抗戰(zhàn)時期延安高校思政教育實效性研究

馬冬

[摘要]以中國人民抗日軍政大學和陜北公學為代表的，抗戰(zhàn)時期延安的高校思想政治教育，通過時代化和民族化的教育宗旨，政治化和生活化的教育原則，靈活化和豐富化的教育方法，專家化和多樣化的教育師資，實用化和精品化的教育內(nèi)容的教學實踐，獨辟蹊徑地開創(chuàng)了具有中國特色的思想政治教學途徑，事半功倍地解決了抗戰(zhàn)緊缺的軍事和政治干部，為當代高校思想政治教育提供了重要的參考和借鑒。

[關鍵詞]抗戰(zhàn)時期思想政治教育實效性

抗日戰(zhàn)爭時期，以中國人民抗日軍政大學（以下簡稱抗大）和陜北公學（以下簡稱陜公）為代表的陜甘寧邊區(qū)高校，既緊密結合抗日戰(zhàn)爭時期軍事、政治斗爭的需要，同時高效、迅速地培養(yǎng)了大批的共產(chǎn)主義軍事、政治干部，為抗日戰(zhàn)爭敵后武裝斗爭的勝利，甚至解放戰(zhàn)爭的勝利，都奠定了堅實的干部基礎和人才基礎。其開展思想政治教育的相關歷史經(jīng)驗對于當今高校思想政治教育具有極強的參考價值和借鑒意義。

一、教育宗旨的時代化和民族化

先從抗大的行政組織系統(tǒng)來看，抗大在正副校長下設政治部、訓練部、校務部等3個部門，其中負責政治教育和政治宣傳的政治部，還下設訓育科[1]p31。這種教育行政設置，體現(xiàn)了民國時期的教育行政傳統(tǒng)和學科門類設置，因為從晚清時期開始，中國近代的思想政治教育都是采用修身科、訓育科來代表，尤其是高等教育中的思想政治教育，中華民國建立后都是以訓育來代表，國民政府更是以“黨化教育”“三民主義教育”來實施。

從西方傳入中國的“訓育”理論，雖然也有著訓育行政說、訓育德育說、訓育教育說、訓育思想政治教育說等不同的觀點和解釋，但是“有一點是共同的，即行為的規(guī)范性教育問題”[2]p9。而且在國民政府統(tǒng)治地區(qū)高校的教育實踐中，訓育是一門全校性的灌輸式的普及教育，與其他相關專業(yè)教育并列。

但是抗戰(zhàn)時期敵后抗日根據(jù)地的高校，無論是抗大，還是陜公，其創(chuàng)辦的教育宗旨都是為了開展敵后抗戰(zhàn)而培養(yǎng)緊缺的政治、軍事干部，要求大學生和學員，既能夠適應敵后抗戰(zhàn)艱苦的生活和工作環(huán)境，又能夠堅定靈活地開展抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。毛澤東的《在抗大應當學習什么？》一文中專門指出：“你們在這里學習的時間很短，只有幾個月，學不到很多的東西，不像別的大學可以學幾年，但你們可以學一樣東西，一樣很重要的東西，就是學一個宗旨，這個宗旨也就是全國的全中華民族的宗旨——抗日救國。這是我們學校的總方針，也是全國人民的要求”[3]p116。

陜北公學創(chuàng)辦之時，毛澤東給它的題詞中便指出：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊。這些人具有政治遠見。這些人充滿著斗爭精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦白的、忠誠的、積極的與正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族與社會的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們。中國要有一大群這樣的先鋒分子，中國革命的任務就能夠順利地解決”[4]p21。

