“現(xiàn)代學徒制”保障機制研究

錢峰++張玲

[摘要]建立“現(xiàn)代學徒制”，是職業(yè)院校教學改革的體現(xiàn)，“現(xiàn)代學徒制”模式的運行和管理，需要政府主導，構(gòu)建支持政策體系；院校和企業(yè)要構(gòu)建條件保障體系；功能要定位，構(gòu)建工作指導體系；制度要健全，構(gòu)建行為規(guī)范體系等，這是“現(xiàn)代學徒制”正常運行的重要保證。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制；保障機制；運行管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608088

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建立“現(xiàn)代學徒制”教學模式，是國家深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)，職業(yè)院校教學模式改革的體現(xiàn)。2014年國家教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）中明確指出：“現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?！辈ⅰ巴ㄟ^試點、總結(jié)、完善、推廣，形成具有中國特色的現(xiàn)代學徒制度。”

“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”地教，這是傳統(tǒng)意義上的學徒制的界定，一般認為制度化的學徒制出現(xiàn)在中世紀，“學徒制”一詞始于13世紀前后[1]。在我國，現(xiàn)代學徒制的提出是在2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導下通力合作，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才的過程[2]，該模式既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也有別于現(xiàn)代的職業(yè)院校的職業(yè)教育模式，它通過師徒的傳承改變了職業(yè)院校和企業(yè)之間一種理論與實踐的脫節(jié)、知識與能力的割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。積極探索以政府為主導、企業(yè)為主體、學校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓新體系[3]。

“現(xiàn)代學徒制”的運行是師傅與徒弟為主體，政府及相關(guān)部門、職業(yè)院校和企業(yè)為主導，社會參與補充的一種模式。目前，各地實行“現(xiàn)代學徒制”狀況不一，對“現(xiàn)代學徒制”的研究還處于起始階段，特別是對其運行的保障體系還沒有形成共識。因此，有必要對其進行探討研究。

1政府主導，構(gòu)建政策支持體系

國家教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）（以下簡稱《意見》）“完善工作保障機制”條款中明確指出：“各地教育行政部門要根據(jù)本意見精神，結(jié)合地方實際，會同人社、財政、發(fā)改等部門，制定本地區(qū)現(xiàn)代學徒制試點實施辦法，確定開展現(xiàn)代學徒制試點的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校，明確試點規(guī)模、試點層次和實施步驟。”“各地要加強對試點工作的領(lǐng)導，落實責任制，建立跨部門的試點工作領(lǐng)導小組，定期會商和解決有關(guān)試點工作重大問題。要有專人負責，及時協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點工作。引導和鼓勵行業(yè)、企業(yè)與試點院校通過組建職教集團等形式，整合資源，為現(xiàn)代學徒制試點搭建平臺。”“各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學徒制試點。并按照國家有關(guān)規(guī)定，保障學生權(quán)益，保證合理報酬，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保學生安全。大力推進‘雙證融通，對經(jīng)過考核達到要求的畢業(yè)生，發(fā)放相應(yīng)的學歷證書和職業(yè)資格證書?！?/p>

政府的主導作用對“現(xiàn)代學徒制”的開展起著至關(guān)重要的作用，《意見》中對政府起到的支持、引導、鼓勵、協(xié)調(diào)、投入、資助等政策支持措施相當?shù)轿?，有了這種政策支持體系，“現(xiàn)代學徒制”才能有條不紊的順利進行下去。

2院校與企業(yè)共同構(gòu)建條件保障體系

有了政府的主導和政策支持，院校和企業(yè)是落實“現(xiàn)代學徒制”的具體執(zhí)行者，是“現(xiàn)代學徒制”運行保障的重要前提條件，在“現(xiàn)代學徒制”創(chuàng)建、運行過程中，職業(yè)院校和企業(yè)起主導作用。

“現(xiàn)代學徒制”是通過職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的深度校企合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學生共同培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作，雙方在合作的方式、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機制，有著相對完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施，共同構(gòu)建協(xié)調(diào)的保障體系。學校和企業(yè)要在人員配置、學習時間上充分保證，要制定相應(yīng)的學習內(nèi)容、學習方法，并在資金上，跟上級政策配套支持；職業(yè)院校與企業(yè)要協(xié)調(diào)組織發(fā)展，構(gòu)建一種和諧發(fā)展環(huán)境，相互配合、相互監(jiān)督、步調(diào)一致、協(xié)調(diào)有序的健康發(fā)展。因此，院校和企業(yè)作為主辦和主導，共同構(gòu)建條件保障體系，對“現(xiàn)代學徒制”的發(fā)展至關(guān)重要。

3功能定位，形成工作指導體系

從國家對“現(xiàn)代學徒制”的要求來看，學徒制的功能要定位準確。它不是簡單地以師帶徒，而是要根據(jù)學校的專業(yè)發(fā)展，對學生的知識掌握要準確定位。首先，它是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革點的核心內(nèi)容，職業(yè)院校要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，要專業(yè)定位，特別是手工操作技術(shù)比較強、技術(shù)含量比較高的專業(yè)，要根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要定位，教學任務(wù)必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材，根據(jù)學校的學習規(guī)律和企業(yè)的生產(chǎn)特點設(shè)計教學過程等。其次，師徒關(guān)系要定位，企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，建立教師流動和兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用，老師和學生、師傅和徒弟要簽訂師徒協(xié)議，包括雙方責任、應(yīng)盡義務(wù)、目標要求等，只有雙方關(guān)系定位，才能實行真正意義上的學徒制?！皩W徒制”協(xié)議一旦簽訂，要根據(jù)工作的指導原則，明確指導思想，制訂工作計劃和目標、實施方案以及預期達到的效果。沒有一個明確的培養(yǎng)目標，工作就沒有動力。另外監(jiān)督管理機制要定位，要根據(jù)師徒關(guān)系特點、專業(yè)發(fā)展、目標要求等，制訂相應(yīng)的管理措施，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務(wù)應(yīng)納入定期考核，才能達到目的。

4制度健全，構(gòu)建行為規(guī)范體系

規(guī)章制度是單位制定的組織勞動過程和進行勞動管理的規(guī)則和制度的總和，包括制度、規(guī)則、規(guī)程、守則、須知，具有規(guī)范管理、制定規(guī)則的功能?？茖W合理的教學管理與運行機制是“現(xiàn)代學徒制”工作的重要保障，這就需要建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范“現(xiàn)代學徒制”的正常運行，沒有科學的管理制度，就不可能有規(guī)范有序的發(fā)展。各種規(guī)章制度包括日常管理制度、日?？己酥贫取ⅹ剳椭贫?、學習制度、工作職責等。通過制度和職責，提高以師帶徒的競爭活力，更好地培養(yǎng)人才；也是考核的依據(jù)；有助于提高工作效率和工作質(zhì)量，規(guī)范工作行為；防止違章違紀行為的發(fā)生。只有按照各項規(guī)定制度嚴格執(zhí)行，才能規(guī)范 “現(xiàn)代學徒制”的正常運行，才能體現(xiàn)“現(xiàn)代學徒制”在教學改革中所起的作用。

參考文獻：

[1][日]細谷俊夫技術(shù)教育概論[M].肇永和，等，譯北京：清華大學出版社，1984：19

[2]魯婉玉高職教育中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學，2011

[3]蔡培培高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊，2012（79）