移動互聯(lián)網(wǎng)與高等教育變革

□張　青，胡志華

（黃岡師范學(xué)院計算機學(xué)院，湖北黃岡438000）

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移動互聯(lián)網(wǎng)與高等教育變革

□張青，胡志華

（黃岡師范學(xué)院計算機學(xué)院，湖北黃岡438000）

［摘要］通過研究移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，揭示移動互聯(lián)網(wǎng)變革高等教育的趨勢，以及高等教育變革將帶來新的資源共享觀、課程觀、管理方式觀，教師發(fā)展觀。這對于進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革、高等學(xué)校的管理體制改革及建設(shè)高素質(zhì)的新型高等學(xué)校教師隊伍有重要的意義。文章通過分析移動互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)據(jù)獲取的方式更靈活、數(shù)據(jù)增長的速度更快、服務(wù)的方式變化巨大、思維模式和工作模式也發(fā)生巨大變化，認(rèn)為移動課堂、MOOC、教育APP、無線校園是高等教育改革的新的浪潮。移動課堂讓學(xué)習(xí)隨時隨地隨身，移動網(wǎng)絡(luò)便捷分享MOOC優(yōu)質(zhì)資源，移動網(wǎng)絡(luò)催生教育APP，移動網(wǎng)絡(luò)造就無線校園，它們促進(jìn)智能化教學(xué)變革，從而產(chǎn)生新的資源共享觀、課程觀、管理方式觀、教師發(fā)展觀。

［關(guān)鍵詞］移動互聯(lián)網(wǎng)；移動課堂；MOOC；APP

［DOI編號］10.14180/j.cnki.1004-0544.2016.03.011

移動互聯(lián)網(wǎng)是計算機技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，其主要特點是通過智能手機、掌上電腦或者其他便攜式通信工具來提供無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。移動通信已經(jīng)成為當(dāng)代發(fā)展速度最快、技術(shù)日新月異的公共技術(shù)平臺，其增長的速度超乎想象，移動互聯(lián)網(wǎng)的決定性優(yōu)勢就是其連接互聯(lián)網(wǎng)的方式不受地理位置的限制。據(jù)國際互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會調(diào)查顯示，移動用戶的數(shù)量已經(jīng)超過傳統(tǒng)固定網(wǎng)絡(luò)的用戶，到2014年12月份，全球移動網(wǎng)絡(luò)用戶已經(jīng)達(dá)到15億。大數(shù)據(jù)和云計算兩大新技術(shù)把全球帶入以大數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)安全、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)挖掘的新技術(shù)時代，移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將高等教育的變革帶入新的征程。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程已經(jīng)讓我們深刻體會到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)的影響，這些新的教學(xué)手段將通過移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域引發(fā)新的變革。

1　移動互聯(lián)網(wǎng)的特點

移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)催生了新的應(yīng)用平臺。［1］移動互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)據(jù)獲取的方式更靈活、數(shù)據(jù)增長的速度更快、服務(wù)的方式變化巨大、思維模式和工作模式也發(fā)生巨大變化。這些以新技術(shù)為平臺的變化必將導(dǎo)致信息化教學(xué)手段的變革，也為高等教育的變革提供了條件。

1.1云計算使獲取數(shù)據(jù)的方式更靈活，數(shù)據(jù)增長的速度更快

隨著手機技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機CPU運算和存儲的能力已經(jīng)遠(yuǎn)超2001年的主流個人電腦的相應(yīng)處理能力，智能手機在很大程度上已經(jīng)替代電腦，隨時隨地上網(wǎng)并且方便攜帶、價格合理。從技術(shù)發(fā)展的趨勢來看，智能手機不僅能替代電腦處理信息，而且具備如GPS定位、拍攝視頻和數(shù)碼拍照等功能，已經(jīng)成為個人工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的工具。3G、4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋為移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了保障。

