如果“深刻”難求，不妨有“情趣”
——說理文論據(jù)運(yùn)用與分析要準(zhǔn)確

郜如潔

◎陳興才

黃子悅

主持人語

如果“深刻”難求，不妨有“情趣”
——說理文論據(jù)運(yùn)用與分析要準(zhǔn)確

郜如潔

“作文識(shí)真”欄目開出以來，連續(xù)四期，分別由陳興才、余黨緒、崔志鋼、施輝四位名教師就“不好的作文”做了分析，指出其中的器質(zhì)性傷病，本期則由陳興才老師帶來兩篇優(yōu)點(diǎn)與個(gè)性突出的“好文”。據(jù)陳老師說，此兩文的寫作者還是高一學(xué)生，是一次以“你的生活很重要”為主題的作文課堂教學(xué)之后的“作業(yè)”。

◎陳興才

我們常常苦惱于學(xué)生作文中的空話、套話，將此定性為沒有真見解，無深刻思考，這當(dāng)然是對(duì)的，但有時(shí)又覺得對(duì)中學(xué)生提出嚴(yán)格要求，愿望雖好，可往往達(dá)不到預(yù)期效果。求“深刻”固然可以努力，但別忘了學(xué)生作文還有個(gè)好的品質(zhì)可以培養(yǎng)——情趣，即使不深刻，但無論是對(duì)一個(gè)理論的闡發(fā)還是對(duì)一種生活的思索，都能夠有情有趣地呈現(xiàn)出來，同樣會(huì)是優(yōu)秀的作文。試看下列兩文及其分析。

例文一：

簡單事件

這是一個(gè)極簡單的，簡單到可以忽略的事件。

那是一個(gè)晚自習(xí)，我們都在教室里重復(fù)著每天最簡單的生活——寫作業(yè)，不少人已經(jīng)無精打采了。突然教室外有種光閃爍。

與教室只隔一條路的校門外空地停了一輛救護(hù)車，紅藍(lán)燈交錯(cuò)地閃著。A驚呼一聲：“哇，救護(hù)車！”然后“蹭”地站起來，以一種自由馳騁的野馬風(fēng)范撲向走廊，一個(gè)大翻身坐到擱在走廊上的剛抬出來還沒搬走的舊講桌上。

E從此時(shí)開始笑。

C剛剛將頭轉(zhuǎn)向“哇”聲留存過的方向，眼角就已經(jīng)掃到窗外舊講桌上的人影，大喝一聲：“怎么跑那么快？”此時(shí)耳邊一陣、兩陣、三陣……風(fēng)亂過，定睛一看，大家已趴在窗戶上。C掙扎著擠進(jìn)窗戶邊，正值A(chǔ)轉(zhuǎn)頭，C問：“怎么了？”A答：“救護(hù)車?！盉過來問：“救誰啊？”A答：“不知道。你猜會(huì)是誰?。俊蹦樕暇谷挥行o辜和懵懂狀。B對(duì)這么簡單的問題得不到答案有點(diǎn)不甘心，但好像也沒有人知道。

B拍拍C的肩膀，換了話題：“他是怎么認(rèn)出那是救護(hù)車的？我都認(rèn)不出來。”

C：“對(duì)?。∷趺凑J(rèn)出來的！”

D：“簡單，那燈還認(rèn)不出來嘛，一紅一藍(lán)，紅，藍(lán)……”

B：都一樣??！

E還在笑，D看到E笑也就忍不住笑：“你在笑什么？”

E：“不知道??！”

D：“不知道笑什么還笑？傻笑？”

E：“我不知道呀！”她似乎接受了自己就這么簡單地笑著而被人當(dāng)傻子。

D感覺E有點(diǎn)毛病，沉默了十秒鐘，也笑起來，有點(diǎn)詭秘，說：“我來給你講個(gè)笑話。從前有一個(gè)劍客，他的劍很冷，他的眼神很冷，他的心很冷，最后他冷死啦！”

