對(duì)我國(guó)高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化的思考

莫大尼

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對(duì)我國(guó)高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化的思考

莫大尼

（湖南科技學(xué)院音 樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的擴(kuò)大、技術(shù)的更新，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)全面到來，我國(guó)高校聲樂專業(yè)教學(xué)也面臨著諸多的考驗(yàn)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在我國(guó)部分高等教育早已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的今天，高校聲樂專業(yè)教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)也顯得理所當(dāng)然了。文章旨在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)高校聲樂專業(yè)教學(xué)的影響、價(jià)值以及可行性進(jìn)行詳細(xì)分析。

高校；聲樂；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化；

1　高校聲樂教學(xué)的即時(shí)性特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

高校音樂教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是一條未來教育工作者們必須面對(duì)、必將經(jīng)歷的發(fā)展道路；它的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。但是高校音樂教育本身是一個(gè)較為復(fù)雜的教育種類，它可分為音樂理論教學(xué)和音樂專業(yè)教學(xué)兩大部分。前者實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化并不是一件困難的工作，因?yàn)樗婕暗氖且魳防碚擃惖慕虒W(xué)，比如：音樂美學(xué)、民族音樂學(xué)（音樂人類學(xué)）、中西方音樂史、傳統(tǒng)音樂等課程，也有運(yùn)用性更強(qiáng)的音樂理論類課程，比如：和聲、曲式分析、樂理和視唱練耳等。無論哪一種它們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中所涉及到的文本類內(nèi)容比較多，以資料和書籍為基礎(chǔ)，教師口述為輔助。這樣的形式是最有利于推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的，因?yàn)樗簧婕皩?duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即時(shí)性考察，沒有這個(gè)顧慮。而高校音樂專業(yè)教學(xué)就完全不同于理論教學(xué)。在教學(xué)形式上，理論課程是集體授課，而專業(yè)教學(xué)一般都在琴房?jī)?nèi)小范圍授課（一對(duì)一或一對(duì)多），因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察具有即時(shí)性特點(diǎn)——他們學(xué)習(xí)后反饋的信息馬上就能傳遞給教師，而教師也需要馬上對(duì)這些信息進(jìn)行分析，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)思路使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升和啟示。高校聲樂專業(yè)教學(xué)是高校音樂教育最為重要的組成部分，它是所有音樂類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。它在具體教學(xué)過程中也帶有即時(shí)性特征。而這個(gè)即時(shí)性特征是聲樂教學(xué)乃至整個(gè)音樂專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的最大障礙。

目前我國(guó)高校聲樂專業(yè)教學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)固有的教學(xué)模式，盡管也有新內(nèi)容比如：聲樂集體課程的探索。但是大氣候還是和常規(guī)固有模式一樣——教師和學(xué)生小班授課。這種師傅帶徒弟的教學(xué)現(xiàn)狀自17世紀(jì)初期美聲唱法誕生時(shí)就已經(jīng)形成，并延續(xù)至今。期間也曾經(jīng)有過其他一些教學(xué)模式的嘗試，但是最終都失敗了。時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，高校聲樂專業(yè)教學(xué)也面臨網(wǎng)絡(luò)化這一嶄新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它是否能借機(jī)獲得發(fā)展呢？

2　網(wǎng)絡(luò)化的途徑分析

考慮到高校聲樂教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)以及它悠久的教學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)它的網(wǎng)絡(luò)化改革需要在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工作特性的前提下，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。改革進(jìn)行的過快或過激都有可能造成教師和學(xué)生雙方的不適應(yīng)，從而影響教學(xué)效果。因此，我建議從以下幾點(diǎn)來對(duì)高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化改革：