云計算技術(shù)不斷成熟使得智能終端可以將大多數(shù)的計算工作由遠(yuǎn)程的云存儲中心和云計算中心來完成，計算結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)的形式由智能終端傳給用戶，其計算過程不需用戶參與。對用戶而言，智能終端就相當(dāng)于一個建立在3G、4G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的超級計算機?！霸朴嬎恪庇行Ы鉀Q了智能終端運算能力不強的問題，“云存儲”則有效地解決了智能終端存儲容量不夠的問題。運行商在“云”端建設(shè)一個容量足夠大的存儲中心并建立相應(yīng)的安全機制，不但解決大量數(shù)據(jù)存儲的問題，而且便于數(shù)據(jù)的分享。創(chuàng)辦于美國的著名社交網(wǎng)站Facebook就是一個“云”服務(wù)的例子。Facebook是一個主要為大學(xué)生交友提供服務(wù)的網(wǎng)站。據(jù)2007年7月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該網(wǎng)站已經(jīng)擁有3 400萬非大學(xué)生用戶?，F(xiàn)在Facebook每天上傳850萬張新照片，是全美最吸引用戶的照片分享網(wǎng)站。

到2015年底，在中國利用智能手機閱讀的用戶達(dá)到8 900萬，電子書閱讀器的用戶達(dá)到2 100萬、平板電腦的移動閱讀用戶達(dá)到3 600萬。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將促進(jìn)教育資源最大化共享，使大眾可以分享優(yōu)質(zhì)教育資源；讓學(xué)習(xí)資源不受地域和時間的限制，用戶通過文字、圖像、音視頻等不同的互動方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的愿望；讓教師可以通過云平臺、遠(yuǎn)程視頻互動平臺、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備來完成教學(xué)及教學(xué)管理；也將促進(jìn)MOOC課等網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式變化巨大

智能手機的日益普及給大眾生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式也由傳統(tǒng)的短信方式向手機微博、手機微信及第三方應(yīng)用程序APP轉(zhuǎn)變。

1.2.1以手機微博為代表的網(wǎng)絡(luò)互動方式。中國社科院發(fā)布的2011年《社會心態(tài)藍(lán)皮書》指出，微博拉近了人與人之間的距離，便捷了信息的交流，使用微博已經(jīng)成為當(dāng)下的交友潮流。分析使用微博用戶的特征，可以看出使用微博的核心群體趨向于年輕化、高學(xué)歷化、職業(yè)化，男性集中在25至34歲。換一句話說，“70后”、“80后”是微博使用的核心群體。不同年齡層使用微博的目的也不盡相同，“70后”微博上熱衷于探討社會深層次問題，“80后”在微博上更多關(guān)注情感和家庭，“90后”主要是用微博來自娛自樂?！渡鐣膽B(tài)藍(lán)皮書》的研究結(jié)果表明，在校學(xué)生使用微博主要集中在娛樂方面，他們關(guān)注的焦點更多的是娛樂新聞、明星軼事、游戲廣告等。

1.2.2以手機微信為代表的在線交流方式。微信作為新的移動通信方式，已經(jīng)悄然無息地推動著教學(xué)改革，這種新的移動學(xué)習(xí)工具被很多“90后”稱為“指尖上的課堂”。指尖上的微信將影響未來教育，它把受時間和地點限制的網(wǎng)絡(luò)教育變成實時教育，學(xué)生可以通過移動工具隨時隨地學(xué)習(xí)。微信不僅可以通過微信共享平臺實現(xiàn)教育資源共享，還能通過賬號管理功能來協(xié)助教師完成教學(xué)資源的動態(tài)設(shè)計和教學(xué)資源的動態(tài)管理，還可以和翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等相結(jié)合來推動新的教學(xué)手段變革。

1.2.3APP應(yīng)用為主的手機軟件方式。APP（Applica tion）指專門針對智能手機開發(fā)的應(yīng)用程序。全球著名的APP商店有蘋果公司的ITunes商店、谷歌公司的Android Market、諾基亞的Ovid store、Blackberry公司的BlackBerry App World，以及微軟的應(yīng)用商城。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)公司、電子商務(wù)平臺、與教育相關(guān)的機構(gòu)把APP作為占領(lǐng)未來市場的重要因素。據(jù)上海澤思網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，APP應(yīng)用給通信運行商帶來的流量利潤遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)帶來的利潤，教育APP因為帶來巨大商機受到了各大通信運行商的青睞。APP在智能手機上的推廣和應(yīng)用帶來手機流量的急劇增長，也為企業(yè)帶來了更多潛在的用戶，這將為移動網(wǎng)絡(luò)的推廣和應(yīng)用創(chuàng)造了有利環(huán)境。

