基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學探析

邰蕾蕾， 王 珊

(安徽中醫(yī)藥大學 醫(yī)藥經(jīng)濟管理學院，合肥 230038)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學探析

邰蕾蕾， 王 珊

(安徽中醫(yī)藥大學 醫(yī)藥經(jīng)濟管理學院，合肥 230038)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育教學的影響不可小覷，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學的融合創(chuàng)新，是擺在高校教師面前的迫切課題。文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學的融合創(chuàng)新，在深入剖析醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建在線互動與資源共享平臺、開發(fā)信息化實踐課程、建立實踐教學與其他行業(yè)的信息交融以及在線評價等實踐教學路徑，以期能激發(fā)學生挖掘信息和獨立思考的能力，促進醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與求職就業(yè)能力的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；實踐教學；醫(yī)藥經(jīng)濟管理

隨著信息技術(shù)的日新月異與廣泛應用，高等教育行業(yè)日益向網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化方向拓展。從高校人才培養(yǎng)視角審視“互聯(lián)網(wǎng)+”，不難看出這場風潮推動的不僅是信息技術(shù)的革新，也給當前高校理論與實踐教學的創(chuàng)新帶來重大發(fā)展機遇，并由此給高等教育變革帶來深遠影響。由于教育信息化滯后以及各高校重視不夠等因素，醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學仍然存在諸多現(xiàn)實問題，導致大學生創(chuàng)新能力不足，就業(yè)前景不明。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，不僅能夠推進教育信息化和醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的融合進步，還能對解決實踐教學的困境提供技術(shù)上的支持，為醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學改革與創(chuàng)新發(fā)展提供歷史性機遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學的融合

1．概念詮釋

“互聯(lián)網(wǎng)+”自李克強總理在2015年第十二屆全國人民代表大會第三次會議和政協(xié)第十二屆全國委員會第三次會議上提出后，引發(fā)了全社會廣泛而深入的思考和探討。2015年7月，由國務院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[1]。同諸多其他行業(yè)或領(lǐng)域一樣，高等教育也受到了信息技術(shù)革新的深遠影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育發(fā)展帶來了巨大沖擊與挑戰(zhàn)，高校本科教育與人才培養(yǎng)如何面對和適應“互聯(lián)網(wǎng)+”，如何探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合創(chuàng)新，以助推人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會水平的提升，是深化高校教育改革與高校教育工作者必須面對的現(xiàn)實課題。

實踐教學,是指圍繞具體課程教學目標設計與開展的、學生能夠切身體驗的實踐活動,是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為主要目標的教學方式,是相對于理論教學而獨立存在但又與之相輔相成的教學活動[2]。實踐教學可以檢驗、鞏固與領(lǐng)悟理論知識,提升基本技能和應用能力,增強人才綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。目前，業(yè)界對“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學相結(jié)合方面的研究不多，實踐中也未能形成一套系統(tǒng)、穩(wěn)定的“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐教學體系。

2．“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學相融合的實踐意義

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在促進教育理念、教育方式重大變革的同時，也引發(fā)了教育技術(shù)、教育手段的長足進步。網(wǎng)絡教育、視頻教學、PPT教學等的出現(xiàn)都對傳統(tǒng)教學手段和方式產(chǎn)生了重大沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用能夠拓展大學生理論學習與實踐教學的時間和空間；互聯(lián)網(wǎng)能夠促使教學手段更加多樣化，大大增加理論與實踐教學的信息量；互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓大學生的視野，豐富大學生的知識，培養(yǎng)其自主學習和創(chuàng)新的能力。通過運用智能終端如手機或者電腦，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺可以實現(xiàn)實踐教學過程中教生、家長、實習單位之間的互動交流，學生的實驗、實訓、實習情況可以及時反映給學生家長，學生可以隨時隨地根據(jù)自己的需要與教師、實習單位實時互動。

