小學音樂教育改革探索

廣西南寧市西大君武小學（530004）　潘　峰　龐　菲

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小學音樂教育改革探索

廣西南寧市西大君武小學（530004）潘峰龐菲

世界一體化進程的推進要求國家在教育中培養(yǎng)具有國際素養(yǎng)的公民。音樂教學在公民培養(yǎng)中具有重要的意義。審視我國小學音樂教育的現(xiàn)狀和不足，貫徹全球教育的理念。在音樂教學中，將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用辯證的眼光看待世界，培養(yǎng)理解多元文化的思維和能力、掌握多樣化學習方法。通過教材的豐富和教學方式的改變，使音樂教育從單純的課堂教學走向豐富的立體音樂教育，學生的視野也隨著音樂從中國走向世界。

全球教育理念小學音樂教育改革

一、當前我國小學音樂教育存在的問題

隨著時代的發(fā)展，小學音樂教育已被提到重要教育學科的地位，但與發(fā)達國家相比，我國的小學音樂教育在科學性、系統(tǒng)性、人文性等方面還存在著很大的差距，具體表現(xiàn)為主觀上的教學理念和客觀上的教學表現(xiàn)兩個方面的不足。

（一）主觀教學理念

目前中國音樂教育的理念還停留在空泛的素質教育、只要求完成課本內容的淺初階段，亟需先進的教育理念來引領支撐。雖然奧爾夫、柯達伊等很多音樂教育體系來自不同的國家地區(qū)、不同的文化背景，教育內容、教學方法和形式各異，但是在對音樂教育的本質是人這一點上卻是驚人的一致。音樂教育的本質是為了人的全面發(fā)展、為了社會的發(fā)展。因此，我國的小學音樂教育改革應從音樂教育的本質出發(fā)。

（二）客觀教學表現(xiàn)

由于音樂教育理念的偏差，我國小學音樂教學在客觀上存在很多的不足。如音樂教材陳舊，不符合社會發(fā)展的要求。一些地方教材只關注本地區(qū)的音樂，選材單一，配套教師用書及教法單一。音樂課堂教學過于強調技巧。大部分教師經(jīng)常采用非藝術的教學方法，這會直接影響學生作為音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作本位的主體地位。無論是學校還是家庭音樂的教學目的過于功利，抹殺了學生對音樂的理解和熱愛。

二、全球教育理念下小學音樂教育的發(fā)展趨勢

西大君武小學引入的全球教育理念，為音樂教學的變革指明了方向。

（一）將音樂教育的本質確定為培養(yǎng)世界公民

音樂教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)世界公民的教育。日本鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的音樂教育家、小提琴家。他說：“教音樂不是我的主要目的，我是想教出良好的公民。如果讓一個兒童從降生之日起就能聽美好的音樂并自己學著演奏，就可以培養(yǎng)他敏感、遵守紀律和忍耐的性格，使他獲得一顆美好的心。”

卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalovsky），前蘇聯(lián)著名音樂教育家，他非常崇拜前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基所說的，“音樂教育不僅是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。他認為對于音樂世界，道德是它的靈魂內容。作為一名音樂教師要牢記，小學音樂教育的意義，不僅僅是傳授知識，更是成功提高學生精神境界的有力手段。

（二）將培養(yǎng)世界公民作為音樂教學的目標

音樂教育同樣需要培養(yǎng)學生的辯證思維、創(chuàng)造性思維，引導學生了解多元文化，掌握多樣化的學習方法。

1.音樂教育要培養(yǎng)學生用辯證的眼光看待世界

學生聽過經(jīng)典音樂，也了解一些流行音樂。教學中，我們要引導學生思考為什么很多流行音樂、歌曲或者表演形式，只在那一個時代或階段流行。通過音樂教學，讓學生了解不同時代、不同的社會歷史背景會產(chǎn)生不同的音樂。

2.音樂教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力

中法音樂教育大比拼中，中國的學生在音樂技巧性方面比較突出，但是創(chuàng)造性思維和能力就明顯不足。這些不足，是長期薄弱的基礎音樂教育造成的。創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、創(chuàng)編節(jié)奏，這些都還是停留在模仿的階段，教學沒有從根源上引導學生去創(chuàng)造。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有標新立異、強烈的創(chuàng)新意識，還表現(xiàn)為豐富的想象力、敏感的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。藝術教育在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面具有獨特的作用，而這需要教師對其充分開發(fā)及運用。為此，本身就要有豐富的音樂知識和創(chuàng)造能力。

