構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂的討論

葛艷

[摘 要]近年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)逐步取得了較大的進(jìn)步和提高，這與課堂建設(shè)具有密不可分的重要關(guān)系。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，往往起到了“拋磚引玉”的作用，其重要程度甚至可以用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”來(lái)形容。而且，良好的課堂導(dǎo)入有利于建立高效的英語(yǔ)課堂。營(yíng)造高效課堂關(guān)鍵在于營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要介紹了大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的基本方法，闡述了自主學(xué)習(xí)與高效課堂的關(guān)聯(lián)，最后針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)提出了對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)，教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)，高效課堂

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）2 — 0146 — 02

一、前言

課堂導(dǎo)入是一節(jié)英語(yǔ)課的序曲和開端，良好的課堂導(dǎo)入起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵作用。大學(xué)英語(yǔ)是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，是對(duì)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的完美融合的運(yùn)用，因此說(shuō)高校英語(yǔ)教學(xué)是建立在中小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。高校中的大部分大學(xué)生都具備了學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教材的基本素質(zhì)和能力，但是若不正確引導(dǎo)其繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，則很可能限制其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。筆者認(rèn)為必須重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，要通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高校英語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和培育。精彩的英語(yǔ)課堂，必須要有一個(gè)吸引人的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。利用內(nèi)容豐富多彩的課堂導(dǎo)入這個(gè)“序”，牽動(dòng)參與課堂的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的小路，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。高效課堂，就是要花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，促使學(xué)生掌握最多的知識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的超常發(fā)揮，收獲最好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與當(dāng)堂課程的內(nèi)容應(yīng)該是緊密結(jié)合和融為一體的，二者是相輔相成的關(guān)系。課堂導(dǎo)入的成功與否，直接影響了教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的效果，進(jìn)而影響學(xué)生的參與情緒以及整堂課的教學(xué)質(zhì)量等。課堂導(dǎo)入作為一堂課的“引子”，自然起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，不僅要能夠讓人聯(lián)想起上一堂課所學(xué)的知識(shí)，更要引出當(dāng)堂課的主題。這個(gè)引子設(shè)置的巧妙，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力，起到活躍課堂氣氛的效果，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。高校作為向社會(huì)輸入人才的主要教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)課堂仍然是教學(xué)的主要陣地，是高校師生共同學(xué)習(xí)和交流的中心舞臺(tái)。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的影響。所以說(shuō)，高效課堂將是優(yōu)秀教師永恒的追求，而構(gòu)建和諧高效的英語(yǔ)課堂已成為當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有助于建設(shè)高效課堂

良好的課堂導(dǎo)入起到了拋磚引玉的重要作用，它不僅能夠讓學(xué)生以最快的速度回憶起上一堂課學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)承上啟下地了解到當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，迅速進(jìn)入一個(gè)連貫的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此還能夠激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情。鑒于此，筆者認(rèn)為研究和分析大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂具有極其重要的意義。無(wú)論在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生都要共同參與到課堂導(dǎo)入這個(gè)課前熱身活動(dòng)中，而且這也成為一堂課必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。作為一名高校英語(yǔ)教師，要想抓住大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂興趣，吸引其注意力，就必須在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好伏筆，扣住聽眾的心情和心緒。只有立足于學(xué)生需求的視角進(jìn)行設(shè)置，才能尋找到符合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，才有利于巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入這一前奏。課堂導(dǎo)入要有明確的針對(duì)性、趣味性、簡(jiǎn)潔性、懸念性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，其目的在于促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)與交流，增進(jìn)彼此情感，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。筆者總結(jié)了以下幾種課堂導(dǎo)入的方法：第一，對(duì)話表演。英語(yǔ)教材中，情景對(duì)話是最常見的文本形式。情景對(duì)話非常適合進(jìn)行對(duì)話表演，而且能夠讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。通過(guò)對(duì)話表演，不僅學(xué)生們能夠?qū)W到知識(shí)，展示才華，同時(shí)還有助于教師從多個(gè)角度去體會(huì)教材，從學(xué)生的表演中尋找亮點(diǎn)，完善板書，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，直觀生動(dòng)。所謂直觀生動(dòng)，顧名思義，就是要給人視覺(jué)感受和刺激。我們可以通過(guò)一組照片、一段視頻或者一段音樂(lè)來(lái)完成課堂導(dǎo)入，這是一種更為生動(dòng)、直觀、新穎的導(dǎo)入方式，它能夠快速將教師和學(xué)生都帶入情境中，快速進(jìn)入角色，瞬間產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第三，懸念妙趣。巧設(shè)懸疑是一種重要的課堂導(dǎo)入方法，往往揭曉懸念的那一刻最為令人激動(dòng)，若能夠?qū)⒋朔椒ㄇ擅畹剡\(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，一定會(huì)讓整堂課妙趣橫生。第四，熱點(diǎn)時(shí)事。熱點(diǎn)時(shí)事導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的有利條件，因此每天都會(huì)有新的英語(yǔ)文章來(lái)點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)時(shí)事。而且，大學(xué)生是一個(gè)熱衷于時(shí)事政治的青年群體，因此充分利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者國(guó)內(nèi)外重大新聞事件作為話題，將會(huì)收到意想不到的效果。這種導(dǎo)入法不僅能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言背景，還有利于開拓大學(xué)生的思維和樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高效英語(yǔ)課堂的意義