此時(shí)的教室里響起此起彼伏的笑聲。D站起來走一圈，一邊笑一邊問：“你們?cè)谛κ裁?？?/p>

Z：“我不知道?。　?/p>

D走回座位又問E，“你在笑什么？”

E：“我不知道呀！我說過幾遍了。我覺得A跑得快，還有大家都趴在窗戶上?！?/p>

E還在笑，于是D也一直笑。

然后女化學(xué)老師“噠噠”有節(jié)奏的高跟鞋進(jìn)來了，大家如潮水一般溜回座位。

“唉——你們?cè)趺茨敲床宦犜捘亍壤舶壤舶壤怖?。”又加一句：就這么個(gè)簡單的事情，救護(hù)車沒見過啊？趣味不要太低級(jí)。

大家接著笑。E笑了一節(jié)晚自習(xí)，下課后表示還想笑。

當(dāng)天晚上的隨筆中，D有這樣一段話：E真是個(gè)愛笑的人，那么簡單的事傻笑一個(gè)晚上……作業(yè)，作業(yè)，作業(yè)，要是有輛救護(hù)車停在教室門口多有意思啊。

隔天，老師在隨筆本上有這樣一段批語：咦！救救這些空虛寂寞的孩子吧，只要一輛救護(hù)車，倒很簡單。

【點(diǎn)撥剖析】

此文所寫，只是校園生活中的一個(gè)小小浪花，但情趣盎然。

從選材上看，真實(shí)而簡單。嚴(yán)格來說，“選材”是個(gè)后知后覺的不科學(xué)概念，很少有誰在寫文章時(shí)，是先考慮“該選什么”的。真正的寫作，就命題作文而言，只是因命題而挑動(dòng)一個(gè)神經(jīng)，觸發(fā)一個(gè)靈感，然后那個(gè)好的“選材”就受了化學(xué)反應(yīng)一樣跑到腦子里來。也就是說，實(shí)際上，寫作是感受被觸發(fā)和提煉并表達(dá)的過程，而不是材料選擇的過程。據(jù)該學(xué)生自己說，看到“簡單”這個(gè)作文題，一下子就想到一個(gè)真實(shí)發(fā)生的簡單事件：某次晚自習(xí)時(shí)一輛救護(hù)車在校門口停了一下，引起了同學(xué)們莫名其妙的騷動(dòng)，就一會(huì)工夫，一切又歸于平靜，但這個(gè)簡單事件里包含著同學(xué)們不簡單的心理動(dòng)機(jī)，簡單里有著一種復(fù)雜的情緒，于是就以此為文。從寫作結(jié)果來看，題目是“簡單”，而“簡單”的意義往往基于“復(fù)雜”，此文正好把兩者互為鏡像地表現(xiàn)出來，非常妥帖。那么這件簡單事情的情趣在哪呢？在于學(xué)生們的群體性無厘頭表現(xiàn)：一天的學(xué)習(xí)和作業(yè)讓學(xué)生們困乏，一輛救護(hù)車在校門口停留，基本不是個(gè)事。雖然不是個(gè)事，卻有值得寫的地方，那就是學(xué)生們的劇烈反應(yīng)，看的、問的、談的、笑的，各具情態(tài)，生動(dòng)活潑，把一種天性和特定時(shí)間背景下的特性表現(xiàn)得淋漓盡致。至于結(jié)尾，教師的話和批語則是為了“點(diǎn)題”，點(diǎn)出這件“無厘頭故事”的寫作意義，也就是我們常說的“主旨”：在枯燥、統(tǒng)一、壓力的校園生活里的情態(tài)和學(xué)生的精神心理狀態(tài)。它的主旨無關(guān)高尚，無關(guān)積極，跟道德、說教沒有關(guān)系，卻真實(shí)，有趣，又蘊(yùn)含著學(xué)生們的情感。

