高校思政課內(nèi)容體系組織原則與意義研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例

李斌

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

高校思政課內(nèi)容體系組織原則與意義研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論為例

李斌

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150）

高校思政課的改革關(guān)系到社會主義合格建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的問題。對思政課內(nèi)容體系組織原則和意義的研究，對于更好地開展思政課教學(xué)有著較大的推動作用。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程內(nèi)容改革順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，以及大學(xué)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)情況；改革的原則體現(xiàn)在保持原有政治理論課系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，適度調(diào)整其課程內(nèi)容與指導(dǎo)思想，協(xié)助促進(jìn)馬克思主義理論的中國化。

思政課；內(nèi)容體系；意義；原則

2004年中央16號文件提出：思想政治理論課教育教學(xué) “要聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。［1］為了更好地貫徹執(zhí)行16號文件精神，2005年2月，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，對于高校思政課設(shè)置做了調(diào)整。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”），是新的高校思政課課程體系中的一門主課程，是占有最大學(xué)分分值的課程。如何科學(xué)地組織這一課程的教學(xué)內(nèi)容體系，對于成功實(shí)現(xiàn)新一輪的高校思政課變革具有重要的意義。

一、向毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論體系轉(zhuǎn)換的意義

（一）向“概論”體系的轉(zhuǎn)換，更有利于從根本體系上學(xué)習(xí)理解中國化的馬克思主義

“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想，科學(xué)發(fā)展觀都是中國化的馬克思主義，是我們黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想?！保?］這些馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的理論成果，本身與馬克思主義一脈相承，是在不同時期，結(jié)合不同時代國際國內(nèi)形勢的變化，不同時代中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展的具體實(shí)踐形成的重大理論成果；它們是不同時期中國革命和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)的總結(jié)，解決了不同時期中國社會歷史發(fā)展的重大課題，完成的同樣是在中國建立公平公正的經(jīng)濟(jì)政治制度、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。它們之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)也只有將它們當(dāng)作一個一脈相承的科學(xué)體系來學(xué)習(xí)和看待，才能真正領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)以及意義和價值。

但是，以往將毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等分列在兩門課程中實(shí)施教育教學(xué)的做法，客觀上不利于將本來就一脈相承、血脈相通的中國化馬克思主義理論當(dāng)成一個完成的體系來看待。新的課程體系中，“概論”課程的設(shè)置，將毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想融會貫通，進(jìn)而科學(xué)組織，有利于從根本上解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

（二）適應(yīng)了高等教育變革和教學(xué)改革的要求

高等教育和教學(xué)改革的發(fā)展長期面臨著教育課時和計(jì)劃教育內(nèi)容之間的矛盾。不僅表現(xiàn)為外語、體育、政治等公修課程與專業(yè)課程，基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間也存在“爭奪”課時的矛盾。在思政課內(nèi)部，還存在著如何利用有限的課時更有效地解決大學(xué)生思想政治教育的根本性問題。思政課不是簡單的知識教育，而是思想意識的教育，是人的思想意識層次的問題。因此，應(yīng)當(dāng)根本地變革思想政治理論教育的概念，積極探索不同于一般人文知識教育的方法、途徑，保證按照中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的基本指示精神，真正立足解決關(guān)系和影響大學(xué)生一生道路選擇的世界觀、人生觀、價值觀的一些根本問題，而不是用大量的精力和時間用于解決系統(tǒng)理論的教育、系統(tǒng)知識的教育。

新的課程體系的調(diào)整和設(shè)置，雖然未曾較大幅度地增減計(jì)劃課時，但新的課程整合便于集中精力解決大學(xué)生思想上的一些問題。如中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》所言：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國化的三大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。［1］

（三）使課程成為開放性的體系，更有利于及時吸收新思想，有利于為社會主義事業(yè)服務(wù)

與時俱進(jìn)的中國化馬克思主義理論生命力源自實(shí)踐。與時俱進(jìn)的中國特色社會主義事業(yè)，必然推動中國化馬克思主義理論不斷與時俱進(jìn)地發(fā)展。因此，直接服務(wù)社會主義建設(shè)實(shí)踐的高校思政課課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)當(dāng)是一個開放的系統(tǒng)，更容易使人直觀感受到它們與中國特色社會主義精神實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，更容易使人感受到它們始終就是一種開放的體系，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展的止境。也更便于將一脈相承的馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，同現(xiàn)實(shí)的社會主義實(shí)踐結(jié)合起來，防止理論與實(shí)踐的脫節(jié)。也便于將馬克思主義理論發(fā)展的成果和黨的重大路線、方針、政策以及其他戰(zhàn)略思想及時地吸收進(jìn)課程內(nèi)容體系，加以宣傳教育?！案耪摗闭n程開設(shè)，從根本上置高校思政課于一種開放、發(fā)展的狀態(tài)，使思政課教學(xué)內(nèi)容體系成為一種開放、發(fā)展的體系。

