淺析我國(guó)機(jī)械制圖課程教學(xué)模式

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐逐漸加快，加工制造業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才需求量越來(lái)越大，機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，例如與機(jī)械零部件互換性相關(guān)的專業(yè)課，直接建立在機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上。目前，機(jī)械制圖教學(xué)已經(jīng)不再局限于二維制圖與課堂學(xué)習(xí)，三維設(shè)計(jì)已經(jīng)成為機(jī)械設(shè)計(jì)不可或缺的方法，但我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械制圖教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展需求。本文將深入地研究我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出改進(jìn)建議，為我國(guó)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；課程改革；教學(xué)模式；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.205

工程制圖是所有工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，工程制圖包含了很多方向，包括機(jī)械、建筑、平面設(shè)計(jì)等等，機(jī)械制圖是工程制圖的重要分支之一，主要偏向機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)，課程的內(nèi)容包括國(guó)家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、各種圖元的投影、工程圖的視角、零件圖、部件圖、裝配圖、剖視圖等等。除此之外，現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程還將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)納入了教學(xué)范疇，并且安排了上機(jī)實(shí)驗(yàn)，明確了Auto CAD制圖在課程中所占的比重。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成為“三維—二維”的設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)人員一般會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書用三維軟件畫出示意圖，在三維的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后從三維導(dǎo)出二維工程圖與工藝設(shè)計(jì)圖，但現(xiàn)有的機(jī)械制圖教學(xué)模式已經(jīng)脫離了實(shí)際設(shè)計(jì)模式，難以滿足企業(yè)的人才需求。

1 工程制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

造成機(jī)械制圖課程教學(xué)模式發(fā)展緩慢的原因有很多，一方面是課程設(shè)置的問(wèn)題，高校沒(méi)有根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的需求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，造成了高等教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，另一方面是教學(xué)方式與手段的問(wèn)題，現(xiàn)有的教學(xué)體系仍然以教師為主，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)安排不明確，缺乏教師指導(dǎo)，造成學(xué)生課下時(shí)間浪費(fèi)，下面將逐一分析我國(guó)機(jī)械制圖課程教學(xué)的缺陷與問(wèn)題。

1.1 課程設(shè)置因循守舊

目前，我國(guó)大多數(shù)高校機(jī)械專業(yè)使用的教材還是第七版《機(jī)械制圖》，這本教材由高等教育出版社出版，教材內(nèi)容偏向理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)理論與設(shè)計(jì)應(yīng)用產(chǎn)生脫節(jié)。除此之外，現(xiàn)有的教材缺乏現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，沒(méi)有為學(xué)生提供前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以計(jì)算機(jī)圖學(xué)為例，計(jì)算機(jī)圖學(xué)是CAD、CAE、CAM的基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)制圖軟件二次開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)內(nèi)容，現(xiàn)有的教材沒(méi)有涉及計(jì)算機(jī)圖學(xué)的內(nèi)容，因此，必須在現(xiàn)有的機(jī)械制圖課程上進(jìn)行，更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

1.2 教學(xué)體系結(jié)構(gòu)缺陷

目前，我國(guó)機(jī)械制圖課程教學(xué)采用的模式如下：制圖標(biāo)準(zhǔn) → 畫法幾何 → 機(jī)械制圖，這種單流程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)單一，但缺少對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生空間設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。除此之外，現(xiàn)有機(jī)械制圖課程教學(xué)偏重于理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生制圖技巧的培養(yǎng)，以視角的選取為例，教師在課上只給學(xué)生講解了基本的國(guó)標(biāo)三視圖，而沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況講解歐美標(biāo)準(zhǔn)或者日韓標(biāo)準(zhǔn)的視圖視角，導(dǎo)致學(xué)生工作后的實(shí)際制圖能力較低。

1.3 教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

高等教育的機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須具備足夠的設(shè)計(jì)能力，機(jī)械制圖課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，同時(shí)保證學(xué)生具備相應(yīng)的空間想象力與思維能力，傳統(tǒng)的制圖課程模式需要教師逐一講解注意點(diǎn)，教師往往需要通過(guò)大量板書與板報(bào)配合講解，降低了課堂效率，學(xué)生理解十分吃力。

2 機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，機(jī)械制圖課程需要從兩方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另一方面通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)案例提高學(xué)生的制圖能力與作圖表達(dá)能力，這兩方面的能力是需要通過(guò)機(jī)械制圖課程才能培養(yǎng)的。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助分析（CAE）、計(jì)算機(jī)輔助加工（CAM）是目前機(jī)械設(shè)計(jì)的主流，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，而且計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖方式，成為現(xiàn)代制圖的主要形式，必須將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用灌注于整個(gè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生智能化設(shè)計(jì)的意識(shí)，將計(jì)算機(jī)制圖軟件的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)理念

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)機(jī)械行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化制定速度加快，隨著機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足市場(chǎng)需求，機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修訂，其中的很多內(nèi)容都與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，教師在制定教學(xué)方案時(shí)必須將標(biāo)準(zhǔn)化制圖的理念灌輸給學(xué)生，保證學(xué)生按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，除此之外，教師必須更新制圖教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，保持與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)一致。

3 機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的改進(jìn)措施

3.1 多媒體CAI教學(xué)模式

多媒體CAI課件教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入多媒體元素，增加了課程的趣味性，同時(shí)使機(jī)械制圖教學(xué)多元化、形象化，學(xué)生可以通過(guò)三維動(dòng)畫快速理解制圖的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“三維—二維”的交互式教學(xué)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以根據(jù)課程需求制定針對(duì)性的課件，以機(jī)電專業(yè)為例，教師可以制作PCB板與機(jī)械設(shè)備結(jié)合的三維模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)制圖軟件的優(yōu)勢(shì)。

3.2 教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)具備大量的數(shù)據(jù)與資源，這些都是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)模式中，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢索為例，教師可以在課堂上為學(xué)生演示查找國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的流程，讓學(xué)生了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查詢途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即使以后部分制圖標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變更，學(xué)生也可以快速查找，掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

本文深入研究了現(xiàn)階段的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)案例提出了改進(jìn)措施，希望本文的研究可以為我國(guó)高等教育的機(jī)械制圖教學(xué)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：郭永鳳（1988-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，碩士，助教，研究方向：機(jī)械學(xué)科。