從表現(xiàn)方法來看，由于文章要表現(xiàn)的是群體狀態(tài)和背景意義，無中心人物，每個(gè)人物都有用，但都不是中心，算是一幕無中心群像的喜劇，所以連人物的名字都不需要，A、B、C、D就可以，因?yàn)檫@個(gè)A那個(gè)B可以是具體的人，也可以是這個(gè)狀態(tài)下任何一個(gè)人，代號(hào)的方式本身就具有情趣性。當(dāng)然，作者用以表現(xiàn)情趣的最用心之處，則是對(duì)人物描摹的生動(dòng)具體?！绑@呼一聲：‘哇，救護(hù)車！’然后‘蹭’地站起來，以一種自由的野馬風(fēng)范撲向走廊，一個(gè)大翻身坐到擱在走廊上的剛換出來還沒搬走的舊講桌上”“臉上竟然有些無辜和懵懂狀”“D感覺E有點(diǎn)毛病，沉默了十秒鐘，也笑起來，有點(diǎn)詭秘，說：‘我來給你講個(gè)笑話。從前有一個(gè)劍客，他的劍很冷，他的眼神很冷，他的心很冷，最后他冷死啦！’”無論是動(dòng)作、神態(tài)，還是對(duì)話，都非常具有現(xiàn)場感、情境感，又特別符合現(xiàn)下高中生的說話風(fēng)格，無論師生，看了之后都有會(huì)心會(huì)意的默契和相通。這就是情趣。

情趣之獲得，取決于兩點(diǎn)，一是所寫本身有趣，有思想內(nèi)涵，有表現(xiàn)價(jià)值，還能通過情節(jié)設(shè)計(jì)把意旨提煉出來；二是如何表現(xiàn)情趣，手法上有講究，描寫細(xì)致，言、行、神生動(dòng)有趣，“具體”是基本要求。

例文二：

總有一種強(qiáng)大的力量

黃子悅

校門口總有各種強(qiáng)大的力量，可以變化出各種各樣的風(fēng)景。就說外賣吧。

學(xué)校是禁止訂外賣的，據(jù)說是為了健康，也為了清理校門口太有礙觀瞻的情形，但學(xué)校的飯菜很難吃卻是事實(shí)。于是自從規(guī)定下來的那一天起，學(xué)生和校方的斗爭就開始了。

剛開始時(shí)管得比較松，保安都睜一只眼閉一只眼。一到午飯時(shí)，校門口便擁著一大群一大群的送外賣者和接外賣者里應(yīng)外合。學(xué)生有伸長脖子張望的，有拉著同伴急速奔跑的，有掏錢的，有口里嚷嚷著“六份”、“八份極品牛肉”的，一聲比一聲響。突然有人喊：“十二份打包的呢，誰的？”便引得一片人轉(zhuǎn)頭看去，于是有人略有一絲得意地接過十二份碼得整整齊齊的湯水和飯菜。

學(xué)校漸漸查得嚴(yán)了起來。門口的保安“黑胖子”，嗓門大，中氣足，常常一聲炸雷聲驚呆膽小的女生，雖然他更多是在怒目呵斥囂張的男生。于是學(xué)生們都不敢去正門拿外賣了，戰(zhàn)地轉(zhuǎn)到校門口旁邊一段圍墻處。圍墻是鐵絲網(wǎng)格做的，把學(xué)校圍了個(gè)嚴(yán)實(shí)，是鏤空的，不難看，平常是感覺不到它的存在的。今年為了“迎接新生”，還特地加高了幾尺，頂上安了電線，上面附一個(gè)牌子：有電，禁止攀爬。但這都不是問題。最早有人提議用航模飛機(jī)吊著外賣飛進(jìn)來——學(xué)校內(nèi)頗有些航模的愛好者，但試驗(yàn)過后，無奈外賣太重。之后有造福人類的學(xué)哥學(xué)姐，把鐵絲網(wǎng)剪了個(gè)大口子，從此方便了許多。

