課堂教學(xué)多磨礪，理念先行放異彩

山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級中學(xué)　劉淑榮

課堂教學(xué)多磨礪，理念先行放異彩

山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級中學(xué)劉淑榮

課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的時(shí)代。這種轉(zhuǎn)變不僅僅只是課堂教學(xué)表現(xiàn)形式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是一線教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式以及教學(xué)評價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，這樣的轉(zhuǎn)變著實(shí)不易，想想當(dāng)初接觸新理念時(shí)的尷尬處境，十幾年來的實(shí)踐經(jīng)歷和辛苦付出終于讓我們初嘗勝利的喜悅。

新課程課堂模式農(nóng)村中學(xué)教學(xué)評價(jià)

轉(zhuǎn)眼間，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年的時(shí)間了，在這十幾年之中，全國的體育教育工作者都經(jīng)歷了艱苦、困難的課改歷程。到今天，幾乎所有的體育教師，不管是從觀念到行為、從課堂教學(xué)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，完成了從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的偉大轉(zhuǎn)變。在這場教育史上的歷史性變革中，在農(nóng)村中學(xué)工作的我感受頗深，為了更好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，我對自己的新課程理解及做法總結(jié)如下，望各界同仁批評指正。

一、課堂主體性的轉(zhuǎn)變

教師放下單純的“傳授者”的架子，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)知識與內(nèi)容，而課改的理念是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)與練習(xí)，在課堂上看不到老師“苦口婆心”地教授，而是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行氣氛活躍的自主練習(xí)，時(shí)不時(shí)還能聽到學(xué)生主動(dòng)向老師請教練習(xí)方法和技術(shù)做法的聲音。尤其是對于有一定良好體育基礎(chǔ)的學(xué)生來說，體育課已經(jīng)成為他們進(jìn)行感興趣的項(xiàng)目的自覺訓(xùn)練時(shí)間，對于這部分學(xué)生老師不用刻意給他們安排練習(xí)內(nèi)容，只需要對個(gè)別不感興趣的學(xué)生進(jìn)行必要的興趣訓(xùn)練就行了。這樣，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力進(jìn)行拔高練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的練習(xí)興趣，大大提高了練習(xí)效果。

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)將教師對自己的要求變成挑戰(zhàn)自我的內(nèi)在需要。在體育課上，學(xué)生主體性的體現(xiàn)應(yīng)該基于學(xué)生練習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，倘若學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容沒有興趣或興趣不足，那么學(xué)生的主動(dòng)性就很難調(diào)動(dòng)起來，更談不上主體性的體現(xiàn)了。另外，教師要積極參與學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，這樣能大大提高學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容的參與程度。

學(xué)生在體育課上若能找到自己感興趣的練習(xí)內(nèi)容，那教師對學(xué)生的要求就必然會(huì)成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)在要求，因此練習(xí)效果將大大提高。

運(yùn)用這種過渡性的練習(xí)可使學(xué)生在玩中不自覺地完成比較枯燥的教學(xué)任務(wù)，但是這樣的教學(xué)方法要求教師首先要有一定的創(chuàng)新精神，并且在課前充分考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和練習(xí)興趣，還要對課上可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)安全隱患考慮充分，我們體育教師若能把這種以培養(yǎng)興趣為先的教學(xué)方法運(yùn)用得得心應(yīng)手，那我們就不需要過多擔(dān)心教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度了，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)上到一個(gè)新的臺階。

二、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變：“因材施教——多維目標(biāo)的靈活運(yùn)用”

在課改前的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在體育技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)多種不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿疑問，而有的學(xué)生卻對學(xué)習(xí)內(nèi)容敬而遠(yuǎn)之……相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些迥然不同的態(tài)度呢？經(jīng)過課改理論的學(xué)習(xí)和自我反思，我終于找出了答案：學(xué)生的身體素質(zhì)和對體育的認(rèn)識以及對體育技能的掌握和理解程度不同，必然會(huì)對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響，從而表現(xiàn)出不同的態(tài)度。

同樣的道理，倘若在體育教學(xué)中死板地對所有學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)“教師上課沒有激情，學(xué)生愛體育卻不愛體育課”的尷尬局面，這讓我們工作在教育“第一戰(zhàn)線”的體育教師情何以堪？

三、課堂評價(jià)的藝術(shù)性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教師若能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的評價(jià)將對學(xué)生起到至關(guān)重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，在課堂上科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？

首先，在評價(jià)模式上，我們應(yīng)采用多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師對學(xué)生進(jìn)行概括性的評價(jià)，而在這里，我們大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生的自評與互評。既然課堂的主體是學(xué)生，那我們教師為什么還要站在這樣的高度上對學(xué)生“指手畫腳”呢？我們要充分相信學(xué)生的客觀評價(jià)能力，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，課堂評價(jià)的語言富有激勵(lì)性和及時(shí)性，避免使用侮辱性的語言對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，不然，即使我們不是針對他們，學(xué)生的練習(xí)興趣也會(huì)蕩然無存，更不用談什么教學(xué)效果了。一般來說，我們對學(xué)生評價(jià)的語言要多樣化，態(tài)度要真誠。

綜上所述，靈活運(yùn)用各種評價(jià)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

工作在教育“第一戰(zhàn)線”的教師，倘若自己不想辦法來充實(shí)和改變自己，那怎么能讓我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)去改善他們的生活呢？我相信，只要我們克服自身的惰性，積極參加專業(yè)化發(fā)展的各種活動(dòng)，我們的職業(yè)生涯將更加精彩，讓我們一起努力吧！