《IT時代周刊》通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前面向教育領(lǐng)域的APP大部分都是以商業(yè)盈利為目的，主要包括兒童趣味問答游戲、在線外語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科普知識等類型。以目前蘋果公司的ITunes商店中排名較前的知識問答類教育APP為例，主要有兩種獲取利益的方式，一種是和通信公司進(jìn)行流量分成，另一種是獲取廣告商的廣告費用。據(jù)工信部推算，在中國使用智能手機人數(shù)于2014年突破了5億，APP作為移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最重要的一種方式對大眾的工作、學(xué)習(xí)、閱讀等帶來重大的革新。據(jù)統(tǒng)計，蘋果公司的ITunes商店中，教育類APP是位列第二大類受歡迎的軟件方式。APP應(yīng)用將是在線教育新的掘金點。

1.3信息化思維方式和工作方法變化巨大

通過網(wǎng)絡(luò)對教育資源進(jìn)行收集和整理成為當(dāng)前教育資源的信息化聯(lián)盟的重要工作。通過優(yōu)化配置教育資源，讓優(yōu)質(zhì)教育資源不受時空的限制，得以有效利用，最終形成一個互通、共享、共同提升的網(wǎng)狀資源體系結(jié)構(gòu)的信息化聯(lián)盟。在這個信息化聯(lián)盟中，可以通過圖文并茂及視頻互動等不同方式來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)，人性化、個性化的交互式網(wǎng)絡(luò)課堂也將應(yīng)運而生。

移動智能終端的日益普及推動了移動互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展。從用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用智能終端的方式來看，學(xué)習(xí)時間的碎片化逐漸成為趨勢。一方面，社會需要大家不斷學(xué)習(xí)和接受新的職業(yè)思想和專業(yè)技能培訓(xùn)，采用移動終端來學(xué)習(xí)成為必然選擇。越來越多的人們通過移動終端獲取信息、學(xué)習(xí)新知識和技能。另一方面，智能終端的普及，讓移動教育深入到社會的每個角落，也給移動互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何將大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)融入移動教育，將是未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育領(lǐng)域、資本市場共同關(guān)注的重要方向。

一位長期關(guān)注信息化教育行業(yè)的專業(yè)人士指出，移動教育在未來要解決的一個重要問題就是如何有效地利用學(xué)生的碎片化時間，開發(fā)相關(guān)技術(shù)將成為發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)教育的一個有效方法。專家還表示，開發(fā)更具吸引力、互動方式更科學(xué)的移動學(xué)習(xí)軟件是當(dāng)前的發(fā)展移動教育的關(guān)鍵點。同時，如何將現(xiàn)有的知識體系轉(zhuǎn)變成可以碎片化時間來學(xué)習(xí)的知識元體系是我們當(dāng)前要著力研究的，也是決定移動互聯(lián)教育能否快速發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2　移動互聯(lián)網(wǎng)豐富高等教育的教學(xué)模式：移動課堂、MOOC、教育APP、無線校園

移動互聯(lián)網(wǎng)變革思維方式和工作方式，為智能化教學(xué)變革創(chuàng)造了技術(shù)條件。移動課堂、MOOC、教育APP、移動教學(xué)管理就是移動互聯(lián)網(wǎng)變革教育的第一波浪潮。

2.1移動課堂讓學(xué)習(xí)隨時隨地隨身

移動課堂是基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺打造的一種全新的課堂教學(xué)方式，這種方式受到越來越多老師和學(xué)生的歡迎，其優(yōu)點在于能有效使教師或者學(xué)生可以不受時空限制來分享視頻，記錄各自的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，并有效地分享給他人。移動課堂的功能包括課程直播、課程錄制，網(wǎng)上傳播視頻課程等。隨著各種無線產(chǎn)品的誕生及各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，便捷式“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”日益受到教師和學(xué)生歡迎。美國科技網(wǎng)站TheNextWeb專題報道了移動教育領(lǐng)域的幾個具有典型特點的成功案例：

2.1.1英語學(xué)習(xí)軟件Voxy。Voxy是一款結(jié)合學(xué)習(xí)者的地理位置、現(xiàn)有的英語水平以及學(xué)習(xí)興趣提供個性化教學(xué)場景的輔助化教學(xué)軟件。Voxy之所以受到英語學(xué)習(xí)者的喜愛，除了軟件系統(tǒng)有強大功能以外，能為用戶提供個性化設(shè)計和開發(fā)才是這款軟件的本質(zhì)。