因而抗大和陜公在開展教學時，思想政治教育既是教學的主要學科門類，同時又是開展訓育的主要內(nèi)容和形式。所以在《邊區(qū)實錄》陜甘寧邊區(qū)的學校：《中國人民抗日軍政大學》的行政組織系統(tǒng)表中，我們可以看到，其訓練部也下設政治教育科。正像時任陜公校長的成仿吾形容的那樣，抗大是七分軍事、三分政治，陜公是七分政治、三分軍事。在這兩所學校中，思想政治教育既是手段，又是內(nèi)容，而不像國民政府統(tǒng)治地區(qū)高校的“黨化教育”那樣，只是一味地向大學生灌輸八股文似的理論和文稿。能夠將思想政治教育行為規(guī)范的訓育職能，與抗日救國的民族精神和時代精神緊密相連，這已經(jīng)為抗大和陜公思想政治教育的成功奠定了堅實的思想基礎。

二、教育原則的政治化和生活化

抗大實行“團結、緊張、嚴肅、活潑”的校風校訓，陜公實行“忠誠、團結、緊張、活潑”的校風校訓。成仿吾指出：“忠誠，就是忠于人民，忠于中華民族的愛國主義思想;團結，就是團結互助，民主自由的統(tǒng)一戰(zhàn)線作風;緊張就是紀律嚴明，行動迅速，雷厲風行;活潑就是朝氣蓬勃、艱苦奮斗的革命樂觀主義精神”[4]p67。

兩所學校采取的校風校訓，既保持政治和教育的共同特征，又根據(jù)教學特點的差異，而彰顯出不同的特色。“團結、緊張、活潑”，體現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的指引下，中國共產(chǎn)黨領導的敵后高等教育，為了全民族的抗戰(zhàn)，時刻銘記抗戰(zhàn)的神圣使命和責任，緊張而高效地開展靈活多樣、活潑豐富的教育和訓練?！皣烂C”是抗大校風校訓的特點，正是由于抗大是一所培養(yǎng)黨的軍事、政治干部為主要辦學特色的學校，相對關注于軍事斗爭和武裝斗爭，因而凸顯其嚴肅性的特點是十分必要的?！爸艺\”是陜公的校風校訓的特點，這是由于陜公在招生和教學中，比較重視抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的工作方針，在招生啟事中就已經(jīng)注明：凡是十八歲以上“有志參加抗戰(zhàn)”的青年，身體健康，不拘文化程度，不分性別、出身、職業(yè)、信仰和黨派，皆可報考[4]p11。因而忠誠于中華民族的解放事業(yè)，忠誠于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，就相對突出于陜公的教育指導思想和教育實踐。

作為隱性思想政治教育的重要表現(xiàn)和載體，抗大和陜公的校風校訓，都沒有采用同時期國民政府統(tǒng)治地區(qū)大學經(jīng)常采用的富于中國傳統(tǒng)哲理和思想的語言詞匯，而是緊密結合當時的時代背景和自身的教學特點，旗幟鮮明地突出了自己的政治色彩和辦學特色，突破了其他大學專注于教育規(guī)律、育人理念的平實和不變，更加突出了抗日救亡的緊迫和危急，體現(xiàn)了“在救亡圖存的特殊政治環(huán)境中”，“以愛國忠誠為主線，以團結協(xié)作為紐帶，以儉樸勤奮為宗旨”的，“富有時代氣息和政治傾向的大學校訓體系”[5]p38。

三、教育方法的靈活化和豐富化

靈活多樣、異彩紛呈的思想政治教育教學方法，既提高了受教育者的興趣，同時全面實現(xiàn)了教育教學的生活化和政治化，是抗大和陜公思想政治教育成功的重要表現(xiàn)。

1.新穎的理論教育?？勾蠛完児睦碚摻逃齼?nèi)容，在國民政府統(tǒng)治地區(qū)的大學絕對是看不到的，以抗大的前身紅軍大學第一期的理論教學內(nèi)容為例，包括“中國革命基本問題、時事問題、列寧主義概論、中國革命戰(zhàn)爭基本問題”[6]p15等，還有“毛澤東講授的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，張聞天講授的《中國革命基本問題》，秦邦憲講授的《政治經(jīng)濟學》，楊尚昆講授的《各國論》，徐特立講授的《新文字》，李維漢講授的《黨的建設》，李德講授的《兵團戰(zhàn)術》，林彪講授的《戰(zhàn)役學》”[6]p20等，都是既從思想政治教育的需要出發(fā)，又從教學條件出發(fā)，獨立自主地開展思想政治教育和軍事理論教育的重要表現(xiàn)。