二、向新的課程體系轉(zhuǎn)變和內(nèi)容設(shè)置中存在的問題

（一）基本原則

1.必須堅(jiān)持黨和國家對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和思政課的有關(guān)指示精神

“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。”［3］中央16號文件指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的指導(dǎo)思想是：“堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，貫徹黨的教育方針，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和說服力、感染力?！保?］這實(shí)際上對于“概論”課程的核心任務(wù)作了具體的規(guī)定，即立足培養(yǎng)“三觀”，對學(xué)生開展馬克思主義基本理論、黨的基本理論、中國革命和建設(shè)以及改革開放、科學(xué)發(fā)展觀的教育。

中央16號文件同時規(guī)定了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則。即“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，教育與自我教育相結(jié)合，政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，教育與管理相結(jié)合，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合”。［1］同時努力探索大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，改進(jìn)方法，體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。這是思想政治理論課課程內(nèi)容設(shè)置中必須考慮的原則，也是適合思想政治理論教育的理念、方法、途徑、內(nèi)容設(shè)置、內(nèi)容組織等各方面的根本原則要求。

2.結(jié)合思政課教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，克服現(xiàn)行思政課教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和組織形式的弊端

大學(xué)生思想政治教育工作要體現(xiàn)時代性，關(guān)鍵是緊密聯(lián)系目前高校思想政治教育發(fā)展的實(shí)際，緊密結(jié)合中國特色社會主義理論與實(shí)踐的發(fā)展對于高校思想政治教育提出的新要求，不斷變革教育教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容體系，保證理論聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)工作的實(shí)效性。

思政課教育教學(xué)發(fā)展的過程中，始終存在著教育內(nèi)容的復(fù)雜性與教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的矛盾，由此造成教育資源占用、投入與效果不盡如人意。思政課教學(xué)方面的精力投入、人力投入越來越多，課時比例也較大，對于根本保證中國高等教育方向、人才培養(yǎng)、高校穩(wěn)定和社會經(jīng)濟(jì)政治建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但依舊存在亟待解決的問題，其根源有思想政治理論教育工作內(nèi)在的技術(shù)因素。

3.從實(shí)際出發(fā)，保證適合現(xiàn)有的學(xué)校教育的客觀狀況，保證內(nèi)容體系設(shè)置模式和具體內(nèi)容規(guī)定便于貫徹落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既包括具體內(nèi)容的設(shè)置，也包括設(shè)置的形式。首先，無論是具體內(nèi)容、教育教學(xué)重點(diǎn)的確定，還是內(nèi)容設(shè)置形式的確定，都必須充分地考察整個思政教育的基本目標(biāo)和任務(wù)。思政教育的目標(biāo)既是復(fù)雜的，又是明確、具體的，存在層次的劃分。根本目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立對中國特色社會主義的堅(jiān)定信念和共同理想，養(yǎng)成愛國、勤勞、奉獻(xiàn)的思想品德。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容、形式的設(shè)置，必須有利于這些目標(biāo)在實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)。其次，與此相聯(lián)系，新的課程教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須充分考慮實(shí)踐中具體教學(xué)形式的需要，便于在實(shí)踐中操作、貫徹，便于在實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種科學(xué)、有效的形式。即，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方式、組織方式應(yīng)是靈活、開放的模式，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)踐中便于科學(xué)組織的專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會考察、學(xué)生自我教育、日常生活德育等的需要，不能簡單、僵化、劃一。

（二）準(zhǔn)確處理幾種關(guān)系

1.與其他課程的關(guān)系

在“概論”課程教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，首先面臨著如何處理與“綱要”課程、“形勢與政策”課程的關(guān)系問題。在“概論”課程與“綱要”課程、“形勢與政策”課程的關(guān)系中，矛盾沖突是次要的、末流的方面，而相互協(xié)調(diào)、相互支撐則是主流的、主導(dǎo)的方面。“綱要”課程中，系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史輪廓的教育和掌握是準(zhǔn)確領(lǐng)會毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想體系和靈魂的前提與基礎(chǔ)；“形勢與政策”課程關(guān)于中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀的鏈接，是“概論”課程的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)連接的紐帶，是對“概論”學(xué)習(xí)的必要和科學(xué)的延伸。三者間通過科學(xué)的內(nèi)容組織和設(shè)置可以最便利地將中國革命和建設(shè)的過去、現(xiàn)在、將來有機(jī)地聯(lián)系在一起，內(nèi)容渾然一體，并與“原理”教育一起構(gòu)成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、歷史與邏輯的統(tǒng)一。