2.1.2教學(xué)互動應(yīng)用系統(tǒng)TopHatMonocle。TopHat Monocle是一個以教學(xué)互動為目的的教學(xué)輔助系統(tǒng)，該系統(tǒng)實現(xiàn)了移動教學(xué)過程中實時反饋信息以及為用戶提供動態(tài)Web頁面。借助TopHatMonocle系統(tǒng)中的實時交互平臺，老師可以通過提問等多種方式，動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。TopHatMonocle系統(tǒng)通過投票、問卷調(diào)查、小型測驗等方式鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動環(huán)節(jié)。TopHatMonocle系統(tǒng)的創(chuàng)新性在于打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從技術(shù)的角度實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的全新教學(xué)輔助方法。

2.1.3基于移動方式的“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”平臺KhanAcademy、Coursera和2U。KhanAcademy、Coursera和2U等軟件平臺不僅是基于“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”開發(fā)的，還支持移動方式。他們均提供免費的在線課程和以及具有實時功能的學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)。其中KhanAcademy系統(tǒng)是對“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”最為成功的應(yīng)用。在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺Knewton通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，大一學(xué)生英語不及格比例較傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯降低；大一學(xué)生較為頭疼的數(shù)學(xué)及格率則有較大幅度提高。

2.2移動網(wǎng)絡(luò)便捷分享MOOC優(yōu)質(zhì)資源

MOOC（massive open online course）大規(guī)模在線開放課程，又稱慕課。［2］自2012年在全世界重點大學(xué)開始流行，該系統(tǒng)不僅融合了多種數(shù)字資源，還可以同時供十幾萬用戶同時學(xué)習(xí)某一門課程。該系統(tǒng)采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，課程的組織形式、教學(xué)方式、考核方法等都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣。MOOC的出現(xiàn)對全世界高等教育的教學(xué)改革帶來了顛覆性變革。2013年，哈佛、耶魯和劍橋等世界頂級大學(xué)紛紛宣布加入MOOC陣營。2013年，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合開發(fā)了風(fēng)靡全球的MOOC網(wǎng)站edx。同年，亞洲的知名大學(xué)像北京大學(xué)、清華大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國首爾國立大學(xué)等均宣布加入edx。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在線教育的大眾認(rèn)可度也急劇上升。MOOC教育不僅創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，也成功獲得了投資商高額的投資。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，國內(nèi)的在線教育也越來越受到青睞。北京大學(xué)校長周其鳳曾經(jīng)這樣描述在線教育：“我有一個夢想，讓所有想成為北大學(xué)生的都成為北大的‘學(xué)生’。北大正在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓世界共享北大、共享北大的優(yōu)質(zhì)教育資源?！比A南理工大學(xué)劉程教授主講的全英文視頻課程“中國語言與文化”成功上線澳洲最大MOOC平臺Open2Study。在線教育不僅讓中國了解世界文化，也讓世界深入了解中國文化。MOOC系統(tǒng)掌上版的推出進(jìn)一步推動在線教育的發(fā)展。

2.3移動網(wǎng)絡(luò)催生教育APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育類APP應(yīng)用，并非教育類實體在移動互聯(lián)網(wǎng)上的簡單外延，而是新的教育理念借助新技術(shù)的一種發(fā)展。實踐證明移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用具有很強的吸引力和互動性，它能有效地吸引學(xué)生的注意力。針對不同的人群，我們還需要更多的應(yīng)用劃分。從蘋果商店上可以看到，學(xué)習(xí)語言類APP占有較大份額，需求的類別也在不斷細(xì)化，特別是面向大學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的APP非常受歡迎。探究其原因，一方面是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，另外一方面是大學(xué)生接受新鮮事物比較快也有較多的空余時間。APP需要更多的個性化和趣味化來改變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，像引入游戲互動學(xué)習(xí)模式、具有個性化的LOG等手段更能吸引年輕人。

2.4移動網(wǎng)絡(luò)造就無線校園

按照省委、牡丹江市委的部署，林口縣委在開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中提出“以‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，以精準(zhǔn)扶貧工作促進(jìn)、檢驗‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育”的思路。為實踐這一思路，林口縣委組織部探索“三乘三”工作法，切實把黨組織的溫暖和關(guān)懷帶到貧困群眾家中，做到了“慰問一人、溫暖一戶、帶動一片”。

