地方高校思想政治理論課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式研究

李紅星，劉　偉

(安徽工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖　241000)

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地方高校思想政治理論課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式研究

李紅星，劉偉

(安徽工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

摘要：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的重要任務(wù)。整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)校之間以及社會(huì)教育資源，構(gòu)建黨政學(xué)團(tuán)師齊抓共管的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。將地方特色思想政治教育資源深度融入思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，有利于從師生兩個(gè)層面構(gòu)建把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育由教學(xué)活動(dòng)提升為信仰教育和師生共同的價(jià)值追求的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；地方高校；聯(lián)動(dòng)式；實(shí)踐教學(xué)模式

自2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》至《培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀行動(dòng)方案》頒發(fā)實(shí)施,圍繞當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)、融入大學(xué)生日常生活、貫穿社會(huì)實(shí)踐，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦、促行動(dòng)，是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)?！?5”方案實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)理論教學(xué)取得了較好效果。但在實(shí)踐教學(xué)方面仍然存在著目標(biāo)定位模糊；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍較突出；實(shí)踐教學(xué)“呼聲高，行動(dòng)少”；仍存在被弱化、淡化、簡(jiǎn)化和泛化的趨勢(shì)；[1]這些都嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，也極不利于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)。構(gòu)建規(guī)范的、可操作的思政課實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性，提高其實(shí)效性和吸引力，夯實(shí)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育基礎(chǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和引領(lǐng)作用。

一思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式的研究思路

一般認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是各種教學(xué)活動(dòng)單元連接在一起從而組成的動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體概括。一個(gè)完整有效的教學(xué)模式主要由教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、支持系統(tǒng)、操作要領(lǐng)、效果評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成。[2]思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式是指在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循相關(guān)教學(xué)理論，圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)操作程序，連接各教學(xué)活動(dòng)單元，完善教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制，從而達(dá)到整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)校之間及社會(huì)的教育資源,建立黨政學(xué)團(tuán)師聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的一種實(shí)踐教學(xué)范式。

1.聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)。

“生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀點(diǎn)”。[3]社會(huì)實(shí)踐是人的正確思想形成和發(fā)展的源泉和動(dòng)力，同時(shí)也是思想認(rèn)識(shí)的目的和檢驗(yàn)人思想正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見(jiàn)，馬克思主義認(rèn)識(shí)論是聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。

2.聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的教育方法論基礎(chǔ)。

綜合教育以全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，把各個(gè)方面或各種方法的思政教育資源有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使之成為具有最佳教育效果的教育整體。由此可見(jiàn)，綜合教育法是聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式的方法論基礎(chǔ)。思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式把協(xié)調(diào)式教學(xué)法和交替式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，在日常教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交替進(jìn)行；同時(shí)注重滲透式教學(xué)法和融合式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教育諸要素、諸單元、諸環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)隱性教育與顯性教育的互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)。

二思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式研究的重要意義

1.聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)師生課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀、社會(huì)調(diào)研、社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)假日主題活動(dòng)、 “請(qǐng)入式”和“走出式”專題報(bào)告、志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐考察等眾多模塊的有效聯(lián)動(dòng)，打破傳統(tǒng)的封閉教學(xué)體系，形成了一個(gè)立體開放的教學(xué)體系。聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式以其開放性的教學(xué)體系，給大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的多元互動(dòng)的交流平臺(tái)。依托現(xiàn)今先進(jìn)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)條件和網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)設(shè)置，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使課堂成為師生思想互動(dòng)的場(chǎng)所。教師不再是話語(yǔ)權(quán)的主宰者，學(xué)生也擁有了話語(yǔ)權(quán)，師生之間、生生之間均獲得了對(duì)話的機(jī)會(huì)。這樣就改變了傳統(tǒng)師生之間點(diǎn)對(duì)面的單向度交流方式，形成了師生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的多向度交流方式。從而把傳統(tǒng)意義上純粹的、單向的理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄匾獙?shí)踐價(jià)值的師生間的思想交流與爭(zhēng)鳴。教師不僅是課堂上系統(tǒng)理論知識(shí)體系的傳輸者，而且可以通過(guò)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的情況，有針對(duì)性地遴選出核心論題，引發(fā)大學(xué)生的思考，由論題倒逼學(xué)生再回到教材和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更深入的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，再由核心論題回到現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生用系統(tǒng)的理論知識(shí)和方法來(lái)觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。使學(xué)生在網(wǎng)上既是學(xué)習(xí)也是實(shí)踐，由此就形成了由課堂到網(wǎng)絡(luò)，再回到生活的動(dòng)態(tài)互動(dòng)過(guò)程。這種以課堂與網(wǎng)絡(luò)為主體的聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式不僅有利于打破大學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)無(wú)用論的質(zhì)疑，同時(shí)也有利于凸顯思政課的方法論特點(diǎn)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變成學(xué)生可說(shuō)可做的現(xiàn)實(shí)話題，甚至可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間生成學(xué)生自身的新知并得以傳播，最終讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺(jué)為學(xué)生接受，內(nèi)化于心外化于行，實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)。

聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式特別突出滲透式綜合教育法的運(yùn)用，注重發(fā)揮學(xué)校各部門的整體育人優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育各環(huán)節(jié)、各要素、各單元的協(xié)作配合。因此，必須充分協(xié)調(diào)黨政學(xué)團(tuán)師各方面的思政教育資源，充分利用好豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、節(jié)假日及重大慶典活動(dòng)、志愿服務(wù)等隱性教育手段在大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用，積極涵育全員育人的環(huán)境氛圍。

2.聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式打破了思政課理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣相分離的狀況，更有效地體現(xiàn)了實(shí)踐育人的教學(xué)目標(biāo)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)校教育“不應(yīng)該讓科學(xué)死板地堆積在學(xué)生的頭腦中，而應(yīng)該把各種科學(xué)所傳授的知識(shí)和思想有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)明哲的并且盡可能是廣博的世界觀和人生觀”。[4]從思想政治教育的角度看，人們的理論認(rèn)知、行為習(xí)慣、道德品性和價(jià)值認(rèn)同等是在復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中培養(yǎng)造就起來(lái)的。因此，聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式不僅依照課程要求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，還注重把思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。挖掘整合專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的思想政治教育資源，包括凝練實(shí)踐合作單位的相關(guān)思想政治教育資源，在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中把思政課的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)與專業(yè)實(shí)踐任務(wù)一同布置一同落實(shí)一同考核，真正實(shí)現(xiàn)理論回歸實(shí)踐、實(shí)踐融入教學(xué)。在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)成就感，無(wú)疑適應(yīng)了德才兼?zhèn)湫腿瞬排囵B(yǎng)的需求。需要特別注意的是，在設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的思政實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，指導(dǎo)教師也要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有可能出現(xiàn)的負(fù)面思想狀況進(jìn)行充分的估計(jì)，從而做出預(yù)案，由思政課指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師協(xié)同解決。

聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)要求教師必須全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生需求入手搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，以學(xué)生感興趣的話題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)感受——認(rèn)知——訓(xùn)練——實(shí)踐——感悟等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中了解自己，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自己，從而提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式便于有效地整合我省圍繞“三區(qū)一館”豐富的優(yōu)質(zhì)地方思想政治教育資源，有助于形成我省高校弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特色資源優(yōu)勢(shì)。分布于安徽省各地區(qū)的以“三區(qū)一館”(三區(qū)指的是城市開發(fā)區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展區(qū)和本省落后地區(qū)，一館主要指的是我省作為紅色資源大省所聚集的豐富的館藏教育資源)為核心的地方思想政治教育素材在大學(xué)生科學(xué)人生觀、核心價(jià)值觀教育方面，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，在推進(jìn)馬克思主義大眾化、時(shí)代化教育等方面優(yōu)勢(shì)明顯。地方政府、高校和文化主管部門應(yīng)相互協(xié)作、聯(lián)合發(fā)掘凝練這些獨(dú)具我省地方特色的優(yōu)質(zhì)教育資源中的思想政治教育價(jià)值，探索其融入地方高校思政課教學(xué)的方法途徑。

三思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)作

1.重構(gòu)教材內(nèi)容體系，注重傳承地方傳統(tǒng)教育資源與弘揚(yáng)時(shí)代優(yōu)秀教育資源的聯(lián)動(dòng)。由于學(xué)校的辦學(xué)層次不同、學(xué)科結(jié)構(gòu)不同、學(xué)生的素質(zhì)不同、地域文化不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就有所不同，而教育過(guò)程涉及教育者，受教育者，教材，教育資源，教育環(huán)境等眾多要素、單元、環(huán)節(jié)與程序，要想收到良好的教學(xué)效果，教師就必須結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)層次與特色，學(xué)生來(lái)源與素質(zhì)，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)等，對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材進(jìn)行相應(yīng)改編，編制出更適合本校學(xué)生使用的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。因此，對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行內(nèi)容體系的重構(gòu)至關(guān)重要。

近年來(lái)，我們聯(lián)合本省主要地方高校同仁分階段對(duì)我省傳統(tǒng)思想政治教育素材進(jìn)行系統(tǒng)梳理、價(jià)值分析、地方特色發(fā)掘，并凝練其當(dāng)代應(yīng)用價(jià)值，作為對(duì)省屬高校學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的優(yōu)質(zhì)共享資源。教學(xué)中，我們有分別地結(jié)合各門思政課的教學(xué)目標(biāo)、我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色與學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教材體系作適當(dāng)調(diào)整，以專題模塊的教學(xué)新體系很好地改造了原教材體系，在各門課程的各模塊教學(xué)中均適度融入我省地方教育素材，《形勢(shì)與政策》課則特別加入省情教學(xué)專題。

