傳道授業(yè)解惑守正立德垂范
——如何當(dāng)好研究生導(dǎo)師

嚴(yán)純?nèi)A

傳道授業(yè)解惑守正立德垂范
——如何當(dāng)好研究生導(dǎo)師

嚴(yán)純?nèi)A

闡述了研究生導(dǎo)師的概念與內(nèi)涵，從課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、交流合作、學(xué)術(shù)規(guī)范、心理健康等方面探討了怎樣當(dāng)好研究生導(dǎo)師，認(rèn)為“立德”和“守正”是導(dǎo)師和研究生的共同責(zé)任。

研究生；導(dǎo)師；研究生教育建卡

一、何為研究生導(dǎo)師

通俗簡明地說，研究生導(dǎo)師就是在研究生學(xué)習(xí)和研究過程中，能花時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，并能不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究熱情的老師。Neuron雜志上發(fā)表的兩篇文章［1，2］對此也進(jìn)行了相關(guān)闡述。

在《如何選擇研究生導(dǎo)師》一文中，作者從學(xué)生的視角，詳細(xì)闡釋了研究生應(yīng)該選擇什么樣的導(dǎo)師。在該文的致謝語中，作者還表達(dá)了自己讀研究生期間和博士后研究階段對導(dǎo)師的感恩，贊美之情溢于言表。他回憶道：“導(dǎo)師花了無數(shù)的時(shí)間來訓(xùn)練和引導(dǎo)自己，并在自己需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！弊鳛閷?dǎo)師，在學(xué)生需要的時(shí)候給出指導(dǎo)是十分重要的。但要注意的是，研究生都已成年，他們十分看重導(dǎo)師的贊許或是批評，因此過去為師之道中的“良藥苦口”或“語重心長”式的教育也需要考慮場合和學(xué)生的自尊心。作者還寫道：“導(dǎo)師能夠允許我盡可能獨(dú)立地工作，并且表現(xiàn)出高尚的學(xué)術(shù)誠信……在他們的激勵下，我對科學(xué)研究的熱情遠(yuǎn)勝于我自己的想象?！比绻覀兊膶W(xué)生也能像該文作者一樣，在他們成長為一個獨(dú)立的研究者、成長為一名優(yōu)秀的科學(xué)家之后，還能如此真情地贊揚(yáng)自己的導(dǎo)師，我想，這既是為師的幸福和驕傲，也是一名成功導(dǎo)師的標(biāo)志。

在該刊的另一姊妹篇文章《如何當(dāng)好研究生導(dǎo)師》中，作者從導(dǎo)師的角度，討論了研究生導(dǎo)師的責(zé)任。首先，就是要“因人而異，以人為本”。世界上沒有兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和思維方式是完全相同的，必須因材施教。其次，導(dǎo)師要能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)各種環(huán)境、解決復(fù)雜問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究以外的技能，從而面對今后生涯中的各種挑戰(zhàn)。

二、怎樣當(dāng)好研究生導(dǎo)師

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入研究生階段后，導(dǎo)師首先要讓學(xué)生明白自己為什么要讀研究生。事實(shí)上，當(dāng)下研究生新生并非人人具有明確的目標(biāo)。導(dǎo)師要讓學(xué)生自覺地明確，讀研究生是為了更好地開拓自身的事業(yè)，提高服務(wù)社會的能力，也是為了提高日后的生活質(zhì)量，更好地反哺父母的重要選擇。為了達(dá)到研究生培養(yǎng)的高效和優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)研究生階段的生活，指導(dǎo)研究生與其他同學(xué)融洽相處，與老師建立良好的互信互動關(guān)系；要不斷告誡研究生注重身體和心理健康，因?yàn)橹挥芯邆浣】档捏w魄和堅(jiān)強(qiáng)的心理，才能勝任緊張的學(xué)習(xí)、繁重的研究任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)自己的家國情懷和遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

研究生階段的課程學(xué)習(xí)與本科生不一樣，除了要建立更為扎實(shí)和寬廣的知識體系外，導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生合理選課，“缺什么補(bǔ)什么，用什么學(xué)什么”，逐步培養(yǎng)他們將書本知識轉(zhuǎn)化為工作技能的能力，特別要注重提高研究生的自學(xué)、思考、欣賞和明辨能力。當(dāng)然，研究生階段的學(xué)習(xí)和工作也是讓他們更深刻地了解自己特長、能力和不足的過程，是研究生為優(yōu)化和再造今后的生涯奠定基礎(chǔ)的重要階段。雖然導(dǎo)師不必用簡單的考試來敦促研究生的學(xué)習(xí)，但有責(zé)任關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高研究生的學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)該注意的是，近年來，越來越多的研究生稱自己的導(dǎo)師為“老板”，不少導(dǎo)師也默認(rèn)了“老板”的稱謂。我以為，這一定會有損于建立科學(xué)、合理的師生關(guān)系，也是對師生關(guān)系的庸俗化。導(dǎo)師與研究生的關(guān)系，始終不能偏離師生關(guān)系的軌道。為師者，自有為師之道；為學(xué)生者，應(yīng)有為生之規(guī)。只有這樣，才能構(gòu)建教學(xué)相長、師生共進(jìn)的融洽互動氛圍。