建設(shè)無線校園成為高校提升辦學(xué)現(xiàn)代化的一張名片。近幾年來，國內(nèi)外各大高校都在不斷用無線技術(shù)覆蓋校園，例如新加坡南洋科技大學(xué)（NTU）采用IEEE802.11b標(biāo)準(zhǔn)來搭建無線校園，該網(wǎng)絡(luò)覆蓋了200公頃的校園，可同時供3萬教職工使用，成為高校無線校園網(wǎng)的建設(shè)典范。我國的數(shù)字校園建設(shè)也逐漸受到重視，建設(shè)的模式由單一的校方獨立建設(shè)轉(zhuǎn)變到學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，建設(shè)的理念由數(shù)字校園向智能校園過渡。清華大學(xué)、浙江大學(xué)等在數(shù)字校園建設(shè)中特別重視無線校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。無線網(wǎng)絡(luò)具有布設(shè)靈活、高帶寬和靈活接入等特點，能使使用者更靈活的獲取各種教學(xué)科研資源。隨著無線技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它將引領(lǐng)教育信息化進(jìn)入一個全新的天地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也催生新的教學(xué)模式——線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式是一種很受歡迎的教學(xué)模式。據(jù)國外媒體Online Colleges報道，大多數(shù)美國學(xué)生認(rèn)為線上和線下的教育模式能提高教學(xué)質(zhì)量，能讓學(xué)生更充分利用課余時間來學(xué)習(xí)。根據(jù)我們的一項問卷調(diào)查顯示，78％的大學(xué)生認(rèn)為無線網(wǎng)絡(luò)對于提高學(xué)習(xí)成績有很大幫助，80％的教師認(rèn)為無線網(wǎng)絡(luò)對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。但是我們也看到網(wǎng)絡(luò)教育的弊端。特別是無線網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，網(wǎng)絡(luò)教育使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生彼此之間缺乏交流，也缺乏團隊精神，這需要傳統(tǒng)教育正確引導(dǎo)。因此線上線下教育相輔相成，不可偏廢。

2013年，重慶高校“智”迎新同學(xué)，微信、微博、APP齊上陣。重慶郵電大學(xué)推出校園迎新APP，重慶大學(xué)創(chuàng)建新生微信群，西南政法大學(xué)推出漫畫形式的校園導(dǎo)航APP。這些高校均表示，希望通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為同學(xué)們提供更方便及時的服務(wù)，讓學(xué)生提前了解大學(xué)生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3　移動互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)新變革：大數(shù)據(jù)觀、課程觀、管理方式觀，教師發(fā)展觀

從移動課堂、MOOC、教育APP、移動教學(xué)管理的出現(xiàn)可以看出教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變革是必然的，這些依托技術(shù)的手段本身不是萬能的，但是每一次技術(shù)上的革新有可能是促進(jìn)教育進(jìn)行根本性變革的重要因素，或者說，實現(xiàn)教育流程的再造。

3.1大數(shù)據(jù)觀：讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

風(fēng)靡全球的MOOC網(wǎng)站edx是對傳統(tǒng)高等教育變革的一個佐證。在這種以計算機技術(shù)為驅(qū)動的前提下，我國高等教育變革面臨著機遇和挑戰(zhàn)。［3］近年來，我國教育部門越來越重視優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)并初具規(guī)模，例如精品課程、視頻公開課和各種講堂等，都采用了當(dāng)下線上線下教育模式，同時還兼顧現(xiàn)代教育和我國傳統(tǒng)教育的特點，力圖深入探索涵蓋教育觀念、教育模式、教學(xué)方法的全方位教育教學(xué)改革。國內(nèi)幾所重點大學(xué)以大學(xué)聯(lián)盟的形式著力打造獨具中國特色的在線教育品牌，同時在與國際接軌中不斷完善。在高等教育全球化和高等教育大變革的過程中，我們要思考以下三點。

3.1.1以大學(xué)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的資源庫建設(shè)是計算機技術(shù)催生高等教育大變革的必然產(chǎn)物。

3.1.2在線開放課程的建設(shè)是落實國家教育規(guī)劃的重要行動之一。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，要“推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，實施“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動”。為此，教育部、財政部從2011年開始啟動實施“十二五”期間“本科教學(xué)工程”，并將“國家精品開放課程建設(shè)與共享”列為重點項目。為此，開展資源共享課的建設(shè)與共享，是高等教育領(lǐng)域又一項貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措。