沒過多久，事情暴露了。校方不動(dòng)聲色地把鐵絲網(wǎng)修好，還在吃飯時(shí)節(jié)派了保安巡邏，逮到拿外賣的劈頭蓋臉一頓罵，有時(shí)還能看到校長在這一片散步的身影呢。

游擊戰(zhàn)打得更艱辛了。拿外賣的小分隊(duì)的地點(diǎn)分散開來，輪流變。說實(shí)話我很佩服學(xué)哥學(xué)姐們的聰明才智，他們?cè)趦蓧K鐵絲網(wǎng)拼接的地方開了口子，從縫里遞送外賣，手一松開，鐵絲網(wǎng)又恢復(fù)到原來的樣子，巡邏的保安和散步的校長都完全看不出來。

不僅如此，送外賣的人也更加敬業(yè)，他們爬上一人高的鐵網(wǎng)，避過扎人的電線（其實(shí)大家都知道有電的牌子只是嚇嚇君子的），像壁虎一樣貼著在網(wǎng)上，小心地把外賣托進(jìn)來。遠(yuǎn)處乍看真嚇一跳；定睛一看，不禁贊嘆“好身手”。

于是，校園里，大門口，有一種強(qiáng)大的力量，就叫做“今天中午我一定吃上外賣”。

最后，德育主任在升旗儀式上強(qiáng)調(diào)了不準(zhǔn)訂外賣，還上升到衛(wèi)生、形象，特別是紀(jì)律層次，訂外賣的人一下子少了，只剩下為數(shù)不多的送外賣者，穿著便服，把一個(gè)個(gè)不透明的袋子遞進(jìn)來，小心翼翼地遞、收錢。

據(jù)說最高明的是，有的送外賣的得到了學(xué)生訂餐時(shí)的串通，他們送來時(shí)，不像個(gè)餐廳打工的樣子，要像爸爸媽媽或是姐姐，然后，正大光明地，在校門口等著，學(xué)生們則像子女或是弟弟妹妹一樣跑過去，親熱地接過來，錢是另外找時(shí)間給的。

這時(shí)，那種“今天中午一定要吃上外賣”的力量從未消減，只是從外剛化為內(nèi)柔了，校門口顯得安靜而溫馨。

食堂的飯菜依舊難吃。

【點(diǎn)撥剖析】

此文貼出來后曾經(jīng)有教師只給一個(gè)及格分，理由是作為文章很有趣，但考場作文還是要健康向上，有積極意義，對(duì)于帶有批判及批評(píng)傾向的作文，還是要謹(jǐn)慎。這是一個(gè)很值得關(guān)注的問題，即我們的教師在教寫作時(shí)，出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)試分?jǐn)?shù)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是以這樣的觀念為基礎(chǔ)的。也許這是應(yīng)試教育留下的慣性思維和僵化評(píng)判，然后又反過來進(jìn)一步導(dǎo)致考場作文的套式化、模式化、無聊化。要問誰規(guī)定考場作文就一定是那個(gè)套式化庸俗化的樣子呢，則沒有答案；考場上如果寫出有情有趣，但無什么高大上的道德意義的文章是否會(huì)得低分，也沒答案，只是習(xí)慣上以為而已。所謂教師的腦子里先裝了一個(gè)克格勃，大概就是這樣的情形。所以作文教學(xué)的改進(jìn)以及作文識(shí)真，首先是觀念上要改變，我們要的是真寫作，我們的評(píng)判是“識(shí)真”，不能一邊對(duì)作文現(xiàn)狀痛心，一邊又不自覺地去維護(hù)庸眾思維，寫庸眾文章，成為庸眾中的一個(gè)。