2.精心編制實(shí)踐計(jì)劃，注重課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)覆蓋面。加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，完善“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制是思政課聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)。結(jié)合我校和一些高校思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們構(gòu)建了一個(gè)以“六有”來(lái)保障的、富有實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)方案。即做到事先有計(jì)劃(包括課內(nèi)、校內(nèi)、校外實(shí)踐計(jì)劃)，考察、實(shí)踐(主要是校外實(shí)踐)有主題，考察過(guò)程有講解，考察以后有報(bào)告，回班后的教學(xué)有報(bào)告交流、交流后有評(píng)價(jià)。[1]學(xué)校層面，采取遴選優(yōu)秀學(xué)生代表參加校外實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐考察全過(guò)程做成視頻資料并注重補(bǔ)充實(shí)踐教育基地的宣講、文物、文獻(xiàn)等資料，在回校教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行回放，輔之以參加考察學(xué)生的交流匯報(bào)，最后由教師加以總結(jié)提升。校際層面，以“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”為平臺(tái)匯集省內(nèi)兄弟院校好的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)推廣，同時(shí)將成功的做法制成影音資料，在各高校的思政教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中呈現(xiàn)，為本省高校師生共享。由此，也能一定程度上擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋。

圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)要求，我們以聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式打通了課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)渠道、校外實(shí)踐考察、生活空間與虛擬空間之間的界限，有效地實(shí)現(xiàn)了第一課堂、第二課堂與社會(huì)大課堂教育的聯(lián)動(dòng)對(duì)接和現(xiàn)實(shí)生活空間與虛擬空間的有效溝通。第一課堂較多地采取啟發(fā)互動(dòng)式為主的教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情；第二課堂以黨政學(xué)團(tuán)師多部門聯(lián)動(dòng)的操作平臺(tái)為依托，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的提高；虛擬空間的溝通則拉近了師生距離，益于增強(qiáng)師生情感，為教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)營(yíng)造了良好的氛圍；校外的考察實(shí)踐以弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神為旨?xì)w，目的在于有效地引導(dǎo)學(xué)生確立民族復(fù)興的信心，增強(qiáng)其社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和歷史使命感。

思政課聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式善于用師生身邊的先進(jìn)典型事跡感染學(xué)生，以隱性的道德和情感等教育因素奠定培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀最深厚的土壤，教育廣大青年學(xué)生在服務(wù)他人、提升自己、奉獻(xiàn)社會(huì)中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和信仰。

3.建立多層次、多類型、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)“三區(qū)一館”的有效聯(lián)動(dòng)。在確立思政課校外實(shí)踐考察基地方面，從立德樹人教育目標(biāo)的大視角入手，堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與時(shí)代精神教育相結(jié)合的原則, 在原有基地的基礎(chǔ)上，新建一批主要圍繞本省“三區(qū)一館”的區(qū)位交差、功能互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，遵循“分類建設(shè)、綜合利用”的原則，通過(guò)“校地合作、校企合作、校校合作”三大方式，建成多個(gè)“三區(qū)一館”型實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制可有效提升實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生參與率。在選擇實(shí)踐教學(xué)基地方面，應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)先考慮學(xué)校所在城市周邊的基地和本省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育素材地，這也一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)同感和親近感，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的可能性和積極性。從實(shí)踐基地構(gòu)建方式入手，堅(jiān)持“三基結(jié)合”的方式，即思政課專門的實(shí)踐教育基地與專業(yè)和就業(yè)基地相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)方式方法上,把參觀考察、社會(huì)調(diào)查、專題研究、志愿服務(wù)、競(jìng)賽活動(dòng)等多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可有效提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

