大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升

張金帥

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南京 210023）

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升

張金帥

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南京 210023）

高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是目前大學(xué)生由于多重任務(wù)沖突造成畢業(yè)設(shè)計時間過于倉促、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、實踐平臺建設(shè)和指導(dǎo)幫扶不到位等現(xiàn)實困境，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提升。以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為契機可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升：以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為基礎(chǔ)，鏈接畢業(yè)設(shè)計；加強對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計寫作過程的管理，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃導(dǎo)師隊伍建設(shè)；重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的條件建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法。

畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；質(zhì)量提升

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是國家在知識經(jīng)濟時代為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才而設(shè)立的一項綜合訓(xùn)練計劃。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和知識創(chuàng)新的主要途徑，是對學(xué)生大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力和思維方式的綜合考驗，是學(xué)生取得學(xué)位資格之前的最后一份答卷。目前高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段，由于時間緊，學(xué)生教師以及學(xué)校三方面都有欠缺。以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為契機，在訓(xùn)練計劃中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)表達(dá)能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的相關(guān)性

大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既是現(xiàn)代教育為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要而具備的基本職能，又是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為世界教育改革關(guān)注的目標(biāo)之一，政府提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是單純?yōu)榱私鉀Q大學(xué)生就業(yè)問題的舉措，而是促進(jìn)經(jīng)濟增長和社會發(fā)展，實現(xiàn)國家強盛和人民富裕的重要途徑。[2]為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)高水平的復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的主要目的。大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)和總體教學(xué)水平的集中反映，在這個過程中，是對大學(xué)生四年以來的知識與能力的綜合考驗。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是發(fā)掘問題——分析問題——解決問題的過程，并從中學(xué)習(xí)獨立思考和科學(xué)研究的能力。

1.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃概述

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 (Students Innovation Training Program，以下簡稱 SITP)是國家教育部推進(jìn)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)本科學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的重要舉措，也是“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的主要組成部分。[3]SITP是面向1-3年級的本科生的科技創(chuàng)新立項項目。在整個項目過程中，學(xué)生個人或團(tuán)隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成項目選題、設(shè)備選擇、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計、論文撰寫與發(fā)表和專利申請等一系列工作。作為教育部批準(zhǔn)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的SITP，是面向所有高校的大學(xué)生個人或團(tuán)體的項目，具有覆蓋面廣、影響力大的特點。據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，“2012-2014三年立項的國家級SITP項目分別為25262項、19741項和21716項，覆蓋國內(nèi)數(shù)百所知名高校?！盵4]

2.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是提升本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑

創(chuàng)新實踐能力是當(dāng)代大學(xué)生的必備基本素質(zhì)之一。國家大力推行SITP旨在鍛煉與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實踐能力，這與高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、知識建構(gòu)和動手能力存在高度的契合性。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生四年來所學(xué)知識的融會貫通能力、學(xué)以致用能力和科學(xué)研究能力的綜合考驗。由于SITP是安排在大學(xué)1-3年級，高?？梢砸許ITP為基礎(chǔ)，引領(lǐng)畢業(yè)設(shè)計。SITP為學(xué)生創(chuàng)造了一個更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在完成SITP的過程中,其收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、自主分析和解決問題的能力,以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力都得到很大提升，為最后完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定基礎(chǔ)。

