基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王平水，陳 濤

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

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基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王平水，陳 濤

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

混合式學(xué)習(xí)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》作為高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，該課程理論知識(shí)豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)，然而，限于教學(xué)課時(shí)與教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。通過(guò)將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合(即混合式學(xué)習(xí))，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

混合式學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要技術(shù)之一，相關(guān)知識(shí)和技能極具實(shí)用價(jià)值，其在信息管理領(lǐng)域占有重要地位。因此，《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》已成為目前高等財(cái)經(jīng)類(lèi)院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課。然而，由于該課程內(nèi)容豐富、教學(xué)課時(shí)量較少，傳統(tǒng)單一的面對(duì)面的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今實(shí)際教學(xué)需要，直接影響到該課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)作為近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，通過(guò)將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本文針對(duì)目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)與考核過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出以混合式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程管理與復(fù)合式評(píng)價(jià)考核，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程在全校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，使用相同教材、相同教學(xué)大綱、相同教案、同一題庫(kù)、同一考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果存在較大差異，考試成績(jī)分布在不同專(zhuān)業(yè)之間失衡，考試成績(jī)一定程度上存在不夠公平的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課堂教學(xué)普遍采用網(wǎng)絡(luò)多媒體方式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱進(jìn)行理論概念講解并針對(duì)具體數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)進(jìn)行相關(guān)演示，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)，并且由于教學(xué)課時(shí)一再壓縮，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息量很大，但學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度與課堂教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，教學(xué)效果不夠理想，直接影響學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核方式不夠科學(xué)合理。

目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程考核方式為期末統(tǒng)一上機(jī)考試，內(nèi)容包含對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念的考核和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作的考核，然而單一的考試分?jǐn)?shù)并不能全面反映學(xué)生對(duì)該課程基本理論知識(shí)和操作技術(shù)的掌握程度，更無(wú)法反映學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能的靈活運(yùn)用能力，需要挖掘更加科學(xué)合理的考核方式。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。

目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，存在吃大鍋飯現(xiàn)象，教師的教學(xué)效果沒(méi)有定性更沒(méi)有定量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，缺少必要的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不好，需要完善《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并加以落實(shí)。

二 基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革方案

通過(guò)分析總結(jié)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀，我們認(rèn)為《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程主要應(yīng)該從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施以及復(fù)合式考核等三方面深入開(kāi)展教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)作用。

1.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)教學(xué)對(duì)象分析。

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容有不同需求，學(xué)習(xí)難度上也有一定差異。應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，分別確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)際應(yīng)用，盡可能做到因材施教、使學(xué)生學(xué)到更加真正有用的知識(shí)和技能，并能靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施混合學(xué)習(xí)的核心，是決定混合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，主要包括兩方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容: 其一是制作適于線上學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源，主要包括教學(xué)“短視頻”和用于實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的交互式練習(xí)題，其二是設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

①制作課程教學(xué)資源?！稊?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)資源主要包括教學(xué)“短視頻”、實(shí)時(shí)交互練習(xí)題、用于知識(shí)點(diǎn)和單元測(cè)試的試題庫(kù)以及用于課外拓展訓(xùn)練的實(shí)踐操作題等四個(gè)方面。

章節(jié)內(nèi)容“碎片化”。在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程中，教學(xué)章節(jié)內(nèi)容十分清晰明確，連貫性和邏輯性非常強(qiáng)，主要包括基本理論概念、數(shù)據(jù)庫(kù)、表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、宏、模塊等內(nèi)容。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)具體教學(xué)對(duì)象與教學(xué)要求，需要對(duì)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“碎片化”處理，以便于在相應(yīng)教學(xué)“短視頻”中能夠講解清楚。

錄制教學(xué)“短視頻”。依據(jù)“碎片化”的各章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略，按照教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入、理論概念分析、技術(shù)方法講解、實(shí)際應(yīng)用舉例的基本思路，錄制相應(yīng)教學(xué)“短視頻”。為使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)注意力高度集中，達(dá)到最佳教學(xué)效果，參考心理學(xué)的7±2原則，每段教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)力求控制在8分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)，否則將直接影響該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)交互練習(xí)題。實(shí)時(shí)交互練習(xí)題用于學(xué)生在觀看教學(xué)“短視頻”的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，以實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。題型主要包括：?jiǎn)芜x題、判斷題、填空題等客觀題，題量3-5題為宜，每段教學(xué)“短視頻”完成后均配有相關(guān)練習(xí)題，以鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的理解。每周學(xué)習(xí)任務(wù)完成后均配有相關(guān)單元測(cè)試題，綜合測(cè)試學(xué)生對(duì)本周各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

建設(shè)課程試題庫(kù)。課程試題庫(kù)建設(shè)是進(jìn)行單元測(cè)試和在線考試的基礎(chǔ)性工作，為使測(cè)試及考試結(jié)果更加科學(xué)、合理，課程組需要按章節(jié)精選典型試題，組建課程試題庫(kù)，力求全面覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)，并且不定期對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行更新補(bǔ)充。試題題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、操作題等，以全面考查對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念與基本技術(shù)的掌握情況。

設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練題。拓展訓(xùn)練題為選做題，旨在多角度、全方位考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力等。拓展訓(xùn)練題設(shè)計(jì)時(shí)力求結(jié)合日常實(shí)際應(yīng)用背景，靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)技能向數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生親身感受到《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。