4.搭建實(shí)踐教學(xué)的多部門聯(lián)動(dòng)操作平臺(tái)，建立跨校聯(lián)合、力量協(xié)同、合作共建、普惠共享機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋是實(shí)踐教學(xué)中的核心問(wèn)題,由此必須不斷完善以學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的思政教育領(lǐng)導(dǎo)組協(xié)調(diào)，思政課教學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)為主體，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委、各學(xué)院、專業(yè)實(shí)習(xí)基地及社會(huì)實(shí)踐基地等主管部門共同參與的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。打造學(xué)生自主實(shí)踐與學(xué)校組織、教師指導(dǎo)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；思政課日常教學(xué)實(shí)踐和暑期大學(xué)生集中社會(huì)實(shí)踐以及大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)相結(jié)合；思政課教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；現(xiàn)實(shí)生活空間的交流與虛擬空間的溝通相結(jié)合的多部門、多單元、多環(huán)節(jié)、多要素聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)操作平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，一是通過(guò)思政課教師出題，學(xué)工系統(tǒng)組織，思政課教學(xué)二級(jí)機(jī)構(gòu)、學(xué)工系統(tǒng)和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)的工作機(jī)制，使暑期社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，思政課實(shí)踐教學(xué)亦通過(guò)上述形式做到覆蓋大部分學(xué)生。二是加強(qiáng)與二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)的溝通，把專業(yè)實(shí)習(xí)基地與思政課教育基地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思政課教師對(duì)實(shí)習(xí)基地考察的方式，把企業(yè)與廠礦機(jī)構(gòu)中有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育資源發(fā)掘出來(lái)，結(jié)合在課堂的教學(xué)中，提出思考題融入專業(yè)實(shí)習(xí)。我們還啟動(dòng)了與省內(nèi)兄弟院校和有關(guān)文化部門聯(lián)合發(fā)掘整理、凝練提升我省地方優(yōu)質(zhì)思想政治教育素材和資源，以充實(shí)我省地方高校思政課的實(shí)踐教學(xué)形態(tài)，并以此提升我省高校師生對(duì)本省文化的自信，增強(qiáng)廣大師生建設(shè)家園的自覺(jué)性。

5.探索由師生聯(lián)動(dòng)參與、學(xué)生普遍認(rèn)可、公正合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐考評(píng)體系的構(gòu)建應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義基本理論和方法，注重在社會(huì)實(shí)踐中提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，注重培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

聯(lián)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系遵循過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求與目標(biāo)，細(xì)化量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在思想品德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、綜合能力等方面作出綜合評(píng)價(jià)。

實(shí)踐考核的形式盡量多樣化。教學(xué)中，我們采取口試面談、演講辯論、分組討論、模擬操作、小論文、調(diào)查報(bào)告與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)考試相結(jié)合等多種方式展開。尤其像分組討論、演講辯論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等形式，將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)面向集體進(jìn)行交流，可以使大學(xué)生在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、集思廣益，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧與能力。

建立雙向溝通式的考核信息反饋機(jī)制是思政課聯(lián)動(dòng)式考評(píng)體系健康運(yùn)作的重要保障。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)由學(xué)生評(píng)定(包括學(xué)生自評(píng)與互評(píng))和指導(dǎo)教師評(píng)定兩部分組成，前者主要由學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)依據(jù)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)成果貢獻(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，后者由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記錄情況加以評(píng)定。每一輪實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，安排成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)和實(shí)踐教學(xué)總結(jié)會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)由管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方代表參加。 教學(xué)總結(jié)會(huì)依據(jù)教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋的建議意見(jiàn)(含“學(xué)生評(píng)教”結(jié)果)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的得失，并形成進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的措施和計(jì)劃。

秉承學(xué)?！罢\(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)做學(xué)問(wèn)”的育人理念和積極培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)， 我校通過(guò)創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)課堂、 校園、 基地和社會(huì)諸環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，在學(xué)生思想教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得了明顯的實(shí)效，思政課也贏得了越來(lái)越多學(xué)生的真心喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高等院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)務(wù)全書(下卷)[M].北京大學(xué)出版社，2011: 796-797.

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[4]烏申斯基.人是教育的對(duì)象：上卷 [M] .北京: 人民教育出版社 , 2007.

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

On Coordinate- type Practice Teaching for Ideological and Political Education in the Universities Run by Local Government

Li Hongxing,Liu Wei

(School of Marxism, Anhui Polytechnic University, Wuhu, Anhui214000，China)

Abstract：Cultivating and practicing the core socialist values is an important task of current college students' ideological and political education teaching. Integrating the education resources in and out of class, in and out of university, between universities, is able to construct the linkage education type between the Party, government, students and teachers. Incorporating the local educational resources into the teaching practice of the ideological and political education is helpful to promote the coordinated type education, and the students’ and teachers’ common value pursuit for the core socialist values as well.

Key words：core socialist values; universities and colleges run by local government; coordinated type; practice teaching mode

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)04-0015-4

基金項(xiàng)目：安徽省高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“安徽地方思想政治教育素材的整理與運(yùn)用”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2013szxm042)，安徽省高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育背景下的安徽鄉(xiāng)土素材研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SK2014A173)，安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)名師工作室(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Szzgjhl-1-2016-11)的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李紅星，碩士，副教授，安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院。研究方向：思想政治教育。

劉偉，博士，講師，安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院。研究方向：中國(guó)哲學(xué)。