1．幫助研究生制定研究和學(xué)習(xí)計(jì)劃

導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生制訂研究和學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別要引入“時(shí)間軸概念”，明確計(jì)劃的時(shí)間安排。研究生對可能碰到的困難往往預(yù)計(jì)不足，加之可能的松懈和情緒變化，會導(dǎo)致工作計(jì)劃常常難以嚴(yán)格按時(shí)完成，這就是司空見慣的“計(jì)劃沒有變化快”。因此，導(dǎo)師必須與研究生一起，仔細(xì)推敲、論證和制訂計(jì)劃，用“磨刀不誤砍柴工”的心態(tài)，認(rèn)真研究工作計(jì)劃。切勿倉促上手，應(yīng)三思而后行。要讓研究生掌握“先易后難、建立信心，先緊后穩(wěn)、尋求突破”的計(jì)劃原則，留有余地、注重節(jié)奏、控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。一個完備研究計(jì)劃的制訂，既能保證研究生的研究工作有條不紊，也能使他們正確面對日后遇到的困難和挫折，在挫折中仍能保持自覺和自信。

在指導(dǎo)研究生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，導(dǎo)師還要考慮研究生不同的背景和知識結(jié)構(gòu)差異。研究生的來源不同，知識背景和知識結(jié)構(gòu)也不同，要善于發(fā)現(xiàn)研究生的興趣、長處和不足，因勢利導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)自身短板，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

對于大多數(shù)的新導(dǎo)師，應(yīng)該在獲取教職前對擬開展的工作深思熟慮，具有嚴(yán)密的工作設(shè)想和計(jì)劃。為了使研究生盡快“上道”，更要周密計(jì)劃。建議最好先讓研究生理解導(dǎo)師的工作設(shè)想，進(jìn)而與導(dǎo)師一起加以實(shí)施，使他們成為導(dǎo)師的助手。在與研究生互動的過程中逐漸與他們一起成長成熟，當(dāng)研究生能夠開始獨(dú)立設(shè)計(jì)工作時(shí)，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深入和獨(dú)立的思考，使其逐步突破自己的設(shè)計(jì)和思想。對于剛剛組建的研究室，或者研究條件和基礎(chǔ)尚未完備的研究室，導(dǎo)師不要急于求成，更不要使研究生成為“論文機(jī)器”，而要使自己和研究生共同經(jīng)受成長過程的歷練，讓研究生真正學(xué)習(xí)和體會到科學(xué)研究的真諦。

2．指導(dǎo)研究生閱讀文獻(xiàn)與寫作

文獻(xiàn)本身包括了經(jīng)典書籍和最新論文，有時(shí)還包括專利公報(bào)等部分。閱讀文獻(xiàn)是系統(tǒng)了解相關(guān)領(lǐng)域歷史和最新進(jìn)展的最重要方法，也是培養(yǎng)研究生科學(xué)表達(dá)和論文寫作的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)研究生科學(xué)鑒賞力的手段。導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生精讀經(jīng)典、審讀文獻(xiàn)。導(dǎo)師除了要按照研究生的研究課題和個人背景開列必要的經(jīng)典書目和文獻(xiàn)外，還必須要求他們養(yǎng)成每天必讀幾篇最新發(fā)表論文的習(xí)慣，要指導(dǎo)研究生將精讀和泛讀相結(jié)合，領(lǐng)會他人工作中的新意，思考對自己研究的啟發(fā)，還要發(fā)現(xiàn)他人工作中的“破綻”，尋求自己的創(chuàng)新“機(jī)會”。只有這樣，才能使研究生達(dá)到每年千篇以上文獻(xiàn)的閱讀量。按如此方式積累，只需堅(jiān)持半年時(shí)間，研究生就能對相關(guān)領(lǐng)域有梗概了解，再結(jié)合自己的研究實(shí)踐，研究生兩年內(nèi)一定能夠?qū)λ芯康念I(lǐng)域和方向具有清晰的認(rèn)識，對領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)了如指掌，而且能開始朦朧產(chǎn)生“感覺”，對所研究領(lǐng)域今后的發(fā)展方向和可能關(guān)注的問題有所預(yù)判。就我所熟悉的領(lǐng)域而言，如果沒有讀過上千篇文獻(xiàn)，只能是管中窺豹、時(shí)見一斑，難以了解全貌。文獻(xiàn)讀多讀透讀系統(tǒng)了，甚至還能從文章里讀出作者的風(fēng)格甚至人品來。一個有鑒賞力的研究者，對于自己同行發(fā)表的文章，哪些文章需要精讀細(xì)品，哪些只需了解大概，應(yīng)該是清楚且有判斷力的。這就是通過文獻(xiàn)閱讀和積累，提高研究生學(xué)術(shù)鑒賞力的方法。