因此，“綱要”“概論”“形勢與政策”課程之間的具體分工應(yīng)當(dāng)是：“綱要”負(fù)責(zé)歷史過程和歷史事實(shí)的教授，完成關(guān)于黨的信仰、社會主義的信念、愛國主義教育和中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展基本規(guī)律的教育；“概論”課程負(fù)責(zé)具體地介紹引導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革成功的中國革命、建設(shè)和改革理論的系統(tǒng)理論，特別是加強(qiáng)關(guān)于中國革命和建設(shè)道路、中國革命的基本經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)掌握，堅(jiān)定對中國特色社會主義的信念。

2.理論體系與教學(xué)體系的關(guān)系

思政課教育教學(xué)中，客觀、普遍地存在著一個將理論形態(tài)的馬克思主義體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課程形態(tài)的馬克思主義體系的問題，存在著將“原生態(tài)的馬克思主義理論體系”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)形態(tài)的馬克思主義體系的問題。兩者間不能以一種形式存在，實(shí)質(zhì)上存在著形態(tài)和具體體系轉(zhuǎn)換的要求。以往的研究和實(shí)踐中，實(shí)際上未完全重視或者根本忽略了這一問題和環(huán)節(jié)。而“概論”課程面對三大理論成果的系統(tǒng)教育的繁重任務(wù)，科學(xué)地解決這一問題尤為關(guān)鍵。

無論是就毛澤東思想、鄧小平理論，還是就“三個代表”重要思想而言，它們的原始形態(tài)，都是具體革命和建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、原則總結(jié)，是與一定的實(shí)踐課題聯(lián)系在一起的，也有超越具體歷史課題的普遍原則。因此，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系、教材體系、講授體系，需要一種科學(xué)的理念、手段和載體。比如，在整體輪廓上，既可以超越時間界限，也可以超越具體實(shí)踐課題的界限和理論體系的劃分方法，尋求最便于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的體例、體系、組織形式。比如超越毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想這樣的三大成果的機(jī)械分割，將三大成果中關(guān)于道路、黨的建設(shè)、思想路線、祖國統(tǒng)一等的內(nèi)容融會貫通，集中分析、學(xué)習(xí)和講授。但前提是課程體系的設(shè)置與組織上，就必須考慮這種客觀要求。

3.完整性、整體性與重點(diǎn)教育內(nèi)容突出性的關(guān)系

“概論”課程的設(shè)置，從根本上有利于把本來就屬于一脈相承的科學(xué)體系的中國化馬克思主義真正當(dāng)作一個整體來看待。這是新的思想政治理論課課程體系變革的重要意義之一。但是，在實(shí)際貫徹中，仍然存在著將中國化的三大理論成果真正融會貫通的問題。必須保持三者間的整體性，又充分體現(xiàn)三者間的相對獨(dú)立性和完整性；“概論”課程內(nèi)容體系設(shè)置中，這一問題也是最為關(guān)鍵的問題之一。

在“概論”課程中，正確處理教育教學(xué)內(nèi)容體系完整性、系統(tǒng)性與突出重點(diǎn)之間的關(guān)系，首先表現(xiàn)為對中國化馬克思主義三大成果的體系分析的簡潔、劃分角度的科學(xué)，即用盡量節(jié)約的語言、明快的方式、科學(xué)的形式分析其結(jié)構(gòu)、相互間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)以及各自體系的重心。其次，正確處理“概論”課程中系統(tǒng)性和重點(diǎn)鮮明性要求之間的關(guān)系，關(guān)鍵是準(zhǔn)確選擇解構(gòu)其體系的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。如：中國革命、建設(shè)和改革實(shí)踐自身實(shí)際上的關(guān)聯(lián)性、實(shí)事求是的思想路線、黨的自身建設(shè)的內(nèi)容等，就是它們之間顯性的關(guān)聯(lián)性和紐帶；關(guān)于新民主主義革命的總路線、綱領(lǐng)、道路、經(jīng)驗(yàn)和三個活的靈魂，就是龐大毛澤東思想理論體系中的重點(diǎn)。而關(guān)于解放思想、實(shí)事求是的思想路線、關(guān)于改革開放的理論、關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)、關(guān)于社會主義的本質(zhì)和發(fā)展才是硬道理的理論、關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)等的理論，就是準(zhǔn)確和深刻把握復(fù)雜、完整的鄧小平理論的理論體系中的幾個重要抓手。