二、醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

1．醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

本文以安徽中醫(yī)藥大學醫(yī)藥經(jīng)濟管理學院公共事業(yè)管理專業(yè)為例分析醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀。該校醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生掌握扎實的公共管理學的基本理論和基本知識，為社會提供受到公共事業(yè)管理基本技能訓練的高級專門人才。學會既要熟悉基本的醫(yī)藥衛(wèi)生科學知識，具備比較全面的管理人員基本素質(zhì)和基本能力，還要具備利用管理科學、行為科學等社會科學的研究方法開展科學管理和科學研究的基本能力，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，掌握專業(yè)的操作技能。該專業(yè)理論教學的課程主要包括管理學原理、管理心理學、宏微觀經(jīng)濟學、衛(wèi)生政策、管理信息系統(tǒng)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)院管理學、管理文秘等。而實踐教學一般由校內(nèi)與校外兩部分構(gòu)成，校內(nèi)實踐包括實驗、實訓、實踐能力訓練、課程設計、畢業(yè)論文等內(nèi)容，校外實踐主要以在醫(yī)藥衛(wèi)生、社保等事業(yè)單位，校外實踐基地和醫(yī)藥企業(yè)實習等形式展開。

2.醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學存在的問題

首先，相對于其他工科專業(yè)而言，醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學偏重知識講解與傳授，輕視實踐鍛煉與能力培養(yǎng)，導致該類專業(yè)實踐教學起步較晚、建設不足、條件不夠，實驗室建設較弱，實驗項目偏少。所學課程、專業(yè)與社會需求相關(guān)性較差，無法滿足學生把握理論與實踐、學習與就業(yè)關(guān)系的現(xiàn)實需求，在一定程度上阻礙了大學生知識應用與轉(zhuǎn)移、實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，客觀上導致該專業(yè)培養(yǎng)的人才難以適應市場化需求。

其次，醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學主要以社會實踐、行政和企事業(yè)單位實習為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文設計為結(jié)點，整體過程相對單調(diào)、封閉與固化。主要存在學校人才培養(yǎng)目標不明確、針對性不強；實踐教學體系與機制不夠完善；教師實踐教學方法單一、實驗室建設落后；實踐教學師資力量薄弱、實踐教學基地不足，且脫離企業(yè)需求等現(xiàn)實問題。

最后，在信息化與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，當前醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學既沒有順應教育信息化發(fā)展需要，及時調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設計，也沒有利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對課程進行系統(tǒng)性建構(gòu)。由此帶來人才培養(yǎng)目標與就業(yè)需求脫節(jié)，實踐教學無法適應崗位要求，實踐教學基地建設與應用不足，實踐教學效果不佳等現(xiàn)實問題，最終導致學生實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)實踐不足，創(chuàng)新不夠，無法滿足就業(yè)市場需要。因此，隨著當前高等教育與教學主體對互聯(lián)網(wǎng)應用與信息溝通的需求和依賴，對傳統(tǒng)實踐教學模式的沖擊與挑戰(zhàn)日益劇烈，倒逼醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)教師進行實踐教學改革已迫在眉睫。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學路徑

1.立足互聯(lián)網(wǎng)媒介，構(gòu)建實踐教學的在線互動與資源共享平臺

在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息平臺上構(gòu)建新的實踐教學渠道，實現(xiàn)校內(nèi)實踐和校外實踐的在線開展，不僅方便布置實踐教學安排，整合醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學資源，同時也可以保持教生、家長以及實習單位的實時互通與合作。

首先，可以聘請IT行業(yè)的精英、業(yè)內(nèi)的專家學者向?qū)W生分享相關(guān)專業(yè)前沿的科學理念、信息技術(shù)與最新動態(tài)，以培養(yǎng)學生的信息意識與互聯(lián)網(wǎng)思維，并將這種思維運用到理論研究與就業(yè)實踐中去。其次，任課教師可以利用客戶端、云數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等瞬時傳送實踐教學內(nèi)容和具體安排，師生、家長、實習單位等同時可以在QQ、微信、微博等平臺上布置實習的具體要求、時間節(jié)點、隨時答疑等[3]。最后，醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)教師在實踐教學課程的設置上，可以改革以往教條的“實習+報告+論文”模式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與實踐教學課程融會貫通，如基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合各類實訓軟件供師生選擇與利用，實現(xiàn)資源共享。