對于我們這樣非英語國家的研究生，英文論文寫作也是研究能力訓(xùn)練的重要組成部分。以我多年的工作經(jīng)驗(yàn)看，研究生一般需要在獨(dú)立起草三篇英文論文后，才能夠稱得上基本學(xué)會了英文論文寫作。對于實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科，不少研究生更愿意做實(shí)驗(yàn)，而不愿意寫論文，雖然已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但他們總有“茶壺里煮餃子”的感覺，難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫出好文章，因此存在論文寫作畏難情緒。這就需要導(dǎo)師與研究生一起，討論工作的背景、意義、論點(diǎn)和論據(jù)，從提綱、摘要和段落梗概開始，先搭邏輯框架，再組織論述層次，輔以扎實(shí)論據(jù)。即使導(dǎo)師心中有數(shù)（通常，導(dǎo)師花在討論和修改學(xué)生頭幾篇文章上的精力和時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于導(dǎo)師自己撰寫文章所需的投入），也要放手讓研究生自己完成整個過程，使文章從“披頭散發(fā)”到“可見公婆”，隨后再精雕細(xì)琢，使研究生在論文寫作中進(jìn)一步凝練研究思想，學(xué)會陳述和論證邏輯，體會論文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受自己進(jìn)步的喜悅。當(dāng)然，這個過程對于導(dǎo)師而言，是耗時(shí)費(fèi)工的，需要耐心和耐力。導(dǎo)師應(yīng)該深知科學(xué)表達(dá)和論文寫作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，容不得馬虎稀松，絕不能偷工減料，也不能由導(dǎo)師捉刀、越俎代庖。導(dǎo)師在這一環(huán)節(jié)的艱苦付出，一定會使研究生受益終身。

3．引導(dǎo)研究生學(xué)會與人交流及合作

當(dāng)下，不少研究生并不真正懂得科學(xué)交流、討論和爭論的方法。誠然，科學(xué)交流應(yīng)該率真，應(yīng)該實(shí)話實(shí)說。然而，交流的目的不僅在于闡述自己的觀點(diǎn)，還要讓別人接受自己的觀點(diǎn)。這就需要導(dǎo)師培養(yǎng)研究生學(xué)會與人交流的藝術(shù)。要讓研究生知道，學(xué)術(shù)交流甚至爭論，首先要不以為難對方為準(zhǔn)則。要采用真誠的態(tài)度和禮貌的方式，本著尊重、欣賞和包容的心態(tài)說服同行、贏得共識。我認(rèn)為，這種交流能力不僅有益于科學(xué)研究，也是為人的基本要求。

合作是科學(xué)研究發(fā)展的重要途徑。然而，不規(guī)范的合作不僅會傷害合作本身，還可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的問題。合作一定是建立在互補(bǔ)互助的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏的過程。對于合作的任何一方，必須本著學(xué)習(xí)的需求且能予人之特長，由此才能在合作中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，共同拓展研究能力、提高研究水平。

