地理教學與按圖說理

潘飛

地理教學只有樹立素質教育的新觀念，才能在教學實踐中切實推行素質教育。

一、明確教學目的

教學的主旨是授課內容的中心，也就是教學的目的，一般不外乎兩個方面：一是傳授中心知識，培養(yǎng)學生智能；二是進行思想教育。教學中，一切活動都是為教學目的服務的，教師在課堂活動中要使教學的主旨成為不同于其他力量的穿透力貫穿在教學的始終。要根據(jù)教材內容，學生狀況，采取行之有效的教學方法和教學手段進行啟發(fā)式教學。在地理教學中，尤其要充分合理運用地圖。地圖是地理知識和重要內容，也是學習地理最重要的必不可少的工具。地圖是各種地理知識綜合而具體的圖畫，它反映了各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布特點、規(guī)律及其相互間的聯(lián)系，也反映了世界各地區(qū)及我國各地區(qū)的區(qū)域特征。地圖比文字敘述要準確，更直觀而且對比鮮明，一覽性強，地圖可以確定地理事物的地理位置，可以表示各種地理事物的形態(tài)，可以闡明地理事物的分布，可以培養(yǎng)學生觀察、想象和思想的能力。要指導學生經(jīng)?？磮D、用圖，以圖帶文、圖文結合，根據(jù)地圖去講授課、表述地理知識，不僅能使學生更進一步理解、掌握文字表述的地理概念、分布特征及地理原理等系統(tǒng)的地理知識，而且使學生自己通過“依圖釋文”和“據(jù)圖表意”，提高運用地圖的能力，在地理圖和課文之間建立知識相互轉化的通暢渠道。思想教育是通過教學的主渠道來實現(xiàn)的，地理教材中的許多內容本身就是思想教育的好材料，要著眼于國情，放眼于世界。祖國疆域遼闊，山河壯麗，資源豐富，文明古老……這些豐富的地理知識，會在每位青少年的心中打下深深的烙印，激發(fā)起他們對祖國的情感，民族的精神。通過熏陶感染，潛移默化，正如春雨潤物一般，使之寓于課堂教學之中。地理科包括國情教育、環(huán)境教育、人口教育、經(jīng)濟建設意識教育，當前特別是市場經(jīng)濟意識的教育。要使課堂思想教育形成一定的力度，教師不但要精心組織授課內容，而且要設計出精彩的導語和結束語，做到中心突出、貼切自然、回味無窮。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

地理教學應是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，以繼承為基礎，發(fā)揮教育的主導作用，充分調動學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能，從而形成創(chuàng)新人格，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力寓意于地理教學之中，為培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才打下深厚的基礎，創(chuàng)新是一種綜合素質，包括創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個方面的要素。因此，在地理教學中，一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，包括強烈的動機，不懈的追求，主動性、好奇性、自主性、挑戰(zhàn)性、未知欲、堅韌性等；二是在注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，包括思維的敏銳性、獨創(chuàng)性等；三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，包括具備作為創(chuàng)新基礎的基本知識技能，具有獲取和利用新知識和信息的能力，操作應用能力和一般新技能的有效培養(yǎng)，注重學生主體創(chuàng)新的激發(fā)，鼓勵和弘揚，促進學生主體性的形成與發(fā)展，進而在更高層次上完成素質的內化。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力

課堂上教師善于質疑，往往可激發(fā)學生的求知欲。要做到這一點，教師應對所講地理教材每章節(jié)的重點、難點巧妙設疑，含蓄誘導，盡力啟發(fā)學生的發(fā)問意識，讓學生自己去思考去尋求，引導學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以便促使學生弄懂弄通每一章節(jié)的概念、原理、規(guī)律的相互關系和因果關系。將學生處于新舊認識的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內，很自然的進入最佳學習狀態(tài)。教師要深入鉆研地理教材，深刻領會材料的內涵，知識結構和邏輯順序，理出教材的重點和難點，才能在教學中講清難點，突出重點。教師對所講教材內容只有理解透徹、才能在地理教學中切中要點，執(zhí)簡馭繁、深入淺出，才能根據(jù)教材內容的要求和學生的實際。在無疑處設疑，在無惑處生惑，引起學生認識上的沖突，發(fā)展學生的地理思維能力，創(chuàng)新思維和實踐能力。

在地理教學中要善于誘導學生觀察地理現(xiàn)象和進行及時的概括總結。在引導學生觀察地理現(xiàn)象時，首先要讓學生明確為什么觀察，觀察什么和如何觀察，然后提出問題，讓學生通過觀察去解決并提出結論。同時根據(jù)教材內容的不同特點，適時給學生或提出要點，或點撥關鍵，或指明方向，及時疏導學生的思維通路，施教之功，重在引導，貴在點撥。通過強化學生的觀察思維，突出地理學科的特點，掌握地理教材的中心內容，從而使學生在學習知識的同時，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。

責任編輯邱麗