SITP的研究過程與實際科研工作非常接近，SITP的研究也需要經(jīng)歷選題——調(diào)研——設(shè)計——優(yōu)化——分析——驗證——總結(jié)——發(fā)表等這些基本環(huán)節(jié)。依托SITP促進(jìn)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升，要注重項目選題、研究過程和成果總結(jié)三個環(huán)節(jié)的有機銜接。SITP的完成，需要大學(xué)生在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確立課題名稱，圍繞主題完成相關(guān)調(diào)研或?qū)嶒?，不斷?yōu)化制作創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)二次開發(fā)或進(jìn)行申請專利。在這一過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新熱潮，提升了學(xué)生的自主觀察問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的眼光、分析解決問題的水平。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是大學(xué)生自主選題與自由申報的項目，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在查閱資料后有一定的前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的實踐探索與總結(jié)。因此，SITP的選題具有創(chuàng)新性、探索性、可行性和實用性的特點。選定一個研究課題之后，進(jìn)行實驗方案選定、技術(shù)路線的設(shè)計以及相關(guān)的實驗驗證。學(xué)生在明確課題的理論價值和實際意義的同時借助調(diào)研啟發(fā)創(chuàng)新思維，尋求解決問題的突破口或切入點，對于創(chuàng)新實踐能力和科研能力的鍛煉至關(guān)重要。通過SITP對選題、設(shè)計、實驗與總結(jié)的鍛煉，畢業(yè)論文可以以SITP為基礎(chǔ)，將前期的SITP項目成果不斷深化，為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備工作。

SITP旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，注重在研究和解決問題過程中的努力、進(jìn)步與收獲，所以結(jié)果和指標(biāo)并不是SITP的最終目的。為鼓勵學(xué)生打開創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只要有研究意義的項目，都鼓勵學(xué)生探索實踐，而不可以關(guān)注研究成果或項目結(jié)題。大學(xué)生在SITP的研究過程得到恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)會方案優(yōu)化、實證研究、模型制作、設(shè)備調(diào)試等具體過程，在解決問題的同時能力得到提升。在研究過程中教師要掌握好時機對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其在實踐探索的過程中形成自己的知識體系，找到自己的興趣愛好，并以此為切入點完成畢業(yè)設(shè)計的選題。

SITP鼓勵學(xué)生將實施過程中的階段性成果及時與導(dǎo)師溝通交流，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫小論文或者申請專利。同時在每個項目結(jié)題時，結(jié)合采用的研究方法將研究過程中的詳細(xì)實驗數(shù)據(jù)記錄和得到的結(jié)論，寫成論文。最后以SITP成果總結(jié)的論文為基礎(chǔ)，完成最后的畢業(yè)設(shè)計。

SITP是本科生最接地氣的實踐技能訓(xùn)練，在完成過程中大學(xué)生的資料搜集、選題立意、歸納總結(jié)、調(diào)研考證、論文撰寫、成果申報與交流合作等各方面的能力得以鍛煉，使大學(xué)生初步具有了創(chuàng)新動手實踐能力和創(chuàng)新邏輯思維。這些能力和思維為他們完成最后的畢業(yè)設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提升的現(xiàn)實困境

1.多重任務(wù)沖突造成畢業(yè)設(shè)計時間過于倉促

一般來說，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計是在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行多方面的社會調(diào)查或者數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行綜合分析、比較、聯(lián)系和整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)探索研究。因此，整個過程需要較長時間的全身心投入。但是，現(xiàn)實中畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四。大四上學(xué)期臨近期末，大部分學(xué)生忙于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或者參加各類招聘會，選題階段學(xué)生沒有投入較多精力進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致在有些課題內(nèi)容不夠具體，范圍偏大；有的課題研究價值不明顯。大四下學(xué)期前三周為生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生或者忙于準(zhǔn)備研究生入學(xué)的復(fù)試，或者忙于到處參加招聘會找工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，與指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)常性的溝通，以至于在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)漏洞百出。

學(xué)生由于缺乏正確對待畢業(yè)設(shè)計的心態(tài)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是大四最后幾個月的階段性任務(wù)或者小實驗，將重心放在了實習(xí)、找工作或者升學(xué)（考研）上，時間沖突導(dǎo)致精力分散而無法上交高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。沒有從個人知識體系或者興趣愛好出發(fā)，有些學(xué)生是指導(dǎo)教師指定的，造成研究無法與個人知識體系形成碰撞，無法創(chuàng)新。由于畢業(yè)設(shè)計無法與用人單位直接掛鉤，致使有些工作單位已定的學(xué)生消極對待畢業(yè)設(shè)計，只求通過不求高分，敷衍了事。此外，有些學(xué)生的知識建構(gòu)和轉(zhuǎn)換能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計的寫作僅僅停留在表面上，不會使用專業(yè)術(shù)語，畢業(yè)設(shè)計的幾乎不具有學(xué)術(shù)價值與實用價值。