4.核心是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教育目標(biāo)之間的關(guān)系

在所有思政課課程內(nèi)容體系和組織形式設(shè)置所面臨的矛盾關(guān)系中，居于核心和根本地位的是教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與目標(biāo)的關(guān)系。即由于忽略了思政課教育教學(xué)作為特殊教育實(shí)踐活動的基本規(guī)律的研究，忽略了思想政治理論教育不同于一般科學(xué)、人文知識教育的本質(zhì)特點(diǎn)，忽略了思想政治理論教育的根本目標(biāo)不是知識教育、簡單的不變真理教育、生活技能教育，而是如何做人的思想教育、行為教育的特點(diǎn)。因此，不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方法等根本問題上，在教育教學(xué)內(nèi)容選擇、重點(diǎn)和重心選擇、體系和體例設(shè)置、組織形式等同樣是事關(guān)全局的問題上，也忽略或漠視了這一問題的客觀存在。即在實(shí)踐中，思政課教學(xué)在自覺與不自覺之間，被賦予了越來越多、越來越沉重的不應(yīng)負(fù)擔(dān)的內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上，整個高校思想政治理論課教育教學(xué)被賦予的使命、承擔(dān)的任務(wù)都是簡單、明確，特別富于鮮明層次性的。無論多么復(fù)雜龐大的思想政治理論課課程體系，多么繁多、龐雜的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，根本上就是解決大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的問題，幫助學(xué)生樹立對中國特色社會主義的理想和信念。這些問題對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的健康成長，對于整個國家、民族的前途和未來具有重大意義。但它們的解決不能僅僅通過簡單的書面教育、課堂教育，或者主要不能憑借形式單一、呆板的課程教育來完成，還需要必要的社會實(shí)踐、社會考察、長期的操行訓(xùn)練等來共同完成。因此，無論是“概論”課程的體系選擇、內(nèi)容選擇、要點(diǎn)選擇、形式選擇等，都要審慎、充分地考慮這一根本問題的要求。實(shí)質(zhì)上，上述各種矛盾關(guān)系根本上也是由這一問題派生的，或者說是從屬于這一問題的，是這一根本矛盾的具體反映和要求。這一問題的根本解決，有待于上述諸問題的解決。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是思政課課程體系中的一門主課程，對其課程內(nèi)容體系組織進(jìn)行探討，可以拓展思政課課程體系的研究視域與方法，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課程建設(shè)；更好地推動大學(xué)生認(rèn)識、理解與學(xué)習(xí)思政課的主動性與積極性；有利于培養(yǎng)大學(xué)生對思政課的興趣與自覺，增強(qiáng)思政課的時效性與實(shí)效性；有利于促進(jìn)思想政治教育甚至整個馬克思主義理論學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展。

［1］中共中央宣傳部宣傳教育局，教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司，共青團(tuán)中央學(xué)校部.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件選編［G］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

［2］曾長秋.馬克思主義在中國的理論創(chuàng)新［M］.長沙：中南大學(xué)出版社，2007.

［3］中共中央宣傳部，編.毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作［G］.北京：學(xué)習(xí)出版社，2000.

Analysis on the Principle and Significance of the Content System Organization of Ideological and Political Courses in Universities——Taking Mao Zedong Thought and Introduction to the theoretical system of socialism with Chinese characteristics as the Example

Li Bin
（Sias International University，Xinzheng，Henan，451150）

The reform of ideological and political courses in universities is relates to the cultivation of the socialist qualified builders and successors.The analysis on the principle and significance of the content system of Ideological and political courses can greatly promote the Ideological and political courses teaching.The content reform of Mao Zedong Thought and Introduction to the theoretical system of socialism with Chinese characteristics course complies with the requirement of era development and the reality of ideological and political education in universities.The reform principles is to adjust the contents and guidance concepts of political and theoretical courses on the basis of keeping its original system and help to promote the chinization of Marxism theory.

ideological and political courses；content system；significance；principle

G41

A

1671-2862（2016）01-0053-04

2015-09-21

本文系鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院2015年度校級教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2015JGYB63）的研究成果。

李斌，男，碩士，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義政權(quán)理論、思想政治教育。