作文教學(xué)三部曲

江蘇省射陽(yáng)縣盧公祠小學(xué)　陳立飛

作文教學(xué)三部曲

江蘇省射陽(yáng)縣盧公祠小學(xué)陳立飛

當(dāng)前，很多學(xué)生都害怕“作文”。其實(shí)不是學(xué)生害怕，而是教師指導(dǎo)不當(dāng)。這里筆者結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)劯愫米魑慕虒W(xué)的“三部曲”，即在作前精心指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)；在批改中，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)；在評(píng)價(jià)中，能夠從興趣出發(fā)，盡可能搭建平臺(tái)，給學(xué)生展示。

作前指導(dǎo)學(xué)生出發(fā)習(xí)作批改鼓勵(lì)為主作后評(píng)價(jià)適當(dāng)引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作與說(shuō)話一樣，僅僅是一種表達(dá)的需要，但為何十個(gè)學(xué)生九個(gè)怕呢？也許根源不在學(xué)生身上，而在于教師引導(dǎo)。自聽(tīng)了高子陽(yáng)的《讓學(xué)生百分百愛(ài)上作文》后，筆者查閱了一些資料，又翻看了管建剛的《我的作文革命》系列，在教學(xué)中也搞一搞作文三部曲。

第一部曲，作前指導(dǎo)，從學(xué)生出發(fā)。

首先，選材重在學(xué)生“體驗(yàn)”。四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文，往往是一件很有趣的事情，結(jié)果卻只有干巴巴的幾句。這不是他們不會(huì)寫(xiě)作，而是他們不會(huì)體驗(yàn)。因而在新學(xué)年內(nèi)，我將重點(diǎn)在體驗(yàn)上做文章。一是鼓勵(lì)他們寫(xiě)生活、班級(jí)、家庭中的事情，然后自己讀一讀，同桌議一議，看看真不真，像不像；二是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。針對(duì)學(xué)?；顒?dòng)或者重大節(jié)日，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，注意觀察。如有可能，還積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，比如班級(jí)里開(kāi)設(shè)“生物角”，懷揣書(shū)包體驗(yàn)“十月懷胎”等等，重點(diǎn)是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。

其次，尊重兒童“語(yǔ)言”。四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言往往天馬行空，充滿童趣，而這恰恰是兒童語(yǔ)言的生命所在。因此新學(xué)年里，我計(jì)劃少讀一些范文，少講一些技巧；盡量讓學(xué)生多談?wù)?，多?xiě)寫(xiě)；平時(shí)順著學(xué)生的思維去理解，盡量尊重他們的語(yǔ)言。當(dāng)然，如果說(shuō)教師在指導(dǎo)課上還有作用，那就是幫著學(xué)生一起完善習(xí)作，而不喧賓奪主。作前指導(dǎo)兩節(jié)課時(shí)間，我計(jì)劃一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)，讓小組交流；一節(jié)課讓學(xué)生讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給小組聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，讀不通順的地方自己改。

最后，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們寫(xiě)出多么優(yōu)美的習(xí)作出來(lái)，不太現(xiàn)實(shí)，同樣也有點(diǎn)本末倒置。因此在新學(xué)年里，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，比如寫(xiě)好鋼筆字，激發(fā)與保持學(xué)生習(xí)作的興趣，乃至怎樣選材，堅(jiān)持寫(xiě)微作文，等等。這才是根本。

第二部曲，習(xí)作批改，鼓勵(lì)為主。

首先，實(shí)行二次批改。好作文是改出來(lái)的，況且讓學(xué)生修改作文也是提高他們習(xí)作水平的需要。因而在新學(xué)年里，我將推行二次批改，即小組改一次，我再改一次。學(xué)生修改時(shí)間就安排在第三節(jié)課，不過(guò)與以往不同的是，第三節(jié)課需要緊跟前兩節(jié)課，與第四節(jié)課至少延隔一周，好給我留下修改的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)生修改不是改錯(cuò)，而是找對(duì)，找好句子，好詞語(yǔ)，一個(gè)加5分。先是同桌改，接著小組改，要求每篇習(xí)作至少兩人改；改完后，學(xué)生自己認(rèn)為不滿意，還可以再次修改，同樣修改后的好句子、好詞語(yǔ)照樣算分?jǐn)?shù)。

