遼寧農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革探究

蔡永鴻++王赫然++趙露

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，我國面臨著全面建設(shè)小康社會的歷史任務(wù)，也面臨著城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的嚴(yán)重矛盾。在這樣的歷史條件下，我國提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村和培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民的戰(zhàn)略并通過一系列優(yōu)農(nóng)政策促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些偉大戰(zhàn)略提出為我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供了新機(jī)遇與契機(jī)。近年來，通過這樣的政策以及農(nóng)民兄弟自身的努力，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)取得了階段性的勝利。但是，在進(jìn)行新技術(shù)推廣以及新品種推廣的過程中，人們越來越多的發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的落后，使得新技術(shù)的推廣帶來了一定的難度。這樣對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著非常重要的影響。因此搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)民知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)刻不容緩。我國的農(nóng)村職業(yè)教育肩負(fù)著提高農(nóng)民素質(zhì)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民的歷史重任。本文首先闡述了農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)概述。其次，分析了遼寧省在職業(yè)教育方面的現(xiàn)狀及不足。最后，從多個層面圍繞如何開展加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育，并根據(jù)遼寧省在職業(yè)教育方面的現(xiàn)狀及不足提出了相關(guān)建議及發(fā)展模式。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育主要是要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育督導(dǎo)和認(rèn)真貫徹執(zhí)行我國農(nóng)村職業(yè)教育法律法規(guī)等。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會建設(shè)關(guān)鍵的歷史時刻全面推進(jìn)農(nóng)村建設(shè)，有著極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；農(nóng)村勞動力；發(fā)展模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608206

農(nóng)業(yè)是我國的立國之本，農(nóng)村是現(xiàn)代化建設(shè)的主戰(zhàn)場，農(nóng)民是經(jīng)濟(jì)建設(shè)及農(nóng)村全民奔小康的主力軍。因此我們國家的黨和政府一直都十分重視“三農(nóng)”問題。目前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展都步入了一個嶄新的階段。農(nóng)村職業(yè)教育正恰逢了一個前所未有的發(fā)展機(jī)遇和外部環(huán)境。近年來，對具備一定科技水平和專業(yè)素質(zhì)技能的新型農(nóng)民的需求已成為了當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。因此，建設(shè)社會主義新農(nóng)村、解決“三農(nóng)”問題、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展，首先要提高農(nóng)民的基本素質(zhì)。因此，農(nóng)村職業(yè)教育必先行。據(jù)統(tǒng)計，2O13年，遼寧省普通高中招生約22萬人，中等職業(yè)教育招生約12萬人，兩類教育招生相差近 10萬人；普通高職院校畢業(yè)生約9萬人，而其中農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生才2575人；中等職業(yè)院校2013年畢業(yè)生近13萬人，而農(nóng)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生才僅僅15000人左右；成人專科畢業(yè)生28000人左右，而農(nóng)學(xué)相關(guān)畢業(yè)生人數(shù)才474人。為了實(shí)現(xiàn)普通高中和中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，努力形成高中階段兩類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的局面，為了解決農(nóng)村教育的問題，解決問題的重點(diǎn)勢必在農(nóng)村。

1農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)涵及意義

農(nóng)村職業(yè)教育是指在一定的文化基礎(chǔ)上，對農(nóng)村廣大求業(yè)人員所進(jìn)行的種植、養(yǎng)殖 、加工、運(yùn)輸、服務(wù)等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能教育?，F(xiàn)今，我國農(nóng)村居民對職業(yè)教育的潛在需求很大，而這種需求也是發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的首要因素。

農(nóng)村職業(yè)教育作為整個社會教育體系的重要組成部分，不僅會影響個人生存發(fā)展和整個社會的競爭力，且具有公共性，是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要方式，具有公共產(chǎn)品性質(zhì)，并產(chǎn)生正的外部效應(yīng)，需要得到政府的有效供給，現(xiàn)代政府理論表明，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展資金不足的問題可以通過公共財政資金的投入進(jìn)行解決，其發(fā)展趨向通過立法和公共政策方式進(jìn)行規(guī)定，同時政府也應(yīng)進(jìn)行適度的管制。

