淺談教師的心理教育能力

向小月++何玉華++曾福征

摘 要：本文分析了教師心理教育能力的構(gòu)成要素，包括發(fā)展學(xué)生的認知能力、組織會心教學(xué)等，進而從素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量等方面分析了培養(yǎng)教師心理教育能力的重要性，并列舉了幾條心理教育能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：教師；心理教育能力；構(gòu)成要素

中圖分類號：G443 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-28

在教育教學(xué)改革逐步推進的背景下，心理教育的重要性越來越受到人們的關(guān)注。而在學(xué)校這一環(huán)境中，教師正是心理教育的引導(dǎo)者和實施者。因此，想要落實學(xué)校心理教育工作，需要教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時具有良好的心理教育能力。長期以來，很多學(xué)校對心理教育的重視明顯不夠，更不用說對教師心理教育能力的培養(yǎng)了，這就使得大部分教師不能有效地對學(xué)生進行心理教育。而現(xiàn)代教育表明：只有具備良好的心理教育能力的教師才能算是優(yōu)秀的教師。教師作為一名靈魂塑造的工程師，不僅要有全面的心理教育知識，還要有良好的心理教育能力，這才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活走向正軌，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

一、教師心理教育能力的構(gòu)成要素

心理教育是運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。在這個活動過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，心理教育內(nèi)容是引導(dǎo)途徑。教師、學(xué)生、心理教育內(nèi)容三者相互依存，缺一不可，組成了一個完整的學(xué)校心理教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)的形成和完善，不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，而且也幫助學(xué)生使其心理素養(yǎng)得到了完善，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得以有效提升。

要使心理教育系統(tǒng)得到進一步完善，其中一個重要的前提條件就是教師必須具有較強的心理教育能力。它主要包含以下幾個方面：①發(fā)展學(xué)生的認知能力（如想象能力、思維能力、記憶能力、觀察能力等），以及培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、健康的情緒和良好的個性心理特征，這些都是促使學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀向良性發(fā)展的必要條件。②在教學(xué)中開展會心教學(xué)以及策劃心理教育活動。所謂會心教學(xué)，是指將團體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)與教學(xué)的設(shè)計、組織、實施相融合，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而策劃和組織主題班會、知識競賽、社會實踐等豐富多彩的心理教育活動，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育的能力。每逢學(xué)生犯錯，教師不可能隨時隨地地進行引導(dǎo)和教育，這就要求教師在對學(xué)生進行心理診斷和心理輔導(dǎo)的時候，盡量使學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。④培養(yǎng)家長進行心理教育的意識和能力。良好的家庭教育能促使學(xué)生形成有利于自身發(fā)展的性格特點和道德品質(zhì)。

二、培養(yǎng)教師心理教育能力的重要性

1.實施素質(zhì)教育的需要

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的建立，社會的發(fā)展對于人的綜合素質(zhì)提出了更高、更新的要求。人們不僅要有高尚的品德、健康的身體、良好的情緒情感，還要有廣博的文化知識、精湛的實踐技能、獨到的創(chuàng)造力等。只有這樣，人的發(fā)展才能適應(yīng)時代的變化，從而為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量。因此，素質(zhì)教育的實施不僅是社會發(fā)展的需要，更是個人發(fā)展的必然要求。

人的整體素質(zhì)包含三類：心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。其中，生理素質(zhì)是素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會文化素質(zhì)是素質(zhì)發(fā)展的方向，而心理素質(zhì)則是素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，它為生理素質(zhì)的發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)，為社會文化素質(zhì)的發(fā)展提供了心理保障，從而決定了素質(zhì)發(fā)展的水平和高度。因此，發(fā)展心理素質(zhì)顯得尤為重要。那么，如何發(fā)展心理素質(zhì)？最關(guān)鍵的一點就是要做好心理教育這一工作，教師只有具備心理教育能力，才能把對學(xué)生的心理教育落到實處，才能有效地發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，才能真正全面地實施素質(zhì)教育。