一般情況下，科研合作主要通過兩種途徑形成。一是合作雙方已建立了良好的合作關(guān)系，在持續(xù)深入的討論中又形成了新的共同感興趣的研究問題。這樣的合作因基礎(chǔ)好、合作雙方相互了解而順理成章，易于實(shí)施并取得成效。二是合作一方在研究中面臨新問題，對受邀合作方具有明確的技術(shù)和方法需求。這樣的合作就要首先讓受邀合作方了解工作意圖，產(chǎn)生研究興趣，確定需要合作的工作內(nèi)容，從而集各自所長，共同實(shí)施和完成工作。此外，不少研究需要他人在設(shè)備和技術(shù)條件上的支持，因此，相互協(xié)助始終存在于研究全程。作為導(dǎo)師，必須在研究生培養(yǎng)過程中引導(dǎo)他們不斷地凝練科學(xué)問題、優(yōu)化研究方法，了解必需的技術(shù)條件，在確需用到自己不具備的研究條件或理論方法時(shí)，鼓勵他們開展合作研究。同時(shí)，必須指導(dǎo)研究生養(yǎng)成良好的合作規(guī)范和習(xí)慣。規(guī)范的合作應(yīng)該建立在相互信任和共同興趣之上，不以研究論文的“共同署名”許愿，重在享受由合作帶來的自己在知識和技術(shù)上長進(jìn)的喜悅。論文的署名意味著自己對這一工作有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，署名并非榮譽(yù)，而是責(zé)任。合作論文的署名要以關(guān)鍵性貢獻(xiàn)為依據(jù)，不要“掛名”和“友情署名”，更不能將署名作為“雅賄”手段。要引導(dǎo)研究生具有大局觀和可持續(xù)合作觀，要“舍”才能“得”。我認(rèn)為，建立持續(xù)、高效的合作關(guān)系，需要雙方不計(jì)較一城一池的得失，以自我精進(jìn)和研究深化為目的。導(dǎo)師應(yīng)該把科研合作作為一個育人手段?？蒲泻献鞒颂岣哐芯可难芯磕芰ν?，還可培養(yǎng)他們的交流、討論、分享能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神甚至犧牲精神。

4．樹立學(xué)術(shù)規(guī)范，營造“實(shí)驗(yàn)室文化”

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會發(fā)展需求的不斷提高，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)已成為職業(yè)性工作。研究成果和貢獻(xiàn)必然與研究者的個人生活和社會地位緊密相關(guān)。研究者的自律松懈和對個人利益的不當(dāng)追求，加之社會和科學(xué)共同體對科研成果不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系，有可能誘發(fā)學(xué)術(shù)不端行為。這就更加需要對初習(xí)研究者進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸?guī)范、高尚的道德情操和清晰的社會責(zé)任。我認(rèn)為，從研究者本心而言，沒有人會從一開始就以不端方式追求成功。因此，導(dǎo)師的責(zé)任不能僅局限于授業(yè)解惑，還必須立德樹人。要在研究生培養(yǎng)的初始階段就曉以規(guī)矩，在指導(dǎo)研究生的全過程言傳身教。要從現(xiàn)象觀察、樣本抽取、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、誤差分析、科學(xué)表達(dá)、客觀引用、中肯評價(jià)、論文寫作、投稿修改、爭辯說明等各個環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成忠實(shí)于原始數(shù)據(jù)、科學(xué)地取舍整理、客觀地陳述發(fā)表的良好習(xí)慣。導(dǎo)師必須知曉每個學(xué)生的研究細(xì)節(jié)，有意識地安排其他研究生對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)印證。更重要的是，導(dǎo)師必須首先恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，身體力行，保持勝不驕敗不餒的平和心態(tài)。只有這樣才能與研究生一起嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德“紅線”，將學(xué)術(shù)誠信視作自己的生命。

導(dǎo)師有責(zé)任營造課題組積極向上的精神和文化氛圍。相對于研究室的制度建設(shè)而言，一個研究室的精神和文化建設(shè)則是更高層次的追求。鐵打的營盤流水的兵，這就是研究室的真實(shí)寫照，每個導(dǎo)師就是“守營和打更人”。“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，這些曾經(jīng)懸掛于我們小學(xué)教室墻上的標(biāo)語依然是大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)研究室應(yīng)該追求和營造的氛圍。我認(rèn)為，科學(xué)研究是一種以失敗為主旋律的特殊工作。之所以我們依然樂于此道、苦中作樂，就因?yàn)檫@是一項(xiàng)崇高的創(chuàng)造性工作，是人類社會進(jìn)步的先導(dǎo)和支撐，更是一項(xiàng)樹人濟(jì)世的善業(yè)。然而，我們這些導(dǎo)師又往往會不自覺地流露出對那些結(jié)果新、發(fā)表論文多的學(xué)生的偏愛，甚至犯“一白遮百丑”的失誤。研究生有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)和研究成績出色，讓我們忽略了他們的缺點(diǎn)。殊不知，這樣的“偏心”和“偏袒”恰恰是對其他學(xué)生的傷害，也會劣化研究室的文化氛圍。如何營造和建設(shè)研究室的高尚文化氛圍，是我們導(dǎo)師的終身責(zé)任。