2農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式概述

目前我國農(nóng)村職業(yè)教育模式可歸類為以下幾種。

21按促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)目標(biāo)分類

按照職業(yè)教育在促進(jìn)農(nóng)村不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的目標(biāo)分類，可概括為三種農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式，它們分別是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的“縮減貧困型”發(fā)展模式、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“資源開發(fā)型”發(fā)展模式、適應(yīng)環(huán)都市經(jīng)濟(jì)圈的“都市服務(wù)型”發(fā)展模式。

（1）“縮減貧困型”發(fā)展模式

對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，這是發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本模式。它具有三種特征：第一，將農(nóng)村職業(yè)教育與區(qū)域內(nèi)“治貧先治愚，扶貧先扶志”的縮減貧困鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略相融合，并成為縮減貧困的重要力量。第二，由政府部門主導(dǎo)與民間各類科協(xié)組織和扶貧濟(jì)困團(tuán)體聯(lián)合起來，對教育資源（普教、職教、成教）進(jìn)行充分利用，一方面重塑區(qū)域內(nèi)人力資源的精神面貌；另一方面?zhèn)鞑ヅ涮椎膶?shí)用技術(shù)，逐步培植主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)滿足開發(fā)自然資源的需要。第三，骨干設(shè)定為正規(guī)教育，主體確立為短期教育，主線是創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)行農(nóng)科教相結(jié)合的制度，開展低重心、多形式的學(xué)制靈活教育。第四，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要設(shè)置專業(yè)，將今后一段時期的重點(diǎn)放在辦好農(nóng)業(yè)類專業(yè)上面。

（2）“資源開發(fā)型”發(fā)展模式

“資源開發(fā)型模式”主要表現(xiàn)在：各級地方政府建立一定的相關(guān)機(jī)制，將各類各級中等職業(yè)學(xué)校、農(nóng)校與區(qū)域內(nèi)的若干農(nóng)戶和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生建立起固定的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)式相連結(jié)構(gòu)，以“學(xué)校、公司、農(nóng)戶”相結(jié)合的辦學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)職教成教相接連，教育經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，最終使該地區(qū)的人力資源開發(fā)和資源優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開發(fā)得到實(shí)現(xiàn)，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

（3）“都市服務(wù)型”發(fā)展模式

“都市服務(wù)型”發(fā)展模式為：在城鄉(xiāng)建設(shè)一體化發(fā)展背景下，實(shí)行 “立足本地農(nóng)業(yè)資源實(shí)情、服務(wù)都市經(jīng)濟(jì)需求、專業(yè)形式多樣、科目門類齊全”措施。它要求：第一，立足本地農(nóng)業(yè)資源實(shí)際情況，培養(yǎng)出符合大都市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，從事都市農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)一體化的具有綜合職業(yè)技術(shù)的勞動者。第二，在全日制教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，并積極開拓非正規(guī)教育的發(fā)展空間。第三，根據(jù)都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類的專業(yè)設(shè)置，開辟更多新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時，可拓寬現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的專業(yè)口徑以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市第三產(chǎn)業(yè)的需要。第四，充分利用教育資源，按照內(nèi)涵發(fā)展的要求，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，并積極推進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

22按辦學(xué)主體不同分類

這類模式包括校企聯(lián)合、?？h、校會、校站所、校校等辦學(xué)模式。

（1）校企聯(lián)合

校企聯(lián)合辦學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單合同”共同培養(yǎng)職業(yè)人才。在學(xué)生接受職業(yè)教育期間，可接受由學(xué)校和企業(yè)共同提供的辦學(xué)條件，并且由雙方共同研究制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和學(xué)校按比例分擔(dān)，同時企業(yè)要向?qū)W校提供部分專業(yè)實(shí)習(xí)教師和相應(yīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)場地；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才。在企業(yè)與學(xué)校兩種不同教學(xué)背景的熏陶下，學(xué)生之后就可直接進(jìn)入企業(yè)工作，將學(xué)生能力與崗位需要進(jìn)行無縫對接。學(xué)校企業(yè)之間訂單式合作，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，一是開拓了學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和道路；二是能夠充分利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)場地，培養(yǎng)出善于實(shí)踐的人才；三是通過校企共同對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育和影響，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）校鄉(xiāng)聯(lián)合

校鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)模式指的是以一鄉(xiāng)、一鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才和技術(shù)的需求為基點(diǎn)，將辦學(xué)的重心向下移，為基層培養(yǎng)定向人才。這種辦學(xué)學(xué)制靈活，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為農(nóng)村培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的先進(jìn)致富帶頭人。同時借助各類農(nóng)職專業(yè)優(yōu)勢，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間形成多元化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起可以進(jìn)行信息的傳播、培訓(xùn)科學(xué)技術(shù)、示范專業(yè)生產(chǎn)、推廣優(yōu)勢項目的立體交叉服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。通過開辦農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村管理干部培訓(xùn)等多種培訓(xùn)班，從而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)業(yè)科技水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，優(yōu)化人力資源。

（3）校所聯(lián)合

根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐母黝愞r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣局、農(nóng)機(jī)機(jī)構(gòu)等為農(nóng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)等部門共同聯(lián)合研究科技項目和農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效果。這種模式有效地提高了生產(chǎn)力，也更好地為農(nóng)服務(wù)做出了貢獻(xiàn)。

23按照切入點(diǎn)不同分類

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式

職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)?；虺陕毬?lián)校在各自實(shí)行長期專業(yè)教育的同時，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，舉辦各種專業(yè)化的小型培訓(xùn)班，使從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)得到廣泛提高。這種辦學(xué)模式的特征表現(xiàn)在，能夠及時查缺補(bǔ)漏，時間短，見效快。這種模式可以集中培訓(xùn)更多的農(nóng)民更熟練地掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型農(nóng)村人才。

（2）階段統(tǒng)籌模式

這種模式在有限的經(jīng)濟(jì)條件，資源配置的情況下，在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)階，實(shí)行三個階段統(tǒng)籌兼顧的模式。從小學(xué)階段開始，向?qū)W生灌輸勞動思想，增強(qiáng)學(xué)生勞動意識和對勞動的重視；初中階段一邊實(shí)行理論教學(xué)，一邊培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐的能力；高中階段對學(xué)而思進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育，使三個階段的不同程度教育互相滲透，互相作用影響。這種模式可以使農(nóng)村職教學(xué)校有效地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（3）農(nóng)村職教培訓(xùn)轉(zhuǎn)移模式

目前農(nóng)村老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，采取將農(nóng)村更多勞動力進(jìn)行轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的項目，能夠有效提高農(nóng)村勞動力的質(zhì)量和數(shù)量，這種模式既可以幫助農(nóng)民致富農(nóng)村剩余勞動力并為今后農(nóng)業(yè)發(fā)展儲備高質(zhì)量高數(shù)量的人力資源。這種模式可通過農(nóng)村各類農(nóng)業(yè)教育部門，農(nóng)業(yè)科技推廣部門，定期舉辦有利于農(nóng)民增強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識儲備，掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)工作中，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)移的工作主要有五點(diǎn)，它們分別是將一次性就業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移至可持續(xù)發(fā)展的人力資源；將培訓(xùn)重點(diǎn)放在質(zhì)量的轉(zhuǎn)移上面；將原來的理論知識教學(xué)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移至產(chǎn)學(xué)結(jié)合；將落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)移為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；擴(kuò)大培訓(xùn)需求范圍，將總體培訓(xùn)工作內(nèi)容擴(kuò)大到全社會各地區(qū)以及全國。最終可使農(nóng)村勞動力的整體水平綜合素質(zhì)等得到有效提高。

