微視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用

李琴

摘要：在高職教育教學(xué)中不斷引入先進(jìn)的教學(xué)手段，把微視頻用于教育教學(xué)獨具特色，通過直觀的教育教學(xué)的案例展示，使學(xué)生更容易感受到實際教學(xué)中的氛圍，對于學(xué)生實踐能力的提高很有幫助。它的優(yōu)勢在于可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，把現(xiàn)代信息成果的能量轉(zhuǎn)化為教學(xué)能量。但是，在應(yīng)用中對微視頻資料的選擇、整合和應(yīng)用需要一定的方法和技巧，這是我們需要研究的。

關(guān)鍵詞：微視頻；教育教學(xué)；應(yīng)用；綜述

1 微視頻教育教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較

微視頻的概念決定了視頻的長度，一般以30秒至30分鐘為宜，可以是幾個畫面，也可以是一段完整的錄像，這里所指的是用于教育教學(xué)的視頻資料。它可以幫助學(xué)生在課前熟悉教學(xué)的內(nèi)容、在課堂上沒有聽懂和沒有解決的問題以及鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，還可以對照自己的學(xué)習(xí)情況及時向教師反饋。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師的板書，一個講一個聽，對于比較復(fù)雜的問題由于沒有直觀性很難把握。尤其是理科教育教學(xué)很難擺脫枯燥乏味的狀態(tài)。兩相對比可以清楚地判別兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣，但是也不能顧此失彼，過分夸大微視頻的作用而顧此失彼，只有兩相配合才能使教育教學(xué)的方式多樣化、實用化，取得更好的教學(xué)效果。

2 微視頻用于教育教學(xué)的強大優(yōu)勢

微視頻是由聲音、圖像組成的動態(tài)系統(tǒng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的身體器官參與吸納活動，獲得直觀真實的場景，以此來獲取更多的知識信息能量，快速提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力。生理實驗證明，人們通過視覺獲得知識的能力要比聽覺提高10%，如果把兩者結(jié)合起來能力將超過50%?？梢姡鷦又庇^地情景再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生盡快地記憶和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教育教學(xué)中，一些科目比較生澀難懂，單憑教師的講解很難抓住問題的實質(zhì)，尤其是需要實驗驗證的課題多是紙上談兵，很難達(dá)到實際操作的水平。微視頻可以把復(fù)雜的理論闡述用影像表現(xiàn)出來，化繁為簡，把抽象概念、符號、過程、結(jié)果具體化。比如數(shù)字化車床的原理和操作，講解起來相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生必須通過反復(fù)的記憶和理解，而通過工廠實地的操作視頻使學(xué)生具有身臨其境之感，一目了然，進(jìn)入實踐教學(xué)時便可以很快進(jìn)入狀態(tài)。

3 微視頻在教育教學(xué)中的正確應(yīng)用

3.1 微視頻的選擇

高職教育教學(xué)的微視頻資料已經(jīng)相當(dāng)豐富了，如果不加選擇地播放，課堂有限的時間無法承受，教學(xué)效果也不好，所以選擇優(yōu)秀適合的視頻是應(yīng)用的第一步。

微視頻的選擇要和課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，要經(jīng)過篩選、加工和整合，把那些與教材內(nèi)容高度吻合的資料吸收進(jìn)來。比如有些微視頻對于高職專業(yè)的講解是相當(dāng)全面的，可謂事無巨細(xì)，面面俱到。但是高職的人才的培養(yǎng)方向是理論和實踐結(jié)合下的職業(yè)人才，就應(yīng)該選取具有一定理論高度和實際工作結(jié)合更加緊密的微視頻資料，側(cè)重于實踐操作和職業(yè)應(yīng)用。

3.2 提出問題，讓微視頻說話

在微視頻用于課堂教學(xué)中，教師可以主動放棄尊者地位，只在播放微視頻資料前提出問題，然后通過學(xué)生的觀看得到答案。比如在對外貿(mào)易專業(yè)，教師可以提出類此“對外貿(mào)易的基本流程是什么”的問題。學(xué)生帶著解答問題的求知欲，觀看具有了目的性，教學(xué)效率就會大幅提高。因為通過教師講解獲得的不如自己理解和記憶得來知識更扎實、更牢固，微視頻傳播的信息量、準(zhǔn)確度、實用性比教師的教學(xué)毫不遜色。

