探索數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，多維度培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

廣西南寧市西大君武小學(xué)（530004） 蘇子?xùn)|（特級(jí)教師） 羅　杏

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探索數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，多維度培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

廣西南寧市西大君武小學(xué)（530004） 蘇子?xùn)|（特級(jí)教師） 羅杏

通過國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和成因的分析，從全球教育理念培養(yǎng)具有世界公民素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，以探究、合作、綜合實(shí)踐等策略性變革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式綜合能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)探究能力的重要學(xué)科。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)突出了學(xué)生世界參與意識(shí)的培養(yǎng)；但我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有突出學(xué)生這方面意識(shí)和能力的培養(yǎng)，且相關(guān)問題較突出，因此需要我們進(jìn)行改革。西大君武小學(xué)引入全球教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、綜合實(shí)踐能力等全球公民素養(yǎng)方面進(jìn)行了有益探索，成效顯著。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)仍局限于計(jì)算和書面解題上。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)上還是“應(yīng)試教育”，主要靠題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生拿到高分，學(xué)生和教師只顧眼前利益，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。這種“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)大行其道，造成學(xué)生“高分低能”。而教師“一言堂”的教學(xué)將學(xué)生的生活封閉在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)上，使學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

針對(duì)上述弊端，近年來我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施了新課程改革，將原來的數(shù)學(xué)“雙基”變成“四基”，即基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并提出數(shù)學(xué)“四能”的培養(yǎng)，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。但現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，穿新鞋走老路，仍以教師講解傳授，學(xué)生模仿做題為主，造成學(xué)生能力單一、知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、想象力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生。因此，我們有責(zé)任改掉應(yīng)試教育陋習(xí)，結(jié)合我們自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

二、全球教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

（一）實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)造力，形成世界公民素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)不是知識(shí)本身，而是在獲取知識(shí)的過程中，形成方法、能力和素養(yǎng)。探究式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)造力，同時(shí)使學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)行有效討論，批判思考。這些正是全球教育理念下培養(yǎng)世界公民所需要具備的素養(yǎng)。

下面，我們來對(duì)比一下以“解決問題”為教學(xué)內(nèi)容的兩種課堂教學(xué)策略。

［案例］一路公交車載著乘客到站了，先下來5名乘客，又上來8名乘客，這時(shí)車上有12名乘客，你知道車上原來有多少名乘客嗎？

策略一：傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）教師問題引導(dǎo)：

問題一先下來的5名乘客，屬于原來車上的人數(shù)，想想車上人數(shù)增加了還是減少了，那么是用加法計(jì)算還是減法？

問題二又上來的8名乘客，是否屬于原來車上的人數(shù)？那么是用加法計(jì)算還是減法？

（3）總結(jié)歸納方法：

方法一現(xiàn)有的乘客人數(shù)+下車的乘客人數(shù)-上車的乘客人數(shù)=原有的乘客人數(shù)。

方法二倒推還原法。

（）-5+8=12

12-8+5=9

策略二：探究式教學(xué)。

（1）請(qǐng)學(xué)生們讀題后，用畫圖或模擬游戲的方式理解題意；

（2）和同學(xué)交流你的方法，說明理由。

策略一美其名曰為“啟發(fā)式教學(xué)”，但學(xué)生并沒有思考的時(shí)間和空間，對(duì)不擅長(zhǎng)于靠聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生是多么的殘忍，長(zhǎng)而久之，不僅學(xué)生的好奇心會(huì)被扼殺，學(xué)習(xí)信心也會(huì)被撲滅。

策略二的探究式教學(xué)則改變了教師的“一言堂”，學(xué)生的多元思維得到釋放。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)方法的過程中體驗(yàn)成功，給予學(xué)生發(fā)展原動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)其去迎接更大的挑戰(zhàn)，這正是全球教育倡導(dǎo)的多元、尊重與包容。

（二）實(shí)施合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作能力

全球教育的理念是培養(yǎng)具有合作精神的國(guó)際公民，為此我們的教學(xué)要給學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。我們學(xué)校倡導(dǎo)不同學(xué)科間、不同年級(jí)間、不同班級(jí)間的教師以及學(xué)生的交流合作。在教學(xué)中，我們賦予合作教學(xué)更寬廣的意義，包括教師間的合作、學(xué)生間的合作及教師與學(xué)生間的合作。