3.1.3建設(shè)有中國特色的資源共享課是提升我國高等教育國際競爭力的有效途徑。

2012年，美國等發(fā)達(dá)國家通過建設(shè)大規(guī)模在線課堂來實現(xiàn)高等教育的變革，并借此來提升其在全球的競爭力。建設(shè)有中國特色的資源共享課，既能推動中國的高等教育的改革，也能通過這些改革提升我國高等教育在國際上的競爭力，為推動高等教育全球化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2新的課程觀：讓課程更具有吸引力

傳統(tǒng)的電視直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課程以及麻省理工學(xué)院的開放課程計劃等課程中都有很多精彩的視頻教學(xué)，在特定的歷史時期為高等教育注入新的活力，但是沒有像MOOC一樣吸引更多的學(xué)習(xí)者，因為前者受時間和空間的限制，功能發(fā)揮受到限制，“移動時代”已經(jīng)到來，平板電腦、智能手機的快速普及，讓絕大多數(shù)人尤其是白領(lǐng)和學(xué)生，都能方便隨時隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

3.2.1將移動網(wǎng)絡(luò)引入到課堂。3G、4G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使移動課堂成為可能。課程的教學(xué)內(nèi)容、講授過程的組織和管理以及課程的評價體系也不一定拘泥于國外的MOOC形式。上海高校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造了具有中國特色的在線課堂。由上海市教委牽頭，超過30所上海高校成立了上海高校課程資源共享管理委員會。通過該組織推動各個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程向其他的高校學(xué)生開放。讓學(xué)生通過有線、無線的方式隨時隨地在線學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。管理委員會安排教師檢查作業(yè)、課后答疑和組織考核，考核合格后授予學(xué)分。湖北省教育廳組織本省部分高校成立湖北教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，聯(lián)盟的成員單位可以互選課程，互授課程、互認(rèn)學(xué)分及互授第二學(xué)位。

3.2.2引入微“翻轉(zhuǎn)”課堂模式。在我國大中城市家庭基本都配備電腦、智能手機閱讀電子資源十分方便。［4］課堂的微“翻轉(zhuǎn)”是一種新的教學(xué)方式，能對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效補充。教師可以將課堂中的關(guān)鍵知識點制作成“微課程”放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過電子產(chǎn)品利用碎片時間隨時隨地的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這種以問題為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)方式能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上可以有的放矢地進(jìn)行授課引導(dǎo)。原本課堂上的講授的背景知識等只需要歸納和總結(jié)，教師有更多的精力與時間深入課堂教學(xué)中的重點、難點。這種教學(xué)模式對拓寬學(xué)生的視野，有利于幫助學(xué)生解決疑難問題，也能夠有效地實現(xiàn)師生在課堂上互動，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，大大提高課堂教學(xué)效率和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)模式的弊端在于需要學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)能力和自控力。

不管用何種方式組織教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者的主動性。在移動課堂教學(xué)的過程中，表面上看很熱鬧，但是學(xué)習(xí)者如何按照要求學(xué)習(xí)完相關(guān)課程，還是一個值得研究的問題。因此不管課程模式如何變化，都需要從政策保障等多方面調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。

3.3新的管理方式觀：課程社會化、科學(xué)決策

高等學(xué)校一直在探尋改革的路徑，也有一些改革對于高校發(fā)展發(fā)揮重要作用，“高校后勤社會化”改革被認(rèn)為對高校發(fā)展核心業(yè)務(wù)十分重要，實踐證明也是確實可行。效仿“高校后勤社會化”改革，結(jié)合新的計算機技術(shù)，我們可以探究一些新的高等教育改革模式。

3.3.1將一些課程社會化。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)對于高校人才培養(yǎng)具有重要意義。高校一般都會開設(shè)大學(xué)英語、公共計算機等基礎(chǔ)課，還有一些提升人文素質(zhì)的選修課，這些課程對于大學(xué)生的成長同樣具有重要意義。對于學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，開設(shè)這些課程的師資和教學(xué)質(zhì)量等不存在問題。對于一些像工科、師范和醫(yī)學(xué)為主的?？茖W(xué)校開設(shè)這些課程將會有一些問題，通常的做法是成立一個公課部來解決教學(xué)問題，但是缺乏研究團隊，研究也不夠精深。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能解決一些?？菩蛯W(xué)校師資不夠的問題，即利用在線課堂的形式來開設(shè)公共課和選修課。針對實驗課程，可以安排教師給予實驗指導(dǎo)。比如，湖北的高校教師聯(lián)盟就開設(shè)了《心理學(xué)》，《大學(xué)語文》等網(wǎng)絡(luò)公開課，聯(lián)盟高校的學(xué)生都可以選修同一門課程，還實現(xiàn)了多個高校的學(xué)生一起課堂互動。已經(jīng)有類似爾雅超星等公司專門從事在線課程的建設(shè)工作，他們不僅請專家授課，還為高校建設(shè)相關(guān)課程提供技術(shù)支持。這正是一種高校課程社會化的表現(xiàn)，但是在線課程的考核和管理是目前通過技術(shù)尚不能解決的問題。