2.開發(fā)信息化實踐教學課程，實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的全天候?qū)嵺`教學監(jiān)管

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合創(chuàng)新的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)行業(yè)與已有資源基礎(chǔ)上重構(gòu)、拓展新的平臺與著力點。醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學以課程知識擴展與實習為主要內(nèi)容，學生在實踐教學環(huán)節(jié)主要以聽、講與實習為主，輔之以適量的管理體驗工作。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學設置與安排因其封閉、單調(diào)與低效率的弊端阻礙了該專業(yè)教學安排的升級與進化。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放、便捷、交互性強等優(yōu)勢，可以針對實踐教學設計制作微課、幕課等課程，與實驗、實習、實訓形成交互與聯(lián)動。同時，結(jié)合教學與人才培養(yǎng)目標，聯(lián)合實習單位以及教育實踐基地共同開發(fā)網(wǎng)絡實踐課程。

以該專業(yè)的基礎(chǔ)課程——管理學原理為例，可以將該課程相關(guān)創(chuàng)新管理內(nèi)容與思想設計制作導學短片，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)實踐教學平臺上，教師利用信息平臺設置的功能權(quán)限對學生實踐進程和實驗進度實施監(jiān)控并查看他們的實時動態(tài)，以便及時掌控學生的學習情況。利用微信、微博平臺開發(fā)該課程的校外實踐拓展，全天候在線指導與監(jiān)管學生完成實踐教學，在豐富該課程校內(nèi)實踐教學的同時，加強校外實踐教學的溝通互動，最終通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完成實踐教學的計劃和達到人才培養(yǎng)目的。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建實踐教學與不同行業(yè)的信息交互與融合平臺

醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的校外實踐教學可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)實踐教學信息化平臺與各實習單位的網(wǎng)絡資源及信息系統(tǒng)對接，形成交互融合的信息化平臺，以了解實習單位和就業(yè)市場對人才和專業(yè)技術(shù)的真實需求，及時有針對性地對實踐教學計劃與目標做出調(diào)整，以滿足實踐教學與人才培養(yǎng)的需要，做到學以致用、有的放矢。實現(xiàn)網(wǎng)絡化實踐教學與實習單位信息交互平臺后，教學過程與實習案例可以保持在線互動與實時展示，不僅可將實習單位的崗位職責與業(yè)務數(shù)據(jù)作為案例供教學觀摩，也可將實習單位的工作任務通過教學實踐來完成，以達到網(wǎng)絡化虛擬操作與現(xiàn)場實地演練的無縫對接[4]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的實踐教學與不同行業(yè)的信息實現(xiàn)交互融合，可以打破醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學資源的壟斷和人才需求與就業(yè)信息的屏障，實現(xiàn)區(qū)域甚至全國性的市場就業(yè)導向與實踐教學資源共享，進而一定程度上解決主管部門對不同高校實踐教學資源投入不平衡、發(fā)展不均衡、效率低下等問題，并能有效解決教學主體信息不對稱、教學不對路等問題。

4．通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展示實踐教學過程，構(gòu)建在線評價與反饋體系

傳統(tǒng)的實踐教學評價體系以教師、實習單位、家長為主體，利用互聯(lián)網(wǎng)開放與自由的特點，建立新型評價平臺，教師可以查看醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學進程、課程內(nèi)容、教學效果等，實習學生也可以隨時隨地關(guān)注教學平臺的動態(tài)，同時發(fā)布自己的實習狀態(tài)與視頻總結(jié)，匯報實習進度并提出問題。通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)實踐教學過程與效果，能夠有效發(fā)揮評價的激勵性，有效激發(fā)學生自主學習與積極實踐的動力。教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布要求、釋疑解難、評判成績，并結(jié)合課堂測試發(fā)布關(guān)于實踐課程實施效果評價的問卷。此外，還可以通過QQ、微信平臺發(fā)布“自學情況評價表”，組織學生開展實踐教學的自主評價，引導學生進行評價反思[3]。