3遼寧省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

目前 ，我國每年約有1000 萬的農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生由于不能升入高一級學(xué)校而回家鄉(xiāng)。其中一些小學(xué)畢業(yè)生因缺乏生活技能，進(jìn)城打工無門，二、三產(chǎn)業(yè)無路，只好閑在家里，面臨“無望升學(xué)、無處就業(yè)、無力致富”的局面。與眾多農(nóng)村孩子“無學(xué)可上”然而大多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校被動招生，卻與此形成了鮮明的對比。根據(jù)調(diào)查研究顯示我國職業(yè)學(xué)校中80%以上正面臨生存危機(jī)。而這種危機(jī)也明顯存在于遼寧省，原因主要體現(xiàn)在資金、生源和就業(yè)三方面。具體的細(xì)節(jié)性原因可能有以下幾方面：

（1）農(nóng)村職業(yè)教育的資金投入不足

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)的農(nóng)村職教體系的投資主體單一、教育手段落后、涉及面狹窄等弊端已被如今遼寧省的總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。開展農(nóng)村職教的校方在資金上實(shí)力不足，目前還僅停留在由政府單向供給階段。尚未實(shí)現(xiàn)由專業(yè)高等院?；蚩捎蒙鐣α抗┙o幫扶的模式（這在我國南方部分城市的農(nóng)村職教發(fā)展建設(shè)中已有成功先例）。因此，也就無法實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大規(guī)模 、完善模式、增加師資等適合農(nóng)村發(fā)展的多樣化需求。

（2）辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件差

相比之下，地方農(nóng)村職教院校辦學(xué)條件較為落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)極不完善。導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺少動手實(shí)踐的機(jī)會，這樣盡管在高舉“教學(xué)模式創(chuàng)新”旗幟的響亮口號下，依然實(shí)行著傳統(tǒng)的理論文化教育方式。但在某種程度上卻使得“職業(yè)教育”失去了它原有的意義。

（3）人才的嚴(yán)重缺失和生源的極度匱乏

目前，我國技術(shù)工人供求比例不平衡。根據(jù)最新公布的 2OO5年二季度勞動力市場供求狀況報告顯示，我國制造業(yè)用人需求比上年上升62 ，明顯缺少大量各類技術(shù)人才。然而許多農(nóng)村職業(yè)院校的招農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生不容樂觀。在我省，有一部分農(nóng)村職教院校每年暑假都要派出招生教師到學(xué)生家里做工作，同時還會安排一部分人力去滿街的傳發(fā)相關(guān)宣傳單。有的學(xué)校甚至還會用專車接學(xué)生和家長到學(xué)校參觀，先考察后報名，即便職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)盡量做到人性 ，但仍然還是有很多學(xué)生和家長表示不感興趣。為了完成招生計劃，不少學(xué)校還出臺了獎勵政策，但就讀學(xué)生依然很少。

（4）遼寧省農(nóng)村職業(yè)教育的改革途徑

根據(jù)上面的分析，以及遼寧省目前的總體發(fā)展過程，我們認(rèn)識到遼寧省農(nóng)村職業(yè)教育目前存在的種種問題和弊端是不容忽視的，為謀求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式來促進(jìn)遼寧省農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展，這里簡單談?wù)勔韵聨追矫娴膫€人觀點(diǎn)。

第一，政府要加大對農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)注度。

各地政府應(yīng)繼續(xù)集中關(guān)注開展農(nóng)村職業(yè)教育的各院校，尤其是在其對各項政策、資金等的幫扶需求上，由于政府自身的能力有限，所以應(yīng)通過各種形式和途徑加大對農(nóng)村職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)支持?？梢酝ㄟ^將行業(yè)、企業(yè)作為農(nóng)村職業(yè)院校的合作伙伴，并將其納入職業(yè)教育管理的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以優(yōu)惠政策為職校與企業(yè)合作牽線搭橋以彰顯農(nóng)村職教在先進(jìn)社會發(fā)展中的重要意義。

