高中生物遺傳章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分析

高永紅

（山西省石樓縣石樓中學(xué) 山西石樓 032500）

高中生物遺傳章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分析

高永紅

（山西省石樓縣石樓中學(xué) 山西石樓 032500）

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的學(xué)科，是高中的重要學(xué)科之一，在高考理綜中占有重大比例。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程改革不斷深入，各種教育教學(xué)理念與創(chuàng)新課堂層出不窮，高中生物的教學(xué)方法也花樣百出，大大提高了生物課堂的教學(xué)效率。遺傳章節(jié)是高中生物所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在高中生物教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中占有重大的比例，也是高考必考項(xiàng)目之一，所占分?jǐn)?shù)較大。然而，由于遺傳學(xué)所學(xué)內(nèi)容難度頗大，所出的習(xí)題變化多端，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，往往不得其法，久而久之也失去了信心。在此，本人結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與高考大綱，根據(jù)當(dāng)前的教育狀況，對高中生物遺傳章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并研究生物教師該如何提高生物遺傳學(xué)的教學(xué)效率，在優(yōu)化生物教學(xué)的過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

高中生物 遺傳章節(jié) 重難點(diǎn) 教學(xué)方法

一、高中生物遺傳章節(jié)的學(xué)習(xí)方法

1.對于高中生物遺傳章節(jié)的學(xué)習(xí)，往往會需要進(jìn)行大良反鎖的計(jì)算，這就需要學(xué)生熟練地掌握良好的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)要扎實(shí)牢固，當(dāng)然生物習(xí)題上所需的計(jì)算并不會過于難解。生物遺傳學(xué)的習(xí)題考驗(yàn)的是學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的掌握程度，要求學(xué)生要對所學(xué)基礎(chǔ)知識要有良好的運(yùn)用技巧。眾所周知，對于理科學(xué)習(xí)的最好方式便是做習(xí)題，選擇適量的習(xí)題練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識的有效途徑。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)不是最好的學(xué)習(xí)方法，但一定的習(xí)題量對于生物遺傳學(xué)的現(xiàn)象是必要的。當(dāng)然，并不是一味地毫無章法地死做題，而是要選擇適量恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，進(jìn)行有效地訓(xùn)練，學(xué)會舉一反三，靈活多變，一點(diǎn)點(diǎn)地消化鞏固遺傳學(xué)的知識點(diǎn)，提高做題效率。

2.課堂要做筆記，提高課堂效率。記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略與技能。 在高中階段，生物雖然屬于理科，可是在理科當(dāng)中，生物又屬于文科。因?yàn)?，它有大量概念性的學(xué)術(shù)用語需要記憶，有許多概念定義需要掌握。此外，教師往往會在課堂上講解一些經(jīng)典習(xí)題和遺忘考試的重點(diǎn)。所以，在課堂上做好筆記對于學(xué)好生物遺傳學(xué)至關(guān)重要。課堂上做好筆記是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，避免分神，在一定程度上提高了課堂效率。 因?yàn)?，做筆記是在聽講和思考過程中進(jìn)行的，學(xué)生始終會注意哪些內(nèi)容可以記，哪些不用記，從而提高重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。[1]

二、高中生物遺傳章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究范圍

遺傳學(xué)的基本任務(wù)是認(rèn)識和掌握生物的遺傳和變異的規(guī)律。遺傳學(xué)的深入研究，可以幫助人們更好的認(rèn)識生命的本質(zhì)和起源和進(jìn)化，這對于生產(chǎn)實(shí)踐以及我們的社會生活都產(chǎn)生了不容小覷的作用，對于生物科學(xué)的發(fā)展及自然改造都有巨大的影響。遺傳學(xué)的研究范圍包括遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、遺傳物質(zhì)的傳遞和遺傳信息的實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面。遺傳物質(zhì)的本質(zhì)包括它的化學(xué)本質(zhì)、它所包含的遺傳信息、它的結(jié)構(gòu)、組織和變化等；遺傳物質(zhì)的傳遞包括遺傳物質(zhì)的復(fù)制、染色體的行為、遺傳規(guī)律和基因在群體中的數(shù)量變遷等；遺傳信息的實(shí)現(xiàn)包括基因的原初功能、基因的相互作用，基因作用的調(diào)控以及個(gè)體發(fā)育中的基因的作用機(jī)制等。[2]