那么例文的真正價(jià)值在哪？還是情趣。沒有假大空，沒有人云亦云，沒有偽抒情，沒有凌空高蹈，沒有矯揉造作。

從素材、題材來看，這篇作文取自真實(shí)狀態(tài)——很多學(xué)校都有的“外賣風(fēng)景”。初稿是該學(xué)生的一篇隨筆，篇名是“校門口”，觸動(dòng)作者的是“校門口外賣風(fēng)景”，讓她覺得有趣，就寫出來。后來正好有個(gè)命題作文的任務(wù)，命題是“總有一種強(qiáng)大的力量”，該學(xué)生將原文的主旨準(zhǔn)心略做調(diào)整，以“力量”——“今天中午一定要吃上外賣”為核心串聯(lián)各個(gè)場景。學(xué)生與校方之間的斗智斗勇，令人莞爾。這種“斗智斗勇”正是“真實(shí)力量”的體現(xiàn)。如果非要言及此文的“思想意義”，作者并不做好與壞、該與不該、褒與貶的判斷，只是記錄一種感慨一種感受，這正是一種真實(shí)的青春記憶，一種時(shí)光印痕。作者本人反而顯得超脫，好像只是一個(gè)旁觀者發(fā)現(xiàn)了一件特別有趣的事。我認(rèn)為這是一種不可多得的真寫作，以我手寫我心，以我筆寫我見、我感，不去拔高，不做作，更不因所謂積極意義而站在校方硬扭出個(gè)道德判斷，或站在學(xué)生立場生硬地批評(píng)學(xué)校，她把這一切幾乎是當(dāng)作一種“可愛（學(xué)生和校方）”來寫，正可看出作者的內(nèi)心是平和的，是包容的，是有境界的，沒有陷入二元對(duì)立的泥淖。

情趣的另一個(gè)表現(xiàn)是語言描摹之準(zhǔn)確生動(dòng)，幾乎有窮形盡相之功。“據(jù)說是為了健康，也為了清理校門口太有礙觀瞻的情形，但學(xué)校的飯菜很難吃卻是事實(shí)。于是自從規(guī)定下來的那一天起，學(xué)生和校方的斗爭就開始了?！边@句話交代了“斗爭”的由來，為健康、有礙觀瞻，是事實(shí)，但“據(jù)說”則語帶微詞化入輕諷，使“吃外賣”作為一種力量有了支撐和基礎(chǔ)?！耙坏轿顼垥r(shí)，校門口便擁著一大群一大群的送外賣者和接外賣者里應(yīng)外合。不能不說這樣的表現(xiàn)非親身經(jīng)歷深有感觸者是做不出如此精彩描摹的，神、形、聲俱全，色、香、味紛呈。而除了這類精彩的描寫之外，如“嗓門大，中氣足，常常一聲炸雷聲驚呆膽小的女生，雖然他更多是在怒目呵斥囂張的男生”“之后有造福人類的學(xué)哥學(xué)姐，把鐵絲網(wǎng)剪了個(gè)大口子，從此方便了許多”“沒過多久，事情暴露了。校方不動(dòng)聲色地把鐵絲網(wǎng)修好，還在吃飯時(shí)節(jié)派了保安巡邏，逮到拿外賣的劈頭蓋臉一頓罵，有時(shí)還看到校長在這一片散步的身影呢?！薄Z言風(fēng)格上的俏皮、戲謔、幽默更使文章生色，甚至可以這樣說，如果不是這樣的語言風(fēng)格，而換作或沉重或端莊或憤怒的語言格調(diào)，此文斷不會(huì)表現(xiàn)出足夠的“情趣”性。

有時(shí)，我們擺脫了那種“端莊的偽抒情”“凌空高蹈的道德說教”“矯揉造作的人生感悟”的習(xí)慣，讓學(xué)生放開寫，忠實(shí)于內(nèi)心和自己的眼睛去寫，學(xué)生會(huì)寫出充滿情趣的文章。而情趣，本就是好文章的“好”之所在。

（江蘇省蘇州市西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)；215000）