核心素養(yǎng)理念下小學音樂教學優(yōu)化探析

開 瑛

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十八小學 寧夏 銀川 750000)

引言

隨著新課程改革的不斷深入推行，核心素養(yǎng)教育理念下的小學音樂教學實踐中，要做到充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生間的個體差異性，以科學有效的教學方法，有針對性地滿足學生的內在學習需求，促進學生的健康成長和發(fā)展，讓學生的音樂核心素養(yǎng)可以得到最大化的發(fā)展和提升，進而全面促進小學音樂學科的教學最優(yōu)化。本文立足于核心素養(yǎng)教學理念，探索和總結了幾點有效優(yōu)化小學音樂學科教學的實施策略，以供參考。

1.小學音樂學科教學現狀

1.1 教學方法陳舊。結合當前小學音樂教學現狀來看，小學音樂學科的教學中很多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學實踐中仍然在沿用以往一言堂和填鴨式的教學模式，沒有很好地進行核心素養(yǎng)教學理念，不能很好地將培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)作為重點目標，導致學生一直處于被動學習狀態(tài)，這種陳舊性的教學理念在很大程度上限制著學生的音樂學習熱情，局限音樂學科教學有效性的提高。

1.2 忽視個性發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，小學生的認知水平和成長水平都迎來了新的挑戰(zhàn)。小學階段學生正處于身心發(fā)展和認知發(fā)展的重要時期，這一階段學生正處于形象思維階段，他們對一些樂譜、音色、音調等極具抽象性的音樂知識并不敏感，需要足夠量的練習才可以有一定的了解和認識。而在現階段地小學音樂教學實踐中，很多音樂教師過于注重教學目標的完成，忽視了學生的這一認知發(fā)展規(guī)律，不能充分注重學生的個性發(fā)展學習需求和音樂素養(yǎng)的有效培育，導致很多學生的音樂素質以及學習主體地位得不到有效發(fā)揮，很明顯現階段的音樂學科教學不能很好地順應新時代的核心素養(yǎng)教育理念。

2.小學音樂教學重要意義

隨著社會經濟的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高。新時代教育背景下，不僅要求小學生具備良好的文化素質，還需要具備一定的藝術理解、藝術理解以及藝術素養(yǎng)能力，所以小學音樂學科的教學非常重要。小學是鍛煉和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵時期，這一階段的音樂教學中，教師需要充分注重提升學生的綜合藝術素養(yǎng)，幫助學生塑造健康的人格，充分發(fā)揮小學音樂學科的教學有效性。隨著新課程改革的深入推行，小學音樂教學在整個小學教育體系中發(fā)揮著至關重要的作用，小學生自身的藝術認知體系還未發(fā)育成熟，但他們自身的可塑性非常強，所以音樂教師在教學實踐中，需要探索和創(chuàng)新有針對性地教學優(yōu)化策略，有意識、有針對性地培養(yǎng)和提高學生的音樂學習興趣，為學生構建良好的學習和創(chuàng)造平臺，以多元化的教學形式有效激發(fā)學生的藝術思維，提高學生的音樂能力，進而實現小學音樂學科整體教學有效性的提高。

3.音樂教學有效優(yōu)化策略

3.1 趣味化導入，凸顯學生主體。核心素養(yǎng)教育理念下的小學音樂教學實踐中，音樂教師需要充分尊重學生的課堂學習主體地位，通過運用科學合理的教學方法，有效活躍音樂課堂氛圍，促進學生的學習積極性。課前導入環(huán)節(jié)作為整個教學活動中的重要組成部分，音樂教師根據實際教學內容，結合小學生的身心發(fā)展特點以及個性化喜好，為學生設計極具趣味性的課前導入活動，有效調動學生的自主學習興趣，幫助學生為接下來的課堂學習活動奠定一個良好的基礎，從而全面促進小學音樂課堂教學的最優(yōu)化。以小學音樂教材中《看大戲》一課的教學為例，這是一首戲曲歌曲，我們可以借助為學生搭建舞臺，加入打擊樂器和豫劇動作，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以讓學生對豫劇有一個更好的了解。本節(jié)課程的教學目標是引導學生了解豫劇的表達特點，讓學生對相關樂器有一個了解，理解歌曲中所表達的情感和意境，那么在本節(jié)課程的課前導入環(huán)節(jié)中，音樂教師就可以結合實際情況，為學生設計搭建舞臺，組織學生進行觀看，并為學生介紹打擊樂器，讓學生聆聽感受不同樂器的聲音，激發(fā)學生的興趣，接著學生在欣賞的過程中，教師可以請學生對照曲譜，分析歌曲的旋律特點，讓學生在感受和聆聽中，體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處。，調動學生的積極性，從而全面促進課堂教學活動的順利開展，實現音樂教學有效性的提升。[1]