2.教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺

畢業(yè)設(shè)計（論文）既是學(xué)生一個人的事情，也是導(dǎo)師的工作任務(wù)。學(xué)生雖然需要具備主動創(chuàng)造精神，但是整個過程離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師不僅需要給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)，更需要引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的精神，在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，舉一反三，提高畢業(yè)生獨立工作的能力。然而不少教師由于科研教學(xué)任務(wù)重，投入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間和精力有限，直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間更是不足，但是為了完成指導(dǎo)任務(wù)，有些教師甚至?xí)炎约貉芯亢玫恼n題布置給學(xué)生，讓學(xué)生“參考”完成畢業(yè)設(shè)計。雖然大多數(shù)師生都會按要求按計劃完成SITP項目的研究工作，但并不能避免及個別老師與學(xué)生在項目完成過程中投入精力過少，申請的時候“三分鐘熱度”項目完成質(zhì)量不高，不能按時結(jié)題。

3.實踐平臺建設(shè)和指導(dǎo)幫扶不到位

大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以有效提升，既有硬件設(shè)備不足的制約，也有政策指導(dǎo)幫扶不到位的原因。隨著高校的擴招，大學(xué)生數(shù)量逐年增多。由于畢業(yè)生人數(shù)多，經(jīng)費數(shù)量有限，用于畢業(yè)實習(xí)的儀器設(shè)備難以滿足學(xué)生需求，學(xué)生只能輪流使用設(shè)備。設(shè)備的破損修復(fù)以及中間輪流致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計操作過程與思路中斷，無法達(dá)成連貫性。畢業(yè)設(shè)計雖然是本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)校層面并沒有對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師實施鼓勵或優(yōu)待政策，使得部分教師責(zé)任心不強，疏于對畢業(yè)生的管理，有些老師甚至只有在簽字的時候才見到學(xué)生，缺乏教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難免難以達(dá)到學(xué)校要求的水平。

三、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的有效銜接對接

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃與本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的必要途徑。因此，在有限的時間內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該將兩者有機結(jié)合起來，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效合力。

1.以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為基礎(chǔ)，鏈接畢業(yè)設(shè)計

針對大學(xué)生不重視或者心有余而力不足的時間沖突，可以將畢業(yè)設(shè)計提前到大三或者大二，將大學(xué)生創(chuàng)新計劃與畢業(yè)設(shè)計做成連貫的行為，一般而言，SITP是在大二或者大三，大學(xué)生在SITP中學(xué)會的文獻(xiàn)查閱、實驗操作與成果總結(jié)等科研能力可以為畢業(yè)設(shè)計提供前提，到大四大學(xué)生可以將SITP的系列成果總結(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。

選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)、社會閱歷或者感興趣的課題自主命題，也可以結(jié)合教師的科研課題進(jìn)行雙向選擇。大學(xué)一年級新生剛進(jìn)學(xué)校，就要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的興趣愛好和研究方向，定期舉行相關(guān)社團(tuán)活動或科技比賽也可以請專業(yè)的教師為他們講解論文寫作的要點，逐步開發(fā)學(xué)生的科研潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計論題。但是由于本科生的眼界與科研能力有限，選題的時候就需要導(dǎo)師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣指導(dǎo)教師就可以幫助學(xué)生提高選題的可行性，從一開始就掌握學(xué)生的研究方向，預(yù)期階段性成果，便于中間監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)生也可以在教師的幫助下，由對畢業(yè)設(shè)計的茫然狀態(tài)轉(zhuǎn)化為慢慢適應(yīng)，并逐步形成科研邏輯思維。同時導(dǎo)師對學(xué)生研究方向與研究進(jìn)度的熟習(xí)，使得教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，因材施教。