構(gòu)建“高效課堂”要緊扣“教”與“學(xué)”這兩個(gè)核心要素，兼顧教學(xué)的兩個(gè)對(duì)立面，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高效利用教材，挖掘教材精華，整合教學(xué)資源，處理好“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化和改善課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)一系列改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和宗旨。

自主學(xué)習(xí)概念的提出和研究最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)八十年代，追究自主學(xué)習(xí)的思想萌芽，則出現(xiàn)在很早以前的古希臘時(shí)期。國(guó)外自主學(xué)習(xí)思想可追溯到古希臘時(shí)期，蘇格拉底提出通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并強(qiáng)調(diào)要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，筆者總結(jié)了自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，大致有自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自律的學(xué)習(xí)，以及自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)等方法內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在其不斷地發(fā)展變化中逐漸衍生出新的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，它不僅能使知識(shí)、技能掌握得更為牢固，還有利于培養(yǎng)敢于思考、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，相比傳統(tǒng)課堂而言，高效課堂最重要的區(qū)別在于成功依賴于自主學(xué)習(xí)這一核心要素，才能取得高效率的教學(xué)成果。構(gòu)建高效課堂，旨在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，塑造當(dāng)代大學(xué)生所具備的自主、合作、探究等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，全面提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步縮小個(gè)體差異，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高高校教育的社會(huì)效益。高效課堂體現(xiàn)了一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘大學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高效課堂還有一個(gè)深層次的含義，就是要有針對(duì)性地培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，做到因人而異，促進(jìn)大學(xué)生的全面成才。實(shí)際上，無(wú)論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，同一堂課上尖子生的課堂收獲和普通學(xué)生的課堂收獲不可能是相等的，因此教師必須精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到內(nèi)容難易結(jié)合，既要照顧到學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，同時(shí)還要不耽誤學(xué)習(xí)較好的尖子生，這樣才能讓基礎(chǔ)條件不同的學(xué)生在同一課堂中均得到100%的學(xué)習(xí)效果，這也體現(xiàn)出高效課堂以人為本的人文特色。它不僅是師生交流的橋梁，更是師生情誼的紐帶，同時(shí)也是教學(xué)成果的一種象征和外在表現(xiàn)。

四、如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效英語(yǔ)課堂

通過(guò)研究關(guān)于構(gòu)建高校英語(yǔ)課堂建設(shè)的對(duì)策等資料，筆者總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，在此與大家進(jìn)行探討和分析：

第一，通過(guò)預(yù)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為高效課堂設(shè)置情境。

大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置一般比較少，因此主要還是依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于在課堂上提出不同的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)找到有價(jià)值的答案，如此形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠逐漸建立自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組等形式，給學(xué)生以討論和研究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠積極發(fā)言，闡述自己的看法，分享自己的見解，這樣不僅能夠自主解決一些問(wèn)題，還能互相切磋學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成一種學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)尋找自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，因此也為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

第二，通過(guò)分配任務(wù)，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，推動(dòng)高效課堂的步伐。

大學(xué)教育注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此可以分小組進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。將班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行廣泛的交流和互動(dòng)。這樣，學(xué)生們可以通過(guò)查閱資料，認(rèn)真思考，去主動(dòng)地解決一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，收獲心得，積攢財(cái)富。在此過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)了“兵助兵”的自主學(xué)習(xí)方法和策略，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也為高效課堂贏得了時(shí)間。而對(duì)于那些未能很快解決的問(wèn)題，則以小組為單位反饋到課堂上，再在整個(gè)班級(jí)中開展更大范圍的討論和互動(dòng)。此環(huán)節(jié)中，大部分問(wèn)題都是一些更為深刻和有價(jià)值的話題，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和興趣，對(duì)教師、學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)和提升。

第三，通過(guò)合作探究，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)非智力因素開發(fā)。

上述方法中，不僅僅局限于小組內(nèi)的談?wù)?，還需要小組之間的相互協(xié)作和互相幫助。它山之石，可以攻玉。這樣，不僅能夠積極聽取他人的意見，集思廣益，提高解決問(wèn)題的效率，豐富論據(jù)論證，讓每一位學(xué)生都有更大的收貨。對(duì)于小組內(nèi)部，固然離不開組內(nèi)所有成員的積極參與，這種氛圍讓學(xué)生掌握知識(shí)更為牢固，有利于發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高效課堂，以及活躍的課堂氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法，最終必然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕龍寶新.走向核心知識(shí)教學(xué)：高效課堂教學(xué)的時(shí)代意蘊(yùn)〔J〕.全球教育展望，2012，（03）.

〔2〕何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)〔J〕.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（04）.

〔3〕張金紅，閔光富.淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革〔J〕.荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>