2. 提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要

很多教師也許會有這樣的疑問：明明自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)很扎實，為什么學(xué)生的成績就是不理想？明明自己每天盡心盡力地督促學(xué)生交作業(yè)、批改作業(yè)，為什么還是有學(xué)生無法按時完成？明明自己的班主任工作做得很到位、很負責(zé)，為什么還是有學(xué)生違反班規(guī)班紀？事實上，這些現(xiàn)象存在的一個很重要的原因就是教師沒有充分發(fā)揮心理教育能力。上課期間，學(xué)生不可能每時每刻都跟著教師的思路走，這就需要教師悉心觀察并采取措施，及時讓學(xué)生認真聽講并做好筆記；有的學(xué)生不自覺交作業(yè)，教師又不可能隨時督促學(xué)生完成作業(yè)，這就需要教師對這些學(xué)生進行心理教育，從而減少和杜絕這種現(xiàn)象。班主任是一個班的核心，面對一些總是違反班規(guī)的同學(xué)，班主任必須充分發(fā)揮心理教育能力并且采取一定的強制性措施，這樣才能保證課堂的教學(xué)秩序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

通過以上例子發(fā)現(xiàn)，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師必須培養(yǎng)并充分發(fā)揮自己的心理教育能力。因為這樣既能讓學(xué)生更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容，理解教師的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的心理素質(zhì)和心理機能的培養(yǎng)。

3.教師教育發(fā)展的需要

如今的教師教育主要包括師范教育和繼續(xù)教育兩類。一些師范院校，缺乏對師范生心理教育的重視，沒有開設(shè)合適的心理教育課程，導(dǎo)致師范生對心理教育能力的欠缺，以致走上工作崗位后對學(xué)生的心理教育工作無法落實；而一些繼續(xù)教育機構(gòu)，過于注重專業(yè)知識的培訓(xùn)而忽視了心理教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，便會導(dǎo)致兩種傾向：教學(xué)成果優(yōu)秀的教師也許就會對培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生排斥和批判；而教學(xué)經(jīng)驗尚淺的教師，則可能會讓他們誤以為心理教育能力不重要，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)成果無法取得突破?？傊?，要想使教師行業(yè)整體有所提升，對于教師心理教育能力的培養(yǎng)就是不容忽視的關(guān)鍵舉措。

三、教師心理教育能力的培養(yǎng)途徑

1.加強教師隊伍的理論學(xué)習(xí)

心理教育能力是一種較為復(fù)雜的教育能力，它的形成和發(fā)展是一個長期熏陶的過程，而教師教育就是完善這一過程的必經(jīng)之路。針對上文所提，就師范生而言，需要加強教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，讓師范生掌握心理教育的結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，以及形成心理教育的意識，再通過班級試講、團隊活動等途徑使師范生在實踐中體會如何實施心理教育；而對于在職教師而言，他們已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)基礎(chǔ)知識已較為扎實，因此在繼續(xù)教育中關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的心理教育的意識和能力。

2.促進師生關(guān)系的改善

有的教師已經(jīng)認識到了心理教育能力的重要性，但是在進行心理教育的過程中效果卻并不明顯。其中一個重要原因就是師生關(guān)系過于緊張，導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中學(xué)生無法認可和接受，從而使得教育教學(xué)的效果并不明顯。因此，教師應(yīng)當建立良好的師生關(guān)系，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想動向，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，從而營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

3.注重激勵式教育

教師在教學(xué)過程中總會遇到來自學(xué)生的各種各樣的情況。面對這些情況，筆者認為，積極性評價比消極性評價更為有用。通過激勵式教育，讓學(xué)生心理上得到了慰藉，有了學(xué)習(xí)的信心，從而也會大大增加學(xué)習(xí)的興趣。

此外，還可以通過組織學(xué)生進行分組探究、討論學(xué)習(xí)以及組織教師進行專題研討等方式，建立教師隊伍的培養(yǎng)機制，從而不斷促進教師的心理教育能力的提高和完善。

參考文獻：

[1]王蓓穎.淺談教師的心理教育能力及其培養(yǎng)[J].教育探索，2011， （3）：128-130.

[2]劉麗容.論教師心理教育能力的培養(yǎng)[J].法制與社會，2008，（14）.