3.3 微視頻的應(yīng)用方式要多樣化

教師重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生“會”看微視頻，讓其幫助自己完成教學(xué)科目。要教會學(xué)生根據(jù)自己的需要暫停、倒退、重復(fù)和快進(jìn)，掌握更多的應(yīng)用方法，實現(xiàn)個性化應(yīng)用、多樣化應(yīng)用。教師在課堂上也可以采取分類教學(xué)的方式，通過巡視或?qū)W習(xí)管理平臺介入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻中遇到問題，及時輔導(dǎo)，幫助解決，使微視頻應(yīng)用的功能作用適合不同的教育對象?？梢圆扇∠扔^看后講解的方式，先把學(xué)生引入那個教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；也可以先講解后觀看，拓展和啟發(fā)學(xué)生的思維空間，首先讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有個大概的認(rèn)知，然后再通過微視頻加深印象，生發(fā)更大的想象空間；還可以邊看邊講，這樣能夠把教師的教學(xué)和視頻的播放渾然一體，使學(xué)生的觀看在教師的指引下更有方向感，達(dá)到觀看和思考的緊密結(jié)合。

3.4 應(yīng)用微視頻加入學(xué)生的交流和討論

這是一種效果更為明顯的應(yīng)用方法。無論采用哪一種方式播放微視頻，最終的目的還是讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，而且掌握的更加全面和扎實，達(dá)到最后的理論應(yīng)用。微視頻資料觀看結(jié)束不能完事大士，要及時組織學(xué)生討論，可以分成若干個小組，對微視頻的內(nèi)容、觀點、見解、結(jié)論進(jìn)行討論和點評，還可以和撰寫論文、話題爭辯、課堂演講等活動結(jié)合起來檢驗觀看效果。

4 微視頻應(yīng)用中應(yīng)注意的問題及傾向

4.1 容易形成教師的倦怠情緒

有的教師在教育教學(xué)中過分依賴微視頻功效，把微視頻的播放放在了所有課程上，而對于應(yīng)有的備課、授課、指導(dǎo)敷衍了事，脫離了教學(xué)大綱的框架，隨心所欲，教學(xué)效果并不好。如果教師把教學(xué)方式單一化，并且沒有深入的講解和指導(dǎo)，形成慣性的倦怠情緒，對教學(xué)毫無益處。

4.2 容量過大會影響教育教學(xué)規(guī)范化

微視頻應(yīng)用于教學(xué)也有它的局限性，比如理論知識的全面掌握，操作中的理論意義等等內(nèi)容，還是要通過正常的教學(xué)進(jìn)程來實現(xiàn)。如果擠占大量的課堂教學(xué)時間，必然會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化和理解，聽覺和視覺不可能完全代替書本知識和教師的授課，甚至在一定程度上打亂了教學(xué)計劃。

4.3 過多的信息量使學(xué)生難以取舍

微視頻的信息量是很大的，有的超出了學(xué)生的接受能力和教學(xué)范圍，失去了重點和難點的解讀學(xué)習(xí)效率就會降低。

4.4 不利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

任何事物都不能脫離“度”的限制，微視頻在將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教轉(zhuǎn)變具體視聽形象的同時，也降低了學(xué)生發(fā)散思維的能力，同樣可以形成思維的惰性。邏輯推理的能力讓位于形象思維，理性認(rèn)知的能力被弱化，縮短了認(rèn)識問題和解決問題的過程，對于學(xué)生想象力的開發(fā)和創(chuàng)新能力提高也有負(fù)面影響。

5 結(jié)語

根據(jù)分析研究可以看出，在教育教學(xué)過程中正確地應(yīng)用微視頻參與教學(xué)活動，可以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在實際運用中要結(jié)合教學(xué)實際，揚長避短、靈活多樣、正確應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一定會有一個較大的提升。