淺談用拉丁字母為漢字注音對中國教育普及的影響

呂 芳

（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）

淺談用拉丁字母為漢字注音對中國教育普及的影響

呂 芳

（陜西師范大學(xué) 陜西西安 710062）

從傳教士入華第一次用拉丁字母拼寫漢字開始，后經(jīng)國人開展的一系列切音字運動、注音字母運動、國語羅馬字運動、拉丁化新文字運動和漢語拼音運動。為了教育的普及，從古到今開展了許多次文字改革，而拉丁字母漢字注音是比較重要的一項改革。這項進行了五百年左右的文字改革使得拼音先導(dǎo)，漢字鋪路，成功使我國不同時期的掃盲與教育普及事業(yè)相對高效與快速地進行，為我國教育事業(yè)做出貢獻。

拉丁字母 漢字注音 掃盲 拼音 教育普及

拉丁字母起源于古希臘字母，也稱羅馬字母。由于其字形簡單、易于讀寫的特點，拉丁字母成為當(dāng)今世界上流行最廣的通用字母。當(dāng)今世界上有超過六十個國家使用拉丁字母作為記錄語言的符號。

由于漢字字形復(fù)雜，識讀困難。又因我國幅員遼闊、民族眾多，難于統(tǒng)一讀音。我國古代也有給漢字注音的方法即直音法，其方法是用同音字或相近的字來注音。許慎在《說文解字》中對“唊”字的注音就是“讀若莢”。但是，這種方法有很大局限性，清代學(xué)者陳澧在《切韻考》中說“然或無同音之字，則其法窮；雖有同音之字，而隱僻難識，則其法又窮”。[1]

直到公元十六實際末，意大利傳教士利瑪竇傳第一次利用拉丁文字拼寫漢字?！段髯制孥E》就是這一時期漢語拉丁化的第一個方案。從利瑪竇在中國傳教必須學(xué)習(xí)中文而用拉丁字母注音開始，使得西方人通過漢字開始了解中國，并且翻譯大量的西方科技方面的書籍。包括湯若望在明末、清初翻譯的《崇禎歷書》編著的《測食說》、《恒星出沒》，還有利瑪竇和徐光啟合譯的《幾何原本》等數(shù)學(xué)、天文歷算方面的書籍，使得歐洲的科技文化得以初步在中國傳播。[2]

隨著西學(xué)東漸的浪潮，為了普及教育和統(tǒng)一語言，就必須漢字的拼音化。1892年以盧戇章發(fā)表的《一目了然初階》為代表的清末切音字運動，就是仿照西方拉丁字母的形式為漢字注音。之后的王照創(chuàng)辦“拼音官話書報社”，編輯《拼音官話報》，出版關(guān)于歷史、地理、植物等方面的拼音官話書。王照的方案不僅在社會上受到歡迎，之后在官方也得到響應(yīng)。由此可見，由于將拼音官話設(shè)置到師范和高等小學(xué)堂的課程中，真正使得以拼音注音的方式學(xué)習(xí)漢字的形式得到官方的支持，并得到更加廣泛的使用和傳播。在中國推行的第一個法定的拉丁字母拼音方案是1928年南京國民政府公布的“國語羅馬字拼音方案”。它是當(dāng)時所有關(guān)于羅馬字研究的集大成者。國語羅馬字公布以后就有黎錦熙的《國語羅馬字規(guī)范讀本首冊》，趙元任的《新國語留聲片課本》等教科書的出版。國語羅馬字的科學(xué)性與完整性很強，但同時由于拼寫規(guī)則的繁瑣，阻礙了其大規(guī)模的傳播與推廣。[3]

1929年由瞿秋白擬定“中國拉丁化字母方案”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，由于陜甘寧邊區(qū)相對穩(wěn)定的社會環(huán)境使得新文字的推廣成為可能。在林伯渠、吳玉章、徐特立等人的倡導(dǎo)下，開始了轟轟烈烈的邊區(qū)新文字運動。新文字作為一種工具，它比漢字易學(xué)，短期間內(nèi)學(xué)會了，一方面可以用來學(xué)漢字，另一方面可以用新文字讀書看報。因此，新文字作為掃除文盲的“利器”對普及教育的作用是非常巨大的?！缎轮腥A報》中的《教育》第一期報道中說：在不滿兩個月里，紅大第三科的新文字運動取得了很好的成績，原來不認識漢字，在學(xué)習(xí)新文字的同志，能用新文字寫短文和信件；原來認識漢字，現(xiàn)在學(xué)習(xí)新文字的同志，學(xué)了很短的時間就能靈活運用新文字寫各種文件。[4]

拉丁字母漢字注音以《漢語拼音方案》的頒布為標志達到高潮。1958年人民代表大會正式批準《漢語拼音方案》，人民政府提出簡化漢字、推廣普通話、推行漢語拼音三項任務(wù)來進行教育普及。其中推行漢語拼音作為建國后在文教方面和國際接軌的措施最為重要。1992年，黨的十四大提出“基本掃除青壯年文盲與基本普及九年義務(wù)教育”的“兩基”目標。而進行掃盲與教育普及的基礎(chǔ)又是識字教育。因此，漢語拼音方案的頒布與實施對于我國教育普及功不可沒。漢語拼音方案繼承了歷史上各個拉丁字母漢字注音方案的優(yōu)點，將每一個音節(jié)分成因素，有利于初學(xué)兒童分析思維的培養(yǎng)。有了漢語拼音方案以后，漢字的發(fā)音 就更加標準與規(guī)范。方案的實施使得普通話得以普及，漢語發(fā)音的共通化有利于全國不同地區(qū)人口的日常交流與往來，同時也有利于個地區(qū)教育資源的流動。在前輩們不懈的努力下，漢語拼音方案汲取了前幾種方案的精華，從1958年開始實施到現(xiàn)在，方案的觸角深入到全國各個角落，培養(yǎng)了一代又一代的共產(chǎn)主義接班人！[5]

拉丁字母注音不僅在掃盲與教育普及上效果顯著，同時它作為國際通用字母，有利于國人第二語言的學(xué)習(xí)。而且在當(dāng)今信息化社會，拼音的鍵盤輸入打字作為一種快捷的輸入法極大的便利了廣大網(wǎng)民。從而使得網(wǎng)絡(luò)上的教育資源能夠相對來說比較快速的上傳、查詢與獲得。這也為終身教育在我國的實施營造了良好、便利的環(huán)境。

總之，拉丁字母漢字注音無論在漢字的快速習(xí)得、普通話的普及還是與國際接軌都突出了它在教育中的巨大作用。因此，漢語拼音的教學(xué)有必要在基礎(chǔ)教育中繼續(xù)、長久的進行下去！

[1]魏達純編著.近代漢語簡論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.12

[2]陳繼明.21世紀漢字改革問題的探討[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004.9

[3]建國以來文字改革工作[M].北京：文字改革出版社，1985.10

[4]段生農(nóng).關(guān)于文字改革的反思[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.7

[5]栗洪武.陜甘寧邊區(qū)新文字教育運動編年紀事[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1994.9

呂芳（1991-），女，漢族，籍貫：陜西延安，單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2015級碩士研究生，研究方向：教育史。