陜公的理論教育與抗大類似，它的學制分為普通班和高級研究班，前者開設四門課，即《社會科學概論》《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線》《游擊戰(zhàn)爭》《民眾運動》，后者開設的課程較多，主要有《中國革命運動史》《馬列主義》《辯證唯物主義》《政治經(jīng)濟學》《世界革命運動史》《科學社會主義》《三民主義研究》《世界政治》《戰(zhàn)區(qū)政治工作》等。這些新穎的馬列主義的思想政治教育內(nèi)容和課程，切實貼近敵后抗日根據(jù)地馬列主義意識形態(tài)的教育需要，為受教育者提供了豐富多樣的馬列主義思想政治教育內(nèi)容。

2.深入的實踐教育。理論與實踐相結合，是抗大和陜公開展思想政治教育的主要教育方法之一。無論從學校初創(chuàng)時期教學設施的建設、學員宿舍的建造，還是學習過程中教學任務的完成、教學地點的選擇，以及日常飲食起居、文體活動，都體現(xiàn)了艱苦樸素、攻堅克難、自力更生、精神至上的革命樂觀主義精神和大無畏的艱苦奮斗的革命作風。

抗大保安新校園開學，中央領導前來視察時，毛澤東曾經(jīng)幽默地說：“你們是過著石器時代的生活，學習著當代最先進的科學——馬克思列寧主義”[7]P319。

成仿吾也指出，對于陜公的新學員來說，挖窯洞是其進入陜公的第一課，同時參加建校勞動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，也是在實踐中對于新學員開展思想政治教育的重要內(nèi)容和步驟。1939年陜公師生承擔了2100畝的開荒生產(chǎn)任務，大家勞動了20多天，超額完成任務，最后開荒2100畝，種糧1000多畝[4]p50-52。

3.豐富的文化教育。延安時期高校的文體活動，既是學員休閑娛樂的主要形式，又是寓教于樂、開展思想政治教育的重要手段，它不僅提高了大家抗日救亡的士氣和決心，同時也陶冶了情操、強健了體魄。

陜公組織了“陜公流動劇團”，不僅使用當?shù)乩习傩盏恼Z言開展創(chuàng)作和表演，而且始終堅持為工農(nóng)兵服務的原則，既拉近了與根據(jù)地老百姓的距離，同時在實踐中深化了對于相關思想政治教育的理論的認識。他們不僅在根據(jù)地堅持演出，還曾經(jīng)大膽地走進國民黨統(tǒng)治地區(qū)，用文藝實踐開展了一次統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的宣傳和教育。而且正是由于抗大、陜公等大學生創(chuàng)作的四幕話劇《血祭上?！返霓Z動性效應，直接催生了魯迅藝術文學院（魯藝）的創(chuàng)辦和誕生。

4.緊張的軍事教育。軍事教育是抗大和陜公的主要教學內(nèi)容之一，但是軍事教育的內(nèi)容和比重，是隨著抗戰(zhàn)形勢發(fā)展和根據(jù)地的需要進行靈活調整的。在紅軍大學時期，曾規(guī)定高級及以上科的學習過程中，前一半時間軍事占三分之一，后一半時間軍事占一半。在第二期，則重點開展艱苦奮斗、不怕犧牲、英勇作戰(zhàn)的傳統(tǒng)教育和革命的人生觀教育。第三期，則加大了軍事教育的比重，包括了相當多具體的軍事技能和技巧，力求讓學員掌握更多的實戰(zhàn)技能。

陜公學員采用軍事編制進行管理，8-10人為1班，3-4班為一個分隊（相當于排），3-4個分隊為一個學員隊（相當于連），3-4個學員隊為一個區(qū)隊。日常的軍事教育，除了開展相關軍事理論教學，還進行實用的軍事技能訓練，以及日常的軍事演習。