2.1聲樂作品示范方式的網(wǎng)絡(luò)化

在高校聲樂教學(xué)過程中，教師的示范是非常重要的一種教學(xué)模式，它可以分為：練習(xí)示范和作品示范兩類。練習(xí)示范指的是在做發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)聲過程中的問題進(jìn)行正確的聲音示范，從而起到糾正學(xué)生發(fā)聲的作用；而作品示范就復(fù)雜一些，它不僅僅包含發(fā)聲訓(xùn)練，它還包括作品風(fēng)格的把握、作品藝術(shù)處理的把握以及咬字吐字的把握等要素。因此，聲樂作品的示范過程是很復(fù)雜、很嚴(yán)肅的事情，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求很高，也是聲樂教師在教學(xué)過程中所要面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。但是，如果運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行介入的話，可能效果會(huì)更好一些。它的介入方式也很便捷：在具備無線網(wǎng)絡(luò)或有線網(wǎng)絡(luò)的情況下；教學(xué)琴房?jī)?nèi)配備臺(tái)式電腦（或平板、筆記本、手機(jī)），打開網(wǎng)頁進(jìn)入視頻網(wǎng)站將需要播放的聲樂作品進(jìn)行播放。這樣播放出來的示范將會(huì)是高規(guī)格的示范，因?yàn)槲覀兛梢赃x擇最頂級(jí)的歌唱家的錄像或錄音來進(jìn)行播放。

2.2發(fā)聲技巧對(duì)比時(shí)的網(wǎng)絡(luò)化

在實(shí)際演唱的過程中，發(fā)聲技術(shù)的運(yùn)用和選擇是十分重要的因素，它決定最終歌聲的音色。因此，在高校聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生介紹多種發(fā)聲技術(shù)的區(qū)別和異同是其教學(xué)模式中不可或缺的組成部分。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對(duì)多種發(fā)聲技術(shù)的講解完全依托教師的個(gè)人理解和演唱個(gè)人能力，對(duì)教師個(gè)人能力要求很高，一旦在示范中教師所演示的多種發(fā)生技巧中有個(gè)別演示的不到位，那么對(duì)學(xué)生而言就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的聲音印象，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)聲傾向。

而網(wǎng)絡(luò)化將基本杜絕教師由于本身能力的原因?qū)е碌腻e(cuò)誤示范的可能。因?yàn)榻柚ヂ?lián)網(wǎng)，我們可以輕松的找到多種歌唱發(fā)聲技術(shù)的視頻資料和音頻資料，對(duì)它們進(jìn)行分析和歸類；在播放中也不存在任何錯(cuò)誤示范的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生而言對(duì)多種發(fā)聲技巧的區(qū)分就會(huì)更加直觀和清晰。

2.3遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能

聲樂學(xué)習(xí)過程中需要教師和學(xué)生雙方的積極配合和相互信任才能達(dá)到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果，而且這個(gè)過程要具備持續(xù)性特點(diǎn)才能使學(xué)習(xí)效果得到保障。但是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每年都會(huì)有3個(gè)月的時(shí)間不能連續(xù)的上課（寒暑假），往往導(dǎo)致每學(xué)期開學(xué)時(shí)學(xué)生們的歌唱狀態(tài)都會(huì)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。而如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么學(xué)生在假期依舊可以得到聲樂教師的指導(dǎo)和幫助。比如：①將自己假期練習(xí)時(shí)的錄音或錄像，通過網(wǎng)絡(luò)傳給教師進(jìn)行評(píng)判；②利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通話功能，直接演唱給教師聽，直接進(jìn)行師生交流。這只是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一部分，此外，聲樂教師還可以通過將自己訓(xùn)練模式、訓(xùn)練方法以及歌唱理念的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，從而使得教學(xué)面由原來的一對(duì)一、一對(duì)多發(fā)展到一個(gè)不可估量的高度。這個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所影響到的人數(shù)是無法估算的。

2.4“會(huì)診式”教學(xué)成為可能

我們?cè)诼晿方虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些發(fā)聲問題很嚴(yán)重的學(xué)生，他們要么存在天生的發(fā)聲缺陷、要么抽象思維能力不強(qiáng)、要么由于長(zhǎng)期錯(cuò)誤的發(fā)聲導(dǎo)致的頑固性發(fā)聲問題等等。面對(duì)這樣的局面，往往是十分棘手的問題。如果只是依靠單一的老師獨(dú)立解決這個(gè)問題是很困難的，既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力。如果將這類學(xué)生的演唱錄音或錄像發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，通過互聯(lián)網(wǎng)與外校甚至外國(guó)的專家進(jìn)行溝通和交流，那么原先單打獨(dú)斗的教學(xué)模式一下子就開闊了，演變成“會(huì)診式”的聲樂教學(xué)模式。所謂眾人拾柴火焰高，群體的力量是巨大的，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的聲樂教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)的分享顯得尤為關(guān)鍵，而互聯(lián)網(wǎng)能將這種分享行為的影響范圍充分最大化。