5．關(guān)注研究生的生活細(xì)節(jié)和心理健康

我們的研究生來自五湖四海，他們每個人有著不同的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活壓力。近年來，研究生的心理問題愈加突出。作為導(dǎo)師，我們應(yīng)該了解研究生的實(shí)際困難，把握他們的心理狀態(tài)，疏解他們的壓力和郁悶，使研究生能在壓力下成長，使他們?yōu)槿蘸蟮纳牡於▓?jiān)實(shí)的意志基礎(chǔ)。不必諱言，我們當(dāng)下的教育體系（包括家庭、學(xué)校和社會教育）并不完備，培養(yǎng)方式、考核內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)似乎清晰，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中往往顧此失彼，且容易受到利益追求、名頭彰顯的誤導(dǎo)。教育中的重藝輕德問題雖然廣受詬病，但依然未能有效解決，甚至有愈演愈烈的傾向。可以預(yù)計(jì)的是，隨著今后幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，就業(yè)壓力的提高也會影響在學(xué)研究生的情緒、心理、學(xué)習(xí)動力和工作干勁。這就需要導(dǎo)師更加細(xì)致地引導(dǎo)研究生正視困難，培養(yǎng)研究生的意志品質(zhì)，提高研究生的工作能力和個人素養(yǎng)，使他們有能力在競爭中立足、有勇氣和決心戰(zhàn)勝困難。實(shí)際上，只要導(dǎo)師用心和留意，是能夠從研究生的眼神、表情和工作狀態(tài)上發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，進(jìn)而通過及時(shí)的勸導(dǎo)、咨詢、求醫(yī)等方式加以疏解和治療的，這樣就能避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化。

三、立德樹人，守正創(chuàng)新

雖然我們不必苛求達(dá)到“師生如父子”的師生關(guān)系，但作為導(dǎo)師，至少不能把研究生當(dāng)成研究工作的勞力，更不能把研究生當(dāng)成研究工具。將心比心，我們應(yīng)該像教育自己的孩子那樣培養(yǎng)研究生。導(dǎo)師是研究生教育和培養(yǎng)的第一責(zé)任人，這并非一句口號，也不是一個理念，而要踐行于研究生培養(yǎng)的全過程。導(dǎo)師要與研究生建立相互平等、尊重的亦師亦友關(guān)系，要對研究生有更多的包容和耐心。

中國文字象形寓意、博大精深。當(dāng)我在琢磨教育的“教”字時(shí)，顯然看到了“孝”與“文”兩部分。望文生義，我斗膽認(rèn)為，“教”字中的“孝”可能更多地關(guān)聯(lián)于“德行”，而“文”則與“技藝”更近。反思我們的教育，是不是太多地關(guān)注了“文”，而淡漠了“孝”，于是當(dāng)下的“教”也無方了？教育的本質(zhì)屬性和終極目標(biāo)是什么？我以為，教育的目的首先應(yīng)該是讓我們的學(xué)生擁有健康的體魄、堅(jiān)毅的心理、端正的品行、優(yōu)雅的舉止，有自在于生活和社會的能力，其次才是要學(xué)生掌握一技之長，擁有解決難題的能力。

引用北京大學(xué)校長林建華教授的話，“立德樹人，守正創(chuàng)新”作為本段的標(biāo)題，也可以作為我們師生的共同責(zé)任。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)“樹人”和“創(chuàng)新”時(shí)，我們必須各加限定，也就是用“立德”和“守正”更加準(zhǔn)確地規(guī)范我們大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師與學(xué)生的責(zé)任。只有這樣，我們才能夠樹大人、創(chuàng)正新。我的導(dǎo)師徐光憲院士曾教育我們，做人和做事“要有360度的視野和1度的專注”。我認(rèn)為，這不僅是導(dǎo)師和研究生應(yīng)該追求的共同境界，也是建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)之必需，讓我們師生共勉和踐行。

（本文根據(jù)筆者在2015年北京大學(xué)新聘博士生導(dǎo)師論壇上的講話整理而成，感謝北京大學(xué)學(xué)位辦公室黃嘉瑩、陳秋媛老師在文章整理中給予的熱情幫助。）

［1］BARRES A B.How to pick a graduate advisor［J］.Neuron，2013，80（2）：275-279.

［2］RAMAN M I.How to be a graduate advisee［J］.Neuron，2014，81（1）：9-11.

（責(zé)任編輯周玉清）

嚴(yán)純?nèi)A，中國科學(xué)院院士，北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院教授，北京100871。

10.16750/j.adge.2016.09.001

作者曾獲得北京大學(xué)首屆研究生“十佳導(dǎo)師”稱號。