3.音樂教育要引導學生了解多元文化

當今的音樂教育是人類社會的音樂行為，因此應將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來。這種人類教育是民族文化和多元文化的交融。英國民族音樂學界泰斗，約翰·布萊金倡導的“多元文化背景中的音樂教育”這一新概念，正好符合全球教育對多元文化的關注。世界音樂教育大會被譽為音樂教育的奧林匹克，是國際音樂教育論壇最高層次的學術盛典。第29屆世界音樂大會以“和諧與世界的未來”為題，本次大會彰顯多元文化音樂教育的時代趨勢。發(fā)達國家音樂教育理念是，使音樂教育從單一的音樂視野轉變成全球多元文化的視野。例如，美國不斷發(fā)展本土音樂教育如黑人音樂、爵士音樂的同時，還在不斷加強世界音樂意識。中國的小學音樂教育也要在傳承中國民族音樂的同時，大膽真實地讓學生了解世界的音樂。但是很遺憾，國外真正優(yōu)秀有時代感的音樂沒能走進小學音樂課堂。這有很多方面的原因，如教材內容、音響資料、師資力量等。

4．音樂教學要教會學生掌握多樣化學習方法

中國普通音樂教育的主要形式是課堂加教材，而真正讓學生學習音樂的途徑不應僅僅是這些。家庭、社會也是必需的環(huán)境。學習音樂的渠道是豐富多彩的，如媒體、音樂會、社會實踐等。舉一個例子：奧地利首都維也納是世界公認的“音樂之都”，這座城市擁有30萬架鋼琴，平均每5人1架。每年舉行各種音樂會1000場。所有的餐廳、飯店至少有一支樂隊。全市一半的小學生有過表演的經(jīng)歷。就連政府會議前后都會播放古典樂曲。雖然，根據(jù)中國現(xiàn)有的國情，這些都還不能實現(xiàn)，但是教師要有意識為學生搭建平臺去相互學習，創(chuàng)造交流的機會。

（三）選擇具有音樂情感優(yōu)勢的教學手段，引導學生關注世界

“環(huán)境、公民意識、發(fā)展、和平”是全球教育的四大主題，我們應嘗試從音樂的角度引導學生去關注。音樂無國界，音樂的情感是相通的。感性的理解讓學生更能動情聆聽，以個人審美理解內在的情感，并加入個人最貼切的想象和理解。這些特點讓音樂教育在四大主題的教育上更有了自己的優(yōu)勢。

例如，世界三大公益歌曲之一《We are the world》，是英國歌手菲爾柯林斯（Phil C0llins）在新聞中看到非洲人民長期處在饑荒、營養(yǎng)不良和死亡的邊緣后，組織當紅數(shù)十位藝人共同灌錄的單曲，引起全世界轟動。僅在英國就賣了320萬張，并將所有的銷售收入用于援助非洲饑民。美國人也不干落后，由昆西·瓊斯（Quincy Jones）擔任制作人，45位當紅歌星在洛杉磯灌錄歌曲。短短數(shù)周賣出800萬張，為非洲捐款上億美金。這首歌曲跨越了國界和語言。通過音樂傳遞情感的效果，在學生身上更能引起共鳴，引導學生去關注世界。

三、全球教育理念下我校音樂教育改革的實施

全球教育理念提出：用心感受、動腦思考、動手實踐。音樂教育教學中如何實施這些理念呢？在過去的兩年中，本校教師進行了大膽的嘗試，初見成效。

（一）用心感受

感受是學習音樂的基礎，為了讓學生用心感受，君武小學在教學內容和教學方式上進行了改變。

1.教學內容方面的改變：加入更多優(yōu)秀的、具有世界性的音樂題材。

（1）以統(tǒng)編教材為基礎。現(xiàn)用的教材增加了突出廣西及各民族特色的音樂。

（2）加入更多優(yōu)秀、經(jīng)典、具有時代感的音樂。如奧運主題、國旗主題、和平主題、環(huán)保主題等具有時代特質和世界性內容的音樂，讓學生通過音樂了解世界的變化并在音樂的學習中思考。

（3）選擇題材豐富的音樂。如加入美國鄉(xiāng)村音樂、布魯斯音樂等。

（4）我校從三年級開始開設口風琴課程，在這個基礎上，除了演奏能力的培養(yǎng)，更多地加入了世界各種音樂風格或者伴奏知識的積累。

2.教學方式上的改變：由教師的教轉變成學生的交流，增加學生參與了解世界音樂的機會。

（1）主題系列教學時，讓學生查找相關的和喜愛的音樂，課堂上向同學推薦并交流。

（2）利用學校五館一國音樂展館，提供音樂交流的機會。五館就是五大洲館；一國就是中國館。利用展館，增加對音樂的學習和感受。學生和家長在布置展館的同時，要在視覺和聽覺上加入與音樂相關的內容。例如，非洲館不但要播放非洲音樂，還可涉及非洲樂器，從制作、音色和表現(xiàn)內容等方面全方位地對音樂進行展示。