1.教師間的合作

學(xué)校除了制訂有集體備課和研課議課制度外，還制訂了走班上課制度。走班上課是指幾位教師分別研究不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在上了本班的課后，又到另外班級(jí)上課，增進(jìn)教師間的交流與合作，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，我們學(xué)校五年級(jí)組數(shù)學(xué)有6個(gè)教學(xué)班，3位數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”單元時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分為三部分：（1）因數(shù)和倍數(shù)；（2）2、5、3倍數(shù)的特征；（3）質(zhì)數(shù)和合數(shù)。每位教師選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，不僅上自己任課的班級(jí)，還到其他班級(jí)去上。這樣備課一個(gè)內(nèi)容可以在六個(gè)班級(jí)共享。對(duì)授課教師來說，同一個(gè)教學(xué)方案在不同班級(jí)上課，可以發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)效果，教師還可以利用這個(gè)課例進(jìn)行討論和反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高教師教學(xué)的研究意識(shí)，在教與學(xué)中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來說，不再是每天只看到同一個(gè)老師面孔，而是同時(shí)接受不同的老師不同形式、不同風(fēng)格的教學(xué)，有幽默風(fēng)趣的，也有嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的，有利于學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，每天都有期待。學(xué)生也更加學(xué)會(huì)尊重，吸收每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)包容、適應(yīng)和接納不同老師的特點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生間的合作

學(xué)生間的合作形式也從班級(jí)小組走向不同班級(jí)、不同年級(jí)。我們?cè)诎嗉?jí)里經(jīng)?？吹綄W(xué)習(xí)小組一起制訂和討論數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，互助學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助接受能力較弱的學(xué)生，互相糾正作業(yè)錯(cuò)誤；高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和批改作業(yè)。這樣的合作是非常有意義的，學(xué)生感受到了合作的快樂，培養(yǎng)了合作精神。在合作中學(xué)生變得謙虛、友善、自信，并且提高了合作能力。

3.教師與學(xué)生間的合作

在合作課堂中，有時(shí)我們看到教室里，教師坐在教室后面，講臺(tái)上上課的是學(xué)生“小老師”；有時(shí)是分組學(xué)習(xí)，每個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)在有序地展開討論，只有全組都解決不了的問題才來請(qǐng)教老師。課堂不再是由教師一人來主宰，而是師生群策群力。例如，在上“解方程”單元復(fù)習(xí)課時(shí)，教師和幾個(gè)學(xué)生合作完成的“解方程思維地圖”（下圖）教學(xué)掛圖。在師生合作過程中，教師發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，通過總結(jié)和整理使知識(shí)形成系統(tǒng)性；學(xué)生則發(fā)揮了這個(gè)年齡孩子所特有的直觀想象力，妙筆生輝，讓數(shù)學(xué)變得有趣。師生經(jīng)常性地合作，既能讓教師在學(xué)生身上得到源源不斷的教學(xué)靈感，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索精神。

（三）開展綜合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多方面的能力發(fā)展

一切學(xué)問都是從生活中來的，能把知識(shí)在生活中再創(chuàng)造和運(yùn)用，是學(xué)生最具有價(jià)值的能力。“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活?！比蚪逃砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。我們學(xué)校制定每周至少一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，教師們發(fā)揮教學(xué)智慧，把教材學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，延伸到生活各個(gè)領(lǐng)域。

例如，按數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，針對(duì)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、解決問題四大領(lǐng)域，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組開發(fā)了幾個(gè)經(jīng)典的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如（1）小鬼當(dāng)家；（2）小小設(shè)計(jì)師；（3）小小調(diào)查員；（4）尋找身邊的數(shù)學(xué)。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等特點(diǎn)，制訂好活動(dòng)方案，并且爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)、社會(huì)各個(gè)方面的理解與支持。這樣，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)得到有效指導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣和價(jià)值，及數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的魅力。

三、全球教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐成效

在實(shí)踐全球教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們欣喜地看到，教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行大膽創(chuàng)新，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，開發(fā)補(bǔ)充了很多有價(jià)值的關(guān)注地球、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類的全球教育主題內(nèi)容。學(xué)校教師間教育研究共同體意識(shí)更加強(qiáng)烈，形成學(xué)科整合教學(xué)特色。數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的活力，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，面對(duì)復(fù)雜問題敢于探究，能采取有效策略，進(jìn)行合作實(shí)踐，綜合解決問題的能力得到較大提高。為學(xué)生適應(yīng)未來世界環(huán)境變化，自信從容地解決新問題，走向社會(huì)，參與世界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編黃春香）

G623.5

A

1007-9068（2016）18-004

本論文為廣西教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《全球教育理念下的小學(xué)繪本開發(fā)和應(yīng)用》成果。