人體的細(xì)胞（除紅細(xì)胞外）都有一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞核，細(xì)胞核內(nèi)蘊(yùn)藏著遺傳信息，在一定程度上控制著細(xì)胞的代謝、分化和繁殖等活動(dòng)，染色體是生物遺傳物質(zhì)的主要載體，染色體的主要成分是脫氧核糖核酸（DNA），此外還有蛋白質(zhì)（如組蛋白）和核糖核酸（RNA）等。染色體具有特定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，具有自我復(fù)制的能力，并且積極參與細(xì)胞代謝活動(dòng)，能出現(xiàn)連續(xù)而有規(guī)律性的變化。各種生物的染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)不僅是相對穩(wěn)定的，其數(shù)目也是恒定的。染色體在體細(xì)胞中是成對的（有時(shí)與性別直接相關(guān)的染色體，即性染色體，可以不成對），在性細(xì)胞中（配子）總是成單的，故在染色體數(shù)目上，生物的體細(xì)胞是其性細(xì)胞的二倍。當(dāng)然，同一生物的不同染色體之間也有形態(tài)上的差異，我們把形態(tài)和結(jié)構(gòu)相同的一對染色體稱為同源染色體；而這一對染色體與另一對形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的染色體，則互稱為非同源染色體。根據(jù)同源染色體的概念，體細(xì)胞中成雙的各對同源染色體實(shí)際可以分為染色體，即兩套同源染色體。在減數(shù)分裂形成雌雄配子，將只含有一套染色體，這樣的一套染色體叫做染色體組，用X表示之。遺傳主要有三大規(guī)律，即分離定律，自由組合定律和連鎖與互換定律。分離定律適用于對一對相對性狀、一對等位基因的遺傳分析。自由組合定律是控制兩對或兩對以上相對性狀的等位基因分別位于非同源染色體的遺傳規(guī)律。但是每一對同源染色體上都有很多對等位基因，連鎖與互換定律是控制兩對或兩對以上性狀的等位基因位于同一對同源染色體上出現(xiàn)的現(xiàn)象。

結(jié)語

縱觀近幾年的理綜生物高考題，可以發(fā)現(xiàn)生物高考題基于課本，源于教材，又不拘泥于教材，可不論題目如何變化終究是萬變不離其宗。高考主要是考查學(xué)生知識的遷移能力，運(yùn)用已掌握的知識解決實(shí)際問題的能力。隨著新課改的實(shí)施，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，越來越注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，生物學(xué)科的地位日漸重要。對于高中生物遺傳學(xué)的教學(xué)，生物教師應(yīng)該打破原本傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)在潛力和探索生命自然的熱情，將生物遺傳學(xué)的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的效率。[3]

[1]杜曉東.在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識[J].生物學(xué)教學(xué),2005,(10):76.[2017-08-26].

[2]劉海生,趙燕偉,王廣鵬,張國賢.基于遺傳學(xué)習(xí)的可拓綜合評價(jià)權(quán)重分配新方法[J].機(jī)械工程學(xué)報(bào),2002,(S1):238-241.[2017-08-26].

[3]劉海生,趙燕偉,張國賢,王廣鵬.基于遺傳學(xué)習(xí)的可拓綜合評價(jià)權(quán)重分配新方法[A].大連理工大學(xué).第五屆海內(nèi)外青年設(shè)計(jì)與制造科學(xué)會議論文集（第二卷）[C].大連理工大學(xué):,2002:5.