（3）拓展、豐富學習的方式。

a.通過電影主題音樂賞析，感受主題音樂對故事內容情感傳遞的作用。例如，《放牛娃的春天》里有很多好的合唱歌曲，學生因此欣賞到了高水準的合唱和表演。

b.電視欄目。例如，少兒音樂教育真人秀《音樂大師課》，讓學生了解當代同齡孩子展示的優(yōu)秀聲樂作品，同時還能聽到李谷一等音樂大師的點評和指導。

c.邀請國內走紅的阿卡貝拉演唱組合“人生兄弟”來學校開演唱會，讓學生親身感受這種演唱形式。

d.組織社會音樂活動，讓學生走進音樂廳，欣賞宮崎駿作品音樂會等。

（二）動腦思考

通過音樂讓學生感受世界的變化，感受豐富的情感，引導學生思考學習音樂的目的，進而了解世界，凈化心靈。

教學中加入：1.聽賞、分析并描述音樂；2.對音樂及表演進行評價；3.理解音樂和其他人文藝術的關系；4.思考音樂與其他學科之間的關系；5.理解音樂與歷史和文化之間的關系。

案例1：廣西小學音樂教材第十二冊中欣賞《中亞細亞草原上》，在以前的教學中會讓學生聽辨樂器、主題等?，F(xiàn)在的課堂，更多的讓學生去感受這首交響音畫，讓他們自己總結什么是交響音畫，聽著樂曲去想象、去描述。描述音樂的同時說說為什么這段音樂是表現(xiàn)商隊，那一段是表現(xiàn)沙漠·俄羅斯軍隊，以此引導對作品進行描述并交流。

接近兩年的全球理念音樂教育讓學生在音樂與社會人文等方面開始思考、交流學習和審視。

（三）動手實踐

在音樂教學中，合唱、合奏等活動可促進學生實踐能力的發(fā)展。在教學中加入即興活動，以即興的活動方式創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、聲源、旋律等音樂基礎素材的各種變化和重新組合。

案例2：在《貝加爾湖畔》一課中，在學唱這首歌曲的基礎上，為了更好地了解表達作品，教師建議學生查找相關資料并匯總。

小組1：首先學生通過上網(wǎng)查找了解了創(chuàng)作背景，了解到這首歌曲是音樂詩人李健在2011年創(chuàng)作的。很多人認為是愛情歌曲，其實這種理解是只局限于歌詞層面的一種錯誤理解。貝加爾湖南面原本是中國領土，幾經(jīng)歷史變遷都沒能回到祖國的懷抱，2014年中國與俄羅斯簽訂領土協(xié)議，正式放棄了對貝加爾湖畔的領土主張。李健在俄羅斯旅游時被其美景感動，寫下了這首歌曲。

變化：再重新聆聽的時候，情感就不一樣了，那種憂傷眷戀的情感讓人流淚。

小組2：了解到在作品中，有很多帶有俄羅斯曲風和樂器的表現(xiàn)，獨特的手風琴音色凸顯音樂風格。

變化：了解俄羅斯曲風和獨特的手風琴音色及表現(xiàn)情感。

小組3：請大家欣賞影像資料：王奕程，一個11歲的小朋友，用鋼琴、口風琴伴奏，自彈自唱。

變化：（1）再一次震驚和感動。震驚的是口風琴原來和手風琴的音色是那么的相近，表現(xiàn)俄羅斯音樂非常恰當，同學們都驚嘆自己學習口風琴好幾年為什么沒有想到。感動的是同齡人在這首歌曲的表現(xiàn)上是那么的細膩入心。（2）同學們主動向老師要這首歌曲的樂譜，回家嘗試練習用口琴演奏。

學生通過這樣的音樂課堂更愛音樂，更懂得如何用自己的理解表現(xiàn)音樂，知道有很多的方法和技巧要靠我們的學習積累和創(chuàng)造。

西大君武小學在提出全球教育理念的兩年里，音樂教育從單純的課堂教育走向了豐富的立體音樂教育。學生的視野也隨著音樂從中國走向了世界。

（責編羅艷）

G623.71

A

1007-9068（2016）18-011

本論文為廣西教育科技十二五規(guī)劃課題《全球教育理念下小學繪本開發(fā)與應用》成果。