5.開明的婦女教育。男女平等，是抗大和陜公思想政治教育的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)，無論在教學安排，還是日常生活中，實行開明的男女平等制度和民主的婦女工作制度，都是抗大和陜公思想政治教育取得成功的重要因素。

抗大從第二期開始，有了59人的女生區(qū)隊;第三期3個大隊中，第2大隊下轄1個女生隊;第四期共有女生654人，編為5個隊，后又編為第8大隊。陜公在日常管理中，也是成立了女生隊，大約每5個隊中就有1個女生隊。延安時期有3個女生隊，每隊約120人;另還有2個男女混編隊，共計400多人。1938年在關中建立陜公分校后，女生大量增加，達到了600多人。

6.全面的社團教育。豐富的校園社團活動，既發(fā)揮了青年人的積極性和主動性，又有利于在社團實踐中模擬和訓練大家的工作方法和技能，同時也發(fā)展成為了學校思想政治教育的第二課堂。

抗大在教學實踐中，創(chuàng)造性地采取“集體研究”“自動學習”“互相幫助”的方法，在考試考查中，也是采取互相評分的方式，同時還有流動圖書館，這些方法的應用也都伴隨著大學生、學員自治組織和社團的成立和運作。

陜公的學生會也組織得非常有特點，在全校有總會，每個大隊還有分會，全部由民主選舉產(chǎn)生，而且學生會的代表還可以參加學校的各級會議。他們在陜公的募集工作中發(fā)揮了自己無與倫比的優(yōu)勢和特點，為陜公的辦學募集了很多資金和物質。同時陜公還成立了“救亡室”，利用調查研究、文體活動等，集中大學生和學員的力量，發(fā)出大家的聲音，豐富了日常學習和生活。

7.鮮明的黨團教育。作為陜甘寧邊區(qū)中共中央創(chuàng)辦的高校，抗大和陜公自始至終都高度重視在大學生和學員中建立自己的組織，并吸收更多的青年人加入中國共產(chǎn)黨。

抗大第二期共有609人，其中427人先后加入中國共產(chǎn)黨，約占知識青年總數(shù)的70%。其第四期開學時，知識青年中有黨員530人，占4655名知識青年總數(shù)的11%;畢業(yè)時，已經(jīng)有3304名黨員，占知識青年總數(shù)的70%。而且抗大尤其重視青年組織——中華民族解放先鋒隊（簡稱民先）的建設，抗大總校第四期的民先隊員有2000多人，約占知識青年總數(shù)的一半。

由于陜公是一所中共中央主辦的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的高校，從一開始它的最高領導就是黨團（即黨組），由成仿吾、邵式平、周純?nèi)?、袁福清四人組成，其中成仿吾為黨團書記，直屬中共中央宣傳部和組織部。學校實行黨團領導下的校長負責制，成立了由宋璉為總支書記的中共陜北公學總支部委員會。這種學校體制開啟了新中國成立后大學管理模式的先河。陜公在日常的組織建設中，采用軍事編制，每個隊都建立了黨支部，與軍隊中黨支部建在連上的組織模式一樣。

四、教育師資的專家化和多樣化

1.中央領導人直接授課。由于抗大和陜公直接創(chuàng)辦于陜甘寧邊區(qū)，也由于師資力量的不足，同時也為了更直接地向大學生和學員宣講馬克思主義的理論和思想，以毛澤東為代表的中共中央領導人直接進行講座式的授課。這成為抗大和陜公教學的重要特點和獨特優(yōu)勢。

抗大建立伊始，毛澤東就親自擔任教育委員會主席，并主講《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》;為第二期學員講授《實踐論》《矛盾論》，成為毛澤東思想的重要組成部分;為第四期學員作了《抗大民主問題》的報告。同時，毛澤東在陜公的報告，前后共有7次。朱德、劉少奇、周恩來等中共中央其他領導人也都積極參與了抗大和陜公的教學。中共中央領導人直接授課，極大地提高了大學生和學員接受思想政治教育的積極性和主動性，更為大家提供了難得的直接聆聽最高層領導人講授理論課的機會。

