第一學段語文學習習慣培養(yǎng)的研究與實踐

廣西南寧市江南區(qū)富寧小學（530000）錢佩芳

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第一學段語文學習習慣培養(yǎng)的研究與實踐

廣西南寧市江南區(qū)富寧小學（530000）錢佩芳

［摘要］目前，在語文教學中，不少教師雖然意識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，但是在課堂上沒有指導的方法，導致學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，直接影響了學習效果。第一學段的語文教學，教師要從寫字習慣、愛護圖書的習慣、逐步養(yǎng)成說普通話的習慣、課外閱讀的習慣等方面培養(yǎng)學生，使他們學會學習，以提高語文課堂教學的效率。

［關鍵詞］第一學段語文學習習慣培養(yǎng)

近年來，由于校際互動、城鄉(xiāng)結對、支教等活動的增多，筆者在不少學校開展教學活動，發(fā)現(xiàn)不少班級的閱讀教學效果不盡如人意，最主要的原因之一是各學段本應形成的學習習慣沒有形成。最明顯的是第一學段的學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，也沒有養(yǎng)成用普通話交流的習慣等?！犊鬃蛹艺Z》提到：“少成則若性也，習慣若自然也。”著名教育家葉圣陶先生更是明確地指出教育就是培養(yǎng)習慣。我們只有在小學起步階段培養(yǎng)良好的學習習慣，才能為學生今后的學習打下堅實的基礎。當前，第一學段急需重點培養(yǎng)學生良好的寫字習慣、愛護圖書的習慣、說普通話的習慣和課外閱讀的習慣等。

一、養(yǎng)成良好的寫字習慣

（一）明確寫字的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：在第一學段要“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。我們不能降低要求，也不要人為提高標準。在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的教師容易走極端，對學生的寫字要求很苛刻，要求一二年級的學生寫字又快又好。這是高年段的要求。長此以往，將極大地打擊學生寫字的積極性。而有的教師只要學生能夠將字寫出來就行，一味地鼓勵表揚。結果，沒有幾個學生能將字真正地寫得規(guī)范、端正、整潔。

（二）確保寫字的時間

新課標明確規(guī)定每節(jié)語文課要保證安排10分鐘的課內時間，讓學生練習寫字。只有時間保證，學生才能練好字。值得注意的是當前不少第一學段的閱讀教學有向第三學段看齊的現(xiàn)象，即花大量的時間分析課文，減少學生讀書和寫字的時間，結果得不償失。

（三）營造良好的氛圍

寫字教學特別強調教師的范寫。不少教師由于自己的書寫不美觀，很少范寫，這是非常錯誤的；有些教師用課件代替自己的范寫，這也是不科學的。教師的范寫可以使學生直觀地感覺到書寫的速度、筆畫的位置、起筆收筆的動作以及教師書寫時的態(tài)度。這些都是課件很難代替的。即使教師書寫不美觀，在“米”字格內范寫，只要注意最基本的筆畫結構、運筆的力度和速度，寫出來的字就不會很差。

（四）做到堂堂清

第一學段的學生課外基本上不布置作業(yè)。即使布置書寫的作業(yè)，學生課外（回家）完成的質量也是很差。這就要求我們要在課內完成寫字類的作業(yè)，做到一類生字都會寫，對容易寫錯的字重點指導，對寫得慢、完成質量不達標的學生要有足夠的耐心。

二、養(yǎng)成愛護圖書的習慣

愛護圖書可以更好地學習。我們要求學生做到每晚睡覺之前分類收拾好第二天的學習用品，書本不亂涂亂畫，作業(yè)書寫只用一種筆。

好習慣的形成從來都不是一蹴而就的，是長期努力的結果。學習、生活中處處都有教育的機會，教師、家長要充分利用一切機會對孩子進行言傳身教。如開學初，家長先和學生一起對照課程表收拾好第二天的學習用品，然后再讓學生學會自己收拾。只要堅持一個月左右，學生就能養(yǎng)成分類收拾學習用品的習慣。

第一學段學生喜歡在書本上亂涂亂畫，這是一件令人頭疼的事情。經調查發(fā)現(xiàn)，由于孩子年紀小，對自己的行動還沒有自控能力。因此，我們要增強小學生愛護書本的意識。如引導小學生培養(yǎng)“喜歡書本就更珍惜它”的意識，為書本設計一些自己喜歡的精美封面；給學生講授“魯迅愛書”的小故事，樹立愛護圖書的典范。這樣，使學生形成愛護圖書的意識。

