小學體育課中如何構建學生主體地位

山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學　王永凱

小學體育課中如何構建學生主體地位

山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學王永凱

小學體育教師觀念學生主體地位師生關系

課標明確指出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。

在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體?，F(xiàn)代教學不再是以往老師單純地傳授知識。而應該是老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣，培養(yǎng)出的人才能適應社會的發(fā)展。因此，教學中培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用就成為現(xiàn)代教學中最重要的內容。

學生是學習的主體，如何構建學生體育學習的主體地位，培養(yǎng)主體意識，使他們積極進取、主動求知，發(fā)揮他們學習的主體作用。下面就個人見解淺談如下：

一、轉變教師觀念，突出學生主體地位

課程標準提出：“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。在教學過程中，既要根據學生的性別、身體素質、學習方式、個性心理特征等相關因素進行合理的分類，又要根據學生的不同類型以及每類學生中的層次差異，結合大綱和教材的要求，在教學班內針對不同類型學生的接受能力，設計不同層次的教學目標，并針對目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、練習難度，以及層次不同的知識信息，使每個學生的個性潛力得到發(fā)揮和發(fā)展，從而體現(xiàn)出素質教育的全體性特征。我們體育教師，要結合實際，滿足不同學生的學習需要，教學中活而不亂，嚴而不死。促使我們體育教師教學緊緊圍繞以“學生主體地位”為中心，進行更具有針對性的教學。

二、提高學生學習興趣，構建學生主體地位

有這么一句名言：“興趣是學生最好的老師”，從這句話我們也可以看出學生的學習興趣是學習的強大動力。在課標要求下的體育教學，教師應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，積極引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學生的個性和運動精神。

學生對感興趣的事物常表現(xiàn)出極大的熱情，運用各種方法培養(yǎng)學習興趣，盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發(fā)不起學生的學習興趣，在教學中可以采用游戲、比賽的方法，使學生在有趣的情境中完成學習任務。

由于少年兒童具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝心強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如高年級的教學內容均有耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、超前跑、報時跑等。提高學生興趣，構建學習的主體性。

三、建立和諧師生關系，構建學生主體地位

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的學習空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達”。這就需要在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系。只有建立平等、民主、和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了。這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。學生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。

體育教師是學生情緒的領頭軍，想在課堂上擁有一個良好的課堂氣氛，首先要求體育教師在課堂上要有飽滿的精神，充滿自信，帶著愉快的情緒走進課堂，上課開始的瞬間就要以良好的情緒感染學生。其次要做到的是尊重學生學習中的思想情感，營造一種快樂、和諧、平等、合作的課堂學習氛圍，讓學生有積極的體驗情感。在授課過程中對學生要充滿信心，多發(fā)覺學生優(yōu)點，用最恰當?shù)姆绞郊m正學生出現(xiàn)的錯誤，給予充分的諒解和適度的表揚，要多引導鼓勵，讓學生增加自信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍。

總之，在發(fā)揮學生的主體作用的過程中，教師應該轉變觀念，建立和諧的師生關系，通過各種方法引導學生主動參與，讓學生成為真正的課堂主人，才會使學生真正做到樂學，從而構建學生的主體地位。

［1］郭建昆.新課標下的體育教學改革.教育導刊.2007.1

［2］邵瑞珍.學與教的心理學.上海.華東師范大學出版社.1990