2.黨外人士參與講座。為了豐富抗大和陜公的演講和講座內(nèi)容，兩所學校都積極歡迎和邀請黨外人士以及國際友人參與教學，這也體現(xiàn)了兩所學校自由和民主的氛圍，為大學生和學員拓展了一個更加開放和自由的視野和平臺。

抗大曾經(jīng)邀請訪問延安的衛(wèi)立煌給學員作報告，挺進晉察冀的華北聯(lián)合大學也曾經(jīng)邀請在根據(jù)地考察的李公樸給學員作報告。1938年7月3日世界學聯(lián)一行4人訪問延安的時候，抗大和陜公都積極邀請他們參加歡迎大會和歡送大會，并邀請他們?yōu)榇蠹易鲌蟾妗Ｗ钤缭L問延安的西方記者埃德加·斯諾來到延安以后，就被林彪邀請為抗大學員作報告。斯諾在《西行漫記》中說：“有二百多名學員集合起來聽我講‘英美對華政策。我扼要地談了一下英美的態(tài)度，然后同意解答問題。我不久就發(fā)現(xiàn)，這是個大錯誤……向我提出的問題，即使由H.G.威爾斯先生來回答，也要自嘆智窮才竭”[8]p80。

3.一線將領匯報戰(zhàn)況。在抗大和陜公的教學中，每當前方一線指戰(zhàn)員到延安參加培訓時，都會被邀請為大學生和學員進行一線戰(zhàn)報的演講和匯報。甚至還會被邀請既作為教員，又作為學員，共同參與學校的教學和工作。這種教學模式，充實了兩所學校的教學內(nèi)容，提高了教學課程的針對性，豐富了學員的視野和知識，同時在實踐中實現(xiàn)了教學相長的目標，也直接促進了原有師資隊伍的學習和發(fā)展。

4.自主選拔培養(yǎng)師資?？勾蠛完児膸熧Y力量，除由中央領導人兼職、機關選調以外，更主要的是進行自主選拔和培養(yǎng)。陜公剛剛成立的時候，就由中共中央直接從上海指明調艾思奇、何干之來做教員，與他們同來延安的還有周揚、李初梨等。1938年1月，陜公成立了高級研究班來培養(yǎng)師資。1938年7月還成立了研究室，采用以老帶新、邊學邊教的方式，進一步加快師資力量的培養(yǎng)和鍛煉。同時也會在每一期完成學業(yè)的學員中，選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的學員留任總校或分校的管理和教學工作。

五、教育內(nèi)容的實用化和精品化

正像毛澤東《在抗大應當學習什么？》中講的一樣，抗大和陜公的大學生和學員，“第一，首先是學一個政治方向”，“第二，你們在這里要學做干部”，“第三，你們還要下一種決心”[6]p390-392。雖然兩所學校的學習時間都不長，即使陜公后來成立了大學部，學制也只有2年，但是“短而精”的課程設置，最大限度地實現(xiàn)了教育目標和教學效果的統(tǒng)一，最大限度地解決了敵后抗日根據(jù)地建設急需軍事和政治工作干部的難題。

抗大和陜公的思想政治教育，既學習理論，同時也融入日常豐富多彩的娛樂和實踐，這種實用化、豐富化的教學模式，寓教于樂，事半功倍，提高了思想政治教育的效果。

抗大和陜公的大學生和學員，絕大部分畢業(yè)后都奔赴敵后各抗日根據(jù)地，除了極個別不愿意去的學員以外，大家都不存在就業(yè)困難和失業(yè)的問題。實用化和精品化的課程設置，使得廣大學員可以更加高效地投身到敵后抗日根據(jù)地的各項建設和工作中去，縮短了進行工作實習和培訓的時間。○

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責任編輯/陳洪