三、逐步養(yǎng)成說普通話的習慣

學好漢語拼音是小學生學習語文、說普通話的基礎。一年級的拼音教學一定要嚴格要求，要人人過關。有的教師為了教學進度，導致部分學生不會拼讀，不會說、不敢說普通話。

做好幼（兒園）小（學）銜接是逐步養(yǎng)成學生說普通話的好途徑。教師應主動與幼兒園溝通，了解學生入學前在幼兒園的語言學習情況，以便有針對性地展開教學。

同時，要結合教學內容教會學生一些固定的表達方式。如，一年級要教會學生“看字句”“說字句”“聽字句”“在字句”“是字句”等一些基本句型；二年級要在此基礎上能運用“有的……有的……還有的……”“一邊……一邊……”“先……再……”等進行說話。

四、養(yǎng)成課外閱讀的習慣

語文新課標要求第一學段完成不少于5萬字的課外閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。我們要求一年級學生每天課外閱讀150字左右，二年級250字左右。經過多年實踐，我們推薦一二年級學生課外閱讀《弟子規(guī)》《三字經》《小豬哩呼?！贰稅坌钠簌Z》《安徒生童話》等。

第一學段課外閱讀最有效的方式是朗讀和傾聽。教師以及家長要為學生制定每天具體的朗讀標準及書目，并指導學生進行課外閱讀。

對農村學校來說，課外閱讀一個重要的問題是閱讀材料缺乏。有條件的家庭可以為學生購買圖書，沒有條件的家庭可以向學校圖書室借閱。我們還可以利用當前發(fā)達的網絡資源來促進學生的課外閱讀。當今每個家庭都有智能手機，在手機上安裝“愛讀掌閱”等閱讀軟件，下載相關圖書，便于學生閱讀。這些軟件能將文字轉化為朗讀，為學生服務。學生通過傾聽，非常輕松地完成階段性的課外閱讀任務。在傾聽的基礎上，學生再閱讀相關圖書，就能達到事半功倍的效果。筆者曾經在一年級下學期開學的第一個月，利用早上上課前20分鐘時間，通過PM3播放這一學期的課文朗讀。大部分學生能在一個月內熟練地朗讀本學期的課文。

五、培養(yǎng)良好傾聽的習慣

“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內涵，是其他學習活動的基礎。新課程標準明確要求第一學段的學生能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。一二年級的孩子注意力僅僅能保持幾分鐘。在課堂上，除了有限的時間關注教師講課之外，學生不會很好地傾聽同伴的發(fā)言。這對孩子的語文學習很不利。因此，在課堂教學中，我們要通過多種方式培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師要有傾聽學生發(fā)言的習慣。在平時教學中，我們總是要求學生要認真傾聽教師的發(fā)言、同學的發(fā)言，但教師卻不能用同樣的標準來要求自己。學生的話還沒有講完，教師就搶口強說；學生的話還沒聽清楚，我們就迫不及待地發(fā)表自己的見解。作為教師，我們的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。要想讓學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，善于傾聽，做一位專心、耐心的傾聽者。

在課堂中，當學生發(fā)言時，我們要以聽眾的角色，和他們進行交流。無論學生的發(fā)言是正確還是錯誤，都不應做其他的事，要認真傾聽他們發(fā)言。我們可以坐到學生中間，和他們一起聽。這樣讓他們明白，聽不光是教師的事，也是師生共同的事。在學生發(fā)言的過程中，應留給他們思考的時間，不打斷他們的回答，還可以采用非語言信號，如交換眼神、側身傾聽、舉目凝視、含笑點頭等鼓勵他們。當學生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時，便會對自己充滿信心，覺得自己得到老師的認可和尊重。這樣使學生感到傾聽的重要性。

良好的習慣是成才的基石，使人終身受益。在小學第一學段，需要培養(yǎng)學生的語文學習習慣遠不止以上五種。只要我們有心，在課堂教學中注意保護孩子的天性，寓教于樂，使他們在輕松的活動中學習，愉快地接受知識，就能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-045