2.加強對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計寫作過程的管理，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃導(dǎo)師隊伍建設(shè)

畢業(yè)論文的寫作不是一蹴而就，更不是簡單地將同一主題的片段素材堆積以來即可，而是需要一個慢慢的語言文字以及邏輯思維構(gòu)建的過程，只有對整個過程進(jìn)行管理與監(jiān)督才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，選題過后的整個過程，依然需要投入大量精力。為避免學(xué)生的拖延，導(dǎo)師需要制定計劃，定期與學(xué)生見面交流，檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，也可以及時解決學(xué)生寫作過程中的難題。通過中期檢查，既可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，給進(jìn)度慢未完成任務(wù)的同學(xué)施加必要的壓力，也可以幫助他們解決在完成畢業(yè)設(shè)計的過程困難。

同時也要對參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的學(xué)生實行導(dǎo)師制。大學(xué)生一、二年級的科研素養(yǎng)有待提高，所以剛開始需要導(dǎo)師為其指引入門，在實驗過程中需要導(dǎo)師給予及時的實驗指導(dǎo)，傳授設(shè)備使用技巧以及注意事項。因此，鼓勵專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，或者通過校企合作聘請企業(yè)優(yōu)秀技師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，“將社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，使高校的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為校企聯(lián)動，使理論與實踐、培養(yǎng)與需求對接，實現(xiàn)資源共享，合作共贏”。[5]同時根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與學(xué)生發(fā)表論文數(shù)或者申請專利數(shù)對導(dǎo)師進(jìn)行獎勵，加大獎勵力度。

3.重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的條件建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法

重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的條件建設(shè)，既要提供先進(jìn)的硬件設(shè)備，又要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。為鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)校要建設(shè)現(xiàn)代化的實驗教學(xué)中心等教學(xué)基地，并有教師提供技術(shù)指導(dǎo)和政策管理。搭建項目學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動，成果優(yōu)秀的學(xué)生可以為學(xué)弟學(xué)妹做經(jīng)驗交流講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果與經(jīng)驗展示給他們，實現(xiàn)資源共享。

改革考核內(nèi)容和方式，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，更加注重考查學(xué)生運用知識運用與動手實踐能力，而不是注重傳統(tǒng)教育的“高分?jǐn)?shù)”。因此要采取靈活多樣的開放考核方式，促進(jìn)結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。

[1][4]雷兵，馮瑩，劉偉，施建華，胡浩軍.基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式探索[J].教學(xué)研究，2015（6）:97-111.

[2]楊潔.創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響——基于中國大陸近十年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的元分析[J].重慶高教研究,2016（04）:15-23.

[3]教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知［Z］.北京，2012．

[5]洪 林，郭雷振.我國高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探析 [J].重慶高教研究,2016（01）:72-75.

Students Innovation Training Program and Graduation Design Quality Promotion

ZHANG Jin-Shuai
（Education Science and TechnologySchool ofNUPT，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

High school students'Graduation Design (Thesis)is to achieve the objectives of undergraduate training an important aspect of teaching,but the current students due to multiple task conflict caused by graduation time is too hasty,teachers to carry out creative education and awareness ofthe lack ofcapacity,practice platformconstruction and guidance in the practical difficulties,difficult to improve the quality of graduation design.With the innovation plan as an opportunity to promote the quality of graduation design:to enhance students'innovative training program based on the link of graduation design;to strengthen the university graduation design management in the process of writing,students'innovation and entrepreneurship training program tutor team construction;pay attention toconditions ofthe construction ofCollege Students'innovation and entrepreneurship trainingprogram,improve the students'academic evaluation methods.

Innovative trainingprogram;graduation project;quality

1009—0673（2016）04—0086—04

G645

A

2016—06—13

基金來源：南京郵電大學(xué)2012年度黨建與思想政治教育研究校級規(guī)劃項目（XC212003）。

張金帥（1979— ）,女，山東高密人，南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事高等教育基本理論和教學(xué)管理研究。

李華玲