其次，推行積分制。計(jì)劃中，一篇習(xí)作的得分應(yīng)該有三部分組成：等級(jí)、好句子好詞語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)。等級(jí)有優(yōu)、良、中、差，分別對(duì)應(yīng)90、70、50、30等分值。四年級(jí)學(xué)生不要求文章寫(xiě)多好，而是能有話寫(xiě)，因而等級(jí)設(shè)置的重點(diǎn)是針對(duì)習(xí)作字?jǐn)?shù)的多少，即優(yōu)2頁(yè)紙，良1頁(yè)半，中1頁(yè)紙，而差半頁(yè)紙，這樣明確標(biāo)準(zhǔn)，好讓學(xué)生有努力方向。好句子、好詞語(yǔ)一個(gè)5分，多鼓勵(lì)不封頂。而書(shū)寫(xiě)則分為四個(gè)級(jí)別，即30、20、10、0分。等級(jí)分、好詞語(yǔ)好句子分加上書(shū)寫(xiě)分，即為寫(xiě)作得分。沒(méi)有最高，只有更高，重點(diǎn)鼓勵(lì)，每次公布前10名，并作為期末評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。

最后，改進(jìn)習(xí)作評(píng)語(yǔ)。對(duì)于一篇習(xí)作來(lái)說(shuō)，學(xué)生最在意的除了分?jǐn)?shù)，就是評(píng)語(yǔ)。而過(guò)去評(píng)語(yǔ)則有點(diǎn)籠統(tǒng)。因而在新學(xué)年里，我針對(duì)評(píng)語(yǔ)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面調(diào)整：1.先貶后褒，也就是先說(shuō)缺點(diǎn)，然后再肯定優(yōu)點(diǎn)，這樣給學(xué)生感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)才是主要的。2.評(píng)語(yǔ)具體化，也就是結(jié)合習(xí)作中的具體一段，或者一句甚至一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不泛泛而談。3.點(diǎn)評(píng)關(guān)注學(xué)生習(xí)作過(guò)程。批語(yǔ)既需要關(guān)注內(nèi)容，更需要關(guān)注過(guò)程，比如習(xí)作習(xí)慣、修改過(guò)程，乃至修改內(nèi)容前后對(duì)比等，都應(yīng)該納入點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，這樣更全面，自然效果也更明顯。

第三部曲，作后評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)。

首先，解決“共性”問(wèn)題。不容否認(rèn)，四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作有很多問(wèn)題，但不要希望一節(jié)課或者幾節(jié)課就能解決所有問(wèn)題。因而在新學(xué)年里，針對(duì)共性問(wèn)題，我將采取“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，而不是“游擊戰(zhàn)”，即利用一節(jié)課或者幾節(jié)課的時(shí)間解決一個(gè)共性問(wèn)題，比如“然后病”（學(xué)生習(xí)作中有很多然后），教師可以先出示例句，然后讓學(xué)生改改，讀讀，再改改。這種共性還有很多，比如一逗到底，不會(huì)分段，以及語(yǔ)言干癟，等等。教師需要做的是持之以恒，一節(jié)課或幾節(jié)課解決一個(gè)，一學(xué)年下來(lái)，那種低級(jí)錯(cuò)誤自然會(huì)減少很多，而學(xué)生的習(xí)作水平也能得到根本性提高。

其次，搭建平臺(tái)給學(xué)生展示。學(xué)生興趣是鼓勵(lì)出來(lái)的，習(xí)作水平是展示出來(lái)的。新學(xué)年里，我計(jì)劃在班級(jí)里編輯小報(bào)，雙周刊，專門刊登學(xué)生習(xí)作中的好句子好詞語(yǔ)好片段等；校園櫥窗里，定期展示我班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；網(wǎng)絡(luò)上，一方面開(kāi)通班級(jí)博客，定期更新班級(jí)作品，另一方面積極通過(guò)家長(zhǎng)Q Q群、微信等現(xiàn)代通訊及時(shí)發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀作文。另外，我還計(jì)劃積極收集少兒報(bào)刊征稿信息，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，讓更多的學(xué)生也享受“小作家”的風(fēng)光。多種平臺(tái)的展示，目的是讓學(xué)生對(duì)習(xí)作能夠堅(jiān)持寫(xiě)下去，有興趣地寫(xiě)下去……

總而言之，作文教學(xué)，無(wú)論是作前指導(dǎo)，還是習(xí)作批改，或者作后評(píng)價(jià)，都需要遵循一個(gè)原則，就是盡可能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他們鼓勵(lì)，更多的鼓勵(lì)，更多的陽(yáng)光，讓他們能夠有興趣寫(xiě)下去，這是根本，更是關(guān)鍵。只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，立足考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能地從學(xué)生出發(fā)，讓他們多讀書(shū)、多體驗(yàn)生活、多練筆，也許最終成不了作家，但至少能夠保持對(duì)作文的一股興趣，而不是把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)。