②組織在線學(xué)習(xí)資源。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程教學(xué)資源根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃采用按周發(fā)布方式。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及測(cè)試要求，將各類(lèi)教學(xué)資源(包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實(shí)時(shí)交互練習(xí)題、單元測(cè)試與階段測(cè)試題、拓展訓(xùn)練題以及實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)庫(kù)等)根據(jù)教學(xué)周循序漸進(jìn)地向?qū)W生開(kāi)放，以便學(xué)生合理安排自己的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成課堂上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。

③設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間范圍內(nèi)，完成教學(xué)視頻觀看、在線測(cè)試、拓展訓(xùn)練等。此外，學(xué)生可以通過(guò)課程互動(dòng)平臺(tái)就熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與同學(xué)、教師開(kāi)展實(shí)時(shí)討論與互動(dòng)交流，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高之目的。

2.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施。

基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程主要分為教師預(yù)先發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)以及線下課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)等三個(gè)部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，分階段循序漸進(jìn)完成課程教學(xué)任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(1)發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、進(jìn)度安排以及考核方式，發(fā)布下一次線上學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，制定具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。發(fā)布的線上學(xué)習(xí)任務(wù)要具體明確、可操作性強(qiáng)，便于線上開(kāi)展以及提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生按照課堂上老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時(shí)間有計(jì)劃地觀看教學(xué)短視頻，并實(shí)時(shí)完成交互式練習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試以及單元測(cè)試等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。為及時(shí)解答學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課程輔導(dǎo)教師采取每周定時(shí)在線的方式，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、答疑解惑。學(xué)生也可通過(guò)課程學(xué)習(xí)群進(jìn)行相互交流，探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)。

教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄而且平臺(tái)上還有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)短視頻的學(xué)習(xí)情況、交互式練習(xí)題完成情況、知識(shí)點(diǎn)以及單元測(cè)試情況、師生互動(dòng)交流情況等，同時(shí)也可通過(guò)課程學(xué)習(xí)群了解同學(xué)之間的交流互動(dòng)情況，學(xué)生關(guān)心的課程熱點(diǎn)問(wèn)題等。教師利用平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及課程學(xué)習(xí)群信息可全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)資源的利用情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便完善教學(xué)資源、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

(3)完成線下課堂學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體部分，線下課堂學(xué)習(xí)是教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的總結(jié)以及對(duì)下一階段線上學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布。課堂上教師根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及課程學(xué)習(xí)群的討論主題，進(jìn)行面對(duì)面地答疑解惑，分析總結(jié)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行并深入講解。此外，教師通過(guò)隨機(jī)抽查、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)以及隨堂考核等方式，全面了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程復(fù)合式考核。

為了對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)效果進(jìn)行更加全面、客觀地評(píng)價(jià)與考核，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改革傳統(tǒng)單一的期末考試考核模式，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)記錄與在線測(cè)試結(jié)果納入課程綜合考核之中，同時(shí)加權(quán)處理日常單元測(cè)試與階段性測(cè)試成績(jī)，課程總評(píng)成績(jī)不再局限于傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)與期末考試成績(jī)，而且需要進(jìn)一步突出并加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程管理，加大過(guò)程考核力度，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面完善復(fù)合式考核機(jī)制，使得考核結(jié)果更加科學(xué)公正。

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程考核體系既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時(shí)又要對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果加以考核，通過(guò)加強(qiáng)日常聽(tīng)課(包括學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課，院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及同行專(zhuān)家聽(tīng)課等)，進(jìn)一步完善教師課堂教學(xué)與線上教學(xué)過(guò)程考核與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)校學(xué)院實(shí)際，建立合理獎(jiǎng)懲機(jī)制，使每位授課教師都有緊迫感，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)新技術(shù)，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，全面改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，有效提高《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)目前《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析和總結(jié)，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出了基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革方案，希望充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的突出優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，較好地解決《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、考核方式不夠科學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也將不斷深入，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用需求。

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].中國(guó)電化教育，2004(3)：5-10.

[2]何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下)[J].中國(guó)電化教育，2004(4)：10-15.

[3]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，等. 基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(7)：60-65.

[4]余勝泉，路秋麗，陳聲健. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(10)：50-56.

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Class No.:G642.0 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Teaching Reform of "Database Application" Course Based on Blended Learning

Wang Pingshui, Chen Tao

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu, Anhui 233030，China)

Blended learning is a new teaching idea and a teaching mode emerged in recent years. The “Database Application” is a common basic course with rich theoretical and practical features in the higher school of finance and economics. However, due to the limited teaching hours and teaching conditions, the traditional teaching mode has been unable to meet the need of practical teaching. Integrating the traditional teaching mode with the online learning (that is blended learning) can not only improve students' learning interest and teaching effect, but also cultivate students' autonomous learning ability.

blended learning; database application; educational reform; autonomous learning

王平水，博士，副教授，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。 陳濤，碩士，副教授，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2015jyxm150)；安徽省高等學(xué)校省級(jí)精品資源共享課程(2015gxk026)；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)精品資源共享課程(aczygxkc201416)。

G642.0

A

1672-6758(2016)11-0011-3