xué)生內(nèi)容的交互也就更加頻繁，這就需要合理的教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)系統(tǒng)吸引學(xué)生主動對英語進行學(xué)習(xí)和探究。再加上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不受時空的限制，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也更自由，可以實時進行。因此，我們可以借此機會為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源和信息，并及時進行更新。通過這些措施強化學(xué)習(xí)的效果，提升英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及英語綜合實踐能力。因此課程教學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)方式的改進強化學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑，我們應(yīng)該保持這種給予學(xué)生學(xué)習(xí)資料的支撐，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互更加有效。

2.加強大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)學(xué)力度。學(xué)生要進行有效的自主學(xué)習(xí)，教師就要進行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，其中就包含了教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況而制定的學(xué)習(xí)目標，并找到實現(xiàn)目標的有效途徑。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、輔導(dǎo)資源以及互動交流等，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的內(nèi)容，通過系統(tǒng)的幫助，既能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到增強。教師根據(jù)教學(xué)進度以及學(xué)生發(fā)展的需要，逐步讓學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率。對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效指引，能夠提升英語教學(xué)的實效，加強學(xué)習(xí)的效果，把教師的導(dǎo)向往課外延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實和有效。

3.提高教師對自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度。由于各方面的原因，教師參與到學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)生中互動有限，而且積極性也不是很高。在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師通過論壇與學(xué)生建立聯(lián)系，這也是教師與學(xué)生交互的一種基本的形式。在具體的英語學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)英語課堂的需要把課堂與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)論壇設(shè)置相關(guān)的討論主題，并對學(xué)生的評論及觀點進行評價。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步，教師應(yīng)該及時的做出反饋和指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生疑慮和迷茫的情緒，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率得到提升。同時，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺需要進行合理的管理。教師應(yīng)對學(xué)生進行實時監(jiān)控，給予正面的引導(dǎo)和教育，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進行客觀考核。這樣操作方式能讓學(xué)生感受到老師對這種學(xué)習(xí)模式的關(guān)注，從而促進師生的交互模式的改進，進而深化其學(xué)習(xí)效果。

（三）從學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力入手

無論是哪種學(xué)習(xí)方式和模式都是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力為根本目的，學(xué)生有了這種能力，才能更好的學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識。新媒體環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)模式也是要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)能力入手，通過調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機來完成。

首先，要提升教師的教學(xué)水平，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師梯隊的水平參差不齊，對于新媒體學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著一定的影響。其實這也說明了新媒體時代，教師的作用也很重要。教師根據(jù)學(xué)生的情況，安排給學(xué)生任務(wù)，幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標，并指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行英語知識的學(xué)習(xí)，教師通過答疑，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)時間，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績等方式進行。因此，新媒體下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新模式，是鏈接課堂和課后應(yīng)用延伸的一座橋梁。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的不足，需要老師進行管理和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果得以提升。

其次，就要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，特別是利用智能手機進行開發(fā)與運用，基本上形成了全覆蓋。學(xué)生通過電腦和智能手機的運用，上網(wǎng)的時間也更長，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響也更深刻。因此，如何規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為非常重要。第一就是學(xué)校要改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，特別是利用校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)資源、輔助學(xué)生進行英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。第二就是要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同時要引入自主學(xué)生的資源和途徑，我們把慕課、微課的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進行實踐，這些新的教學(xué)方式也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展了渠道。也可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，大家一起進行專題的討論和交流。加強對網(wǎng)絡(luò)的管理，不僅是為了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其根本目的就是管理和引導(dǎo)學(xué)生有效進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，持續(xù)調(diào)動學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自覺性也是其學(xué)習(xí)的一個弱點，主要是大學(xué)生的這種能力不完善，有一定的不確定性。大學(xué)生活波、思想不穩(wěn)定，雖然比較容易接受新事物，但是要持久的專注某一種東西，確實有困難。不少人力求如何推進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但是卻忽略了網(wǎng)絡(luò)的不單純性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足。因此，對這種學(xué)習(xí)模式不能過于樂觀和理想化，要注重能力提升和育人觀的滲透。這里講到的并不是說學(xué)生對新媒體的不容易接受，關(guān)鍵還是要學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，只有端正這些，學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)當中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語的學(xué)習(xí)環(huán)境也會更優(yōu)良。

總之，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)模式也在不斷進行改革。特別是以英語教學(xué)改革為突破口的新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究，引起了多方面的重視。我們不僅要強調(diào)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，同時教師也要具備新媒體環(huán)境下的知識和能力儲備，特別多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)管理和使用技能、以及信息的處理能力等。由此可見，在具體進行新媒體時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式探究的過程中，我們要分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特點，從以往的英語教學(xué)改革的經(jīng)驗出發(fā)，挖掘新媒體時代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而創(chuàng)新新媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式。

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（責(zé)任編校：咼艷妮）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）07-0131-03

收稿日期：2016－04－22

作者簡介：陳若靜（1980－），女，廣東佛山人，碩士，廣東東軟學(xué)院英語系講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)與教學(xué)法。