第二，完善各農(nóng)村職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)設(shè)施及師資隊伍。

建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資建設(shè)等方面存在嚴(yán)重問題。基礎(chǔ)設(shè)施不完善，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校缺乏必要的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，難以開展農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)品種的開發(fā)、試驗、示范和推廣等教學(xué)活動，教室里講實(shí)踐、黑板上搞科研的現(xiàn)象處處可見。師資隊伍總體水平低，職業(yè)高中年任教師學(xué)歷合格率較低；嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資，大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到職業(yè)學(xué)校任教，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，而一些年長的專業(yè)教師又無法適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)要求，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，結(jié)合本省實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外的成功農(nóng)村職教經(jīng)驗。

在認(rèn)清本省經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的前提下，借鑒我國其他地區(qū)以及國外一些國家的成功經(jīng)驗，合理改進(jìn)完善本省具備的辦學(xué)條件及師資教學(xué)模式，落實(shí)“取他人之長，補(bǔ)自己之短”的理念，同時嘗試在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)學(xué)生群體的年齡、文化程度、個人特點(diǎn)等方面的不同，為確保整個農(nóng)村職業(yè)教育的良好發(fā)展實(shí)施多管齊下。

第四，注重在校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變單一的“學(xué)位式”理論文化課教學(xué)方式。

校方應(yīng)幫助在校學(xué)生尋求并提供盡可能多的動手實(shí)踐機(jī)會，最終達(dá)到農(nóng)村職教院校畢業(yè)生的兩個宗旨得到實(shí)現(xiàn)的目的：有知識、懂技術(shù)。同時各農(nóng)村職業(yè)教育院校還應(yīng)側(cè)重當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)與市場需求的相互結(jié)合，構(gòu)置特色專業(yè)、設(shè)立本土課程，培訓(xùn)具備專業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀畢業(yè)生。這樣才能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，給予學(xué)生有效的就業(yè)保障，同時也為學(xué)校的資歷和聲譽(yù)做了一個很好的宣傳。

第五，建立畢業(yè)生就業(yè)保障機(jī)制，有力保證農(nóng)村職業(yè)院校能長久生存。

面對農(nóng)村職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)難的問題，各農(nóng)村職業(yè)院校也普遍成立了一些相關(guān)的專門的就業(yè)機(jī)構(gòu)，通過聯(lián)合辦學(xué)、先期推薦試用等各種方法，與用人單位簽訂安置協(xié)議，但效果都不是很理想。

在可能的條件下，校方在調(diào)整教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置的同時還應(yīng)顧及到的很重要的一點(diǎn)是，聘請專家定期來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場的專業(yè)性理論知識及實(shí)踐能力的講授和指導(dǎo)。以達(dá)到盡快提高師生素質(zhì)的目的，尤其是對學(xué)校老師的培訓(xùn)尤其重要，只有老師的整體素質(zhì)得到提升，才能寄希望于學(xué)生將來會帶著一身過硬的知識技能去社會上找到自己可以生存下去的一席之地。有了這樣的良性循環(huán)，學(xué)校也就有了可以繼續(xù)與同類院校相抗衡的原動力。

農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，因為劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)、原則、范圍，可得出大小各異的許多模式或方法。而且，有些同一類別的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式，只要適當(dāng)變換其教育過程，還可形成不同關(guān)系的新模式。不同的地方，構(gòu)建或選擇什么樣的發(fā)展模式，關(guān)鍵是要根據(jù)每個地區(qū)不同的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金星，俞啟定農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)解析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（33）：43-48

[2] 王福祥蓬萊市農(nóng)民職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].農(nóng)民科技，2012（11）：10-11

[3]郭智惠新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸與路徑選擇[J].河南科技院學(xué)報，2014（2）：23-26

[基金項目]本文系遼寧省社科基金項目（項目編號：L14DJY063）和遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目（項目編號：W2014356）階段性研究成果。