3.2 樂器教學，陶冶學生情操。小學音樂學科教學過程中，音樂教師可以積極地使用樂器來進行輔助教學，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，豐富學生的音樂學習體驗，促使學生在樂器教學過程中，很好的激發(fā)自身的音樂學習潛能，更好的把握課堂教學的音樂知識。另外還可以讓學生在樂器教學氛圍中，有效鍛煉自身的音樂思維，提升自身的音樂創(chuàng)造力，促使學生的情感可以隨之受到相應的感染，讓音樂真正地走進學生的內心，從而起到陶冶學生情操的重要作用，進而讓小學音樂教學活動得到優(yōu)化，讓小學音樂學科教學效率得到最大提高。以欣賞影視歌曲《映山紅》為例，本節(jié)課程的教學目標是讓學生了解正確的發(fā)聲技巧和良好的唱歌狀態(tài)，了解音樂的情感表達，感受到歌曲表達的對紅軍的擁護和熱愛，對英雄的崇敬和對未來美好生活的向往。在這首歌曲的教學中我們可以用到葫蘆絲這個樂器，我會帶領學生結合樂譜帶領學生分句吹奏，尤其是低音3的學吹和練習，引導學生以這一歌曲為基礎進行葫蘆絲練習和演奏，促使學生在葫蘆絲演奏的過程中對音樂產生一個深刻的理解，讓學生可以因為了解和學會一種樂器而產生成就感，促進學生良好音樂素養(yǎng)的形成，進而切實地提高本節(jié)課堂的教學效果。[2]

3.3 信息化教學，構建視聽環(huán)境。隨著信息化教學技術的不斷普及，核心素養(yǎng)理念下的小學音樂教學實踐中，教師也需要充分利用信息化教學手段，結合課堂教學內容，為學生構建一個良好的音樂視聽環(huán)境，充分發(fā)揮信息化教學技術的優(yōu)勢，凸顯信息化教學技術的輔助教學作用，將其集文字、圖片、音頻以及視頻等一體的獨特優(yōu)勢，呈現于小學音樂教學課堂上，讓學生可以充分感受到音樂的魅力，從而有效鍛煉提高自己的音樂素養(yǎng)，促進課堂教學效果的有效提升。以小學音樂教材中《保衛(wèi)黃河》一課的教學為例，這是《黃河大合唱》中流傳最廣的一首歌曲，曲調堅定明快，充滿了生氣，極具鮮明的民族風格和時代氣息。本節(jié)課程的教學目標是通過學習本首歌曲，來讓學生感受不同演唱形式所帶來的不同音樂形象以及音樂的時代表現力，讓學生通過富有激情的演唱，來掌握二部輪唱，通過聽賞和對比等方法了解音樂的多種形式，感受音樂情緒、風格和內涵，同時切實的加深學生對作品中磅礴氣勢以及其中所蘊含的愛國情感的感觸，有效激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。那么在本節(jié)課程中音樂教師就可以結合本首歌曲中生機勃勃的音調，快速大跳的動機記憶逐步擴張的音型，生動地表現出了游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而奔赴戰(zhàn)場的壯麗情景，利用信息化教學技術，為學生呈現一些抗戰(zhàn)熱血圖片和視頻資料，充分刺激學生的各個感官體驗，讓學生可以深刻的感受其中所蘊藏的情感，有效激發(fā)學生的強烈音樂感受，提高學生自身的綜合素養(yǎng)。[3]

3.4 生活化教學，增強課堂互動?；诤诵乃仞B(yǎng)教育理念背景下的小學音樂教學過程中，教師可以實施生活化教學活動，深入貫徹和落實新課程改革教育指導思想，有效增強音樂課堂上的師生以及生生互動，激發(fā)學生的音樂學習興趣，活躍學生的音樂思維，促使學生可以在生活化課堂互動中，充分鍛煉和提升自己的音樂實踐能力，全面促進學生綜合素質的有效養(yǎng)成。以小學音樂課程中《手拉手，地球村》一課的教學為例，本節(jié)課程教學中音樂教師結合學生的實際學情，運用生動、形象的教學形式，通過語言、視頻以及音樂來有效烘托課堂上的輕松、和諧氛圍，有效增強學生的學習熱情，切實提升學生的音樂感受。比如音樂教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示一些地球的魅力圖片，組織學生以小組為單位進行自主學習和合作探究活動。運用微課教學技術為學生展示一段生活中我們經常遇到的景象，塑料袋亂扔、垃圾不分類等，充分烘托課堂上的生活化氛圍，讓學生可以在這樣一個極具生活性的課堂活動中，有效強化自己對我們保護環(huán)境的認識，明白我們生活的地球就像一個美麗的村莊，但這個村莊正面臨著許多挑戰(zhàn)。與此同時音樂教師還可以運用聆聽法引導學生拓展欣賞《天鵝》，借助多個歌曲來烘托課堂上的音樂氛圍，讓學生可以在過程中有效鍛煉和提升自已的音樂綜合能力，充分激發(fā)學生的保護環(huán)境、綠色生活的良好情感，進而全面促進學生音樂學科素養(yǎng)的有效發(fā)展。[4]

4.結語

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學音樂教學實踐中，音樂教師需要將培養(yǎng)學生的德智體美綜合素質作為教學的重點任務，結合新課程改革教育指導思想，樹立以生為本教學觀念，積極順應新時代的教育發(fā)展要求，尊重學生的個性化成長和發(fā)展需要，為學生創(chuàng)建豐富多樣的音樂學習情境，以多元化的音樂教學形式豐富學生的音樂學習體驗，拓展學生的音樂知識視野，促進學生音樂學科綜合素質的有效發(fā)展和進步，讓學生真正的成為學習的主人，進而全面提升小學音樂學科教學的有效性，實現小學音樂教學最優(yōu)化的教育目標。