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以實時查看學生在線討論與實習情況，同時可以對學生實習進度、業(yè)務知識掌握情況、能力訓練與任務完成情況、學習態(tài)度進行評價總結(jié)。評價主體以實習單位及教師評價為主，結(jié)合家長評價，學生自身與相互評價，形成評價結(jié)果，最后總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，檢驗實踐效果，查找問題與不足，及時做出反饋與修正。與此同時， 學校也可建立醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學數(shù)據(jù)評估系統(tǒng)，對每位學生的實踐教學表現(xiàn)、實踐基地以及實習單位的發(fā)展動態(tài)進行數(shù)據(jù)分析，整合成交互與共享的數(shù)據(jù)資源，以便為教師、學生和實習單位提供實踐教學與就業(yè)需求方面的信息和參考。

四、結(jié) 語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學，能夠刺激學生從以往被動、敷衍的實踐學習主動轉(zhuǎn)向積極、創(chuàng)新的實踐學習和個性化的實踐學習，能進一步促使作為學習主體的實踐模式和作為教育主體的實踐教學方式發(fā)生深刻變革。盡管基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學存在言傳身教觀念被弱化、碎片式教學專注力不夠、實踐學習深度不足等問題，但總體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”是對傳統(tǒng)實踐教學的揚棄，其體現(xiàn)在信息技術(shù)對實踐教學與資源的重構(gòu)上，更重要的是體現(xiàn)在以時效、分享、互動為特點的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與變革，對傳統(tǒng)教學觀念與方法進行了融合創(chuàng)新與價值重估[5]。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學乃至整個教育領(lǐng)域，開拓新的教學生態(tài)與發(fā)展理念，正是互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育融合發(fā)展的魅力所在。

[1] 國務院.國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[EB/OL]．(2015-07-01)[2016-03-1]．http: //www．gov．cn /zhengce/content/2015-07/04 /content_ 10002．htm．

[2] 孫曉瑩.實踐教學與經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J]. 黑龍江高教研究，2009，(7)：137-138.

[3] 崔夢璇.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下師范生實踐教學路徑探索[J]．亞太教育，2016，(24):108-109.

[4] 曲大為，趙福政．“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等院校教育改革芻議[J]．高教研究與實踐，2015，(9):13-15．

[5] 趙國慶．“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”: 機遇挑戰(zhàn)與應對[N]．光明日報，2015-06-09(14)．

(責任編輯 謝媛媛)

Study of Practical Teaching of Medical Economics and Management Programs Based on “Internet+”

TAI Leilei， WANG Shan

(School of Medical Economics and Management, Anhui University of Chinese Medicine, Hefei 230038, China)

The impact of “Internet+” on the traditional education and teaching should not be overlooked. Exploring the integration and innovation of “Internet+” and practical teaching is an urgent task for university teachers. In view of the integration and innovation of “Internet+” and practical teaching, and based on the analysis of the present situation of the practical teaching of the medical economics and management major, this paper puts forward several practical teaching approaches including the construction of the online interactive resource sharing platform, the development of informationized practical courses, the information integration of practical teaching and other industries, online evaluation and so on. The study aims to help students develop the ability of information acquisition and independent thinking so as to promote the innovation and entrepreneurship quality and employability of the students majoring in medical economics and management.

“Internet+”; practical teaching; medical economics and management

2016-09-20

安徽中醫(yī)藥大學教學研究項目(2013xjzc022)

邰蕾蕾(1980-)，女，安徽合肥人，副教授。

G424.1

A

1008-3634(2016)06-0134-04