3　網(wǎng)絡(luò)化的利弊分析

高校聲樂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于高校聲樂專業(yè)教學(xué)是有益處的，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它目前所存在的局限性。我們首先來分析下它的益處。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)高校聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在：

3.1一定程度上降低了教學(xué)難度

比如在歌曲示范方面，原本需要教師通篇進(jìn)行示范，而使用互聯(lián)網(wǎng)之后這個(gè)任務(wù)就完全交給了網(wǎng)絡(luò)去完成了；而且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行示范之后是不會(huì)出錯(cuò)的，教師本人由于受身體狀態(tài)、嗓音狀態(tài)等不確定因素的影響，在示范時(shí)還有一定幾率會(huì)出現(xiàn)失誤。

3.2擴(kuò)大了聲樂教學(xué)的學(xué)生范圍

高校聲樂教學(xué)原本只是在某位教師個(gè)人學(xué)生范圍之類產(chǎn)生影響，而一旦網(wǎng)絡(luò)化之后，這個(gè)受眾面就會(huì)相當(dāng)大，遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)的受眾面。

3.3教學(xué)資源共享成為可能

通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，全國(guó)甚至全球的聲樂專家都能在一定程度上進(jìn)行教學(xué)方面的交流和探討，并能實(shí)現(xiàn)對(duì)某些具有嚴(yán)重發(fā)聲問題的學(xué)生進(jìn)行“會(huì)診式”教學(xué)。

即便如此，高校聲樂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化依舊任重而道遠(yuǎn)。首先，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流軟件以及相關(guān)技術(shù)還不成熟，在語音交流時(shí)音色存在失真現(xiàn)象，而對(duì)音色的判斷在聲樂教學(xué)中是至關(guān)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。如果這個(gè)失真問題不解決，那么遠(yuǎn)程教學(xué)和“會(huì)診式”教學(xué)都只是一廂情愿罷了。其次，網(wǎng)絡(luò)上的聲樂教學(xué)資料和演唱表演資料都是由個(gè)人自愿上傳的，即有人上傳那就能在網(wǎng)上觀看，沒有人上傳的資料在網(wǎng)絡(luò)上是看不到的。這本身就是一個(gè)很大的局限性。比如：你想給學(xué)生欣賞一首聲樂作品的錄音，但是由于沒有人上傳過，所以在網(wǎng)絡(luò)中查詢不到；或者是查詢到的資料并不讓人滿意，并不是最好的版本。最后，網(wǎng)絡(luò)上魚龍混雜，在做學(xué)術(shù)交流的過程中難免會(huì)遇到或居心叵測(cè)、或能力有限之人，這樣的話通過網(wǎng)絡(luò)所搜集到的觀點(diǎn)、結(jié)論或建議，它們的可信度就值得懷疑了。

4　結(jié)　語

高校聲樂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化是一個(gè)很美好的愿景，且符合當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展背景，目前在實(shí)際聲樂教學(xué)中也能起到一定的促進(jìn)作用；但是，這一愿景還遠(yuǎn)不到完全實(shí)現(xiàn)、全面推廣的時(shí)候；因?yàn)椋枰木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐、網(wǎng)絡(luò)資源積累以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度都還不很成熟。究極而言，我還是相信在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)化會(huì)成為高校聲樂教學(xué)模式改革的急先鋒。

[1][美]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實(shí)踐[M].上海:上海音樂出版社,2009,(2).

[2][美]威廉·維爾斯馬.[美]斯蒂芬·G·于爾斯.教育研究方法導(dǎo)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010,(6).

[3]陸有銓.現(xiàn)代西方教育哲學(xué)[M].北京大學(xué)出版社,2012,(4).

[4]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社, 2000,(12).

[5][加]韋恩·鮑曼.變化世界中的音樂教育[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2014,(7).

（責(zé)任編校：何俊華）

2016－05－10

2015年度湖南科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“我國(guó)高師聲樂教學(xué)中目的與手段的辯證關(guān)系研究”(項(xiàng)目編號(hào)XKYJ2015008)的階段性成果。

莫大尼（1981－），男，湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槁晿费莩捌淅碚撗芯俊?/p>

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1673-2219（2016）10-0182-02