3.3.2數(shù)據(jù)為高校決策層提供決策依據(jù)。我們也可以利用高校一卡通的數(shù)據(jù)分析來掌握大學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣以及消費情況，從而實現(xiàn)對學(xué)生的精細(xì)化管理。從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息是當(dāng)前科學(xué)決策的重要依據(jù)。商場可以從消費者消費的數(shù)據(jù)中洞察消費者的行為喜好，以此來決定進(jìn)什么樣的商品及數(shù)量。從一些購物網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)我們可以分析某一個用戶的消費愛好，可以在其電腦桌面為其推送相關(guān)產(chǎn)品的信息。大數(shù)據(jù)越來越成熟，利用學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)成為高等教育的研究新方向。移動互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，如何進(jìn)行教育數(shù)據(jù)挖掘，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的多個層次的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行綜合分析，并針對學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供合理建議，已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的熱門問題

現(xiàn)代化的管理更多的是通過數(shù)據(jù)來決策，而不是通過經(jīng)驗來決策。海量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)會保留在MOOC網(wǎng)站的后臺，我們可以利用數(shù)學(xué)建模技術(shù)分析讀者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，借此分析其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問題。

3.4新的教師發(fā)展觀：信息能力素養(yǎng)、全新的角色

3.4.1培養(yǎng)信息能力素養(yǎng)。信息能力素養(yǎng)是一種利用信息技術(shù)為工作服務(wù)的能力，也是一種學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的能力。高校教師所具有的信息能力素養(yǎng)是以“提升教學(xué)質(zhì)量”、“搞好科學(xué)研究”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為內(nèi)核的素養(yǎng)。［5］它可以表現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神，使高校教師不斷突破自己，向科學(xué)研究的高峰前進(jìn)；它也可以表現(xiàn)為一種文化，促進(jìn)新知識、新信息的產(chǎn)生與傳播，形成校際間研究群體和團隊，共同為整個地區(qū)乃至整個社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧。

高校應(yīng)該在每個學(xué)年度開展一些與信息技術(shù)相關(guān)的教研活動，有助于提升教師的教研能力和教學(xué)水平。在流媒體技術(shù)成熟的今天，怎么樣搞好網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)，怎么樣提升學(xué)生的自學(xué)能力，怎么樣吸引學(xué)生到課堂上來，都是教師應(yīng)該培養(yǎng)的信息能力。如何開展以問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等，對豐富高等教育理論、完善現(xiàn)代大學(xué)章程、促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)過程等具有重要意義。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，要求每個老師不僅要有大數(shù)據(jù)觀，還要有批判性思維能力。當(dāng)新的信息能力素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)能力融為一體時，將提升教師的教學(xué)能力，從而擴展教師關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的視野，增強教師實施教學(xué)最優(yōu)化的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)新提升。

3.4.2從“主演”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，讓枯燥乏味的課堂煥發(fā)活力。移動互聯(lián)網(wǎng)塑造了新的教學(xué)模式，也需要新的教師評價體系。傳統(tǒng)的教師評價方式主要是評價教師的表演能力，忽略了學(xué)生的掌握知識的能力。［6］對于那些確有真才實學(xué)，不善于表演的教師確有不公，這種評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢。信息化教學(xué)前移則要求把對教師的評價從評價教師講課水平的方式改變?yōu)樵u價教師設(shè)計、組織與指導(dǎo)水平的方式。這樣的評價模式會引導(dǎo)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向去設(shè)計教學(xué)過程。

4　結(jié)束語

移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個全新的高等教育時代已經(jīng)到來，新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、微博、微信等基于移動網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域。這些變革的出現(xiàn)迫使我們改革高等教育的教學(xué)模式、科研方法、管理方式等。

參考文獻(xiàn)：

［1］［英］維克托·邁爾-舍恩伯格（Viktor Mayer-Schonber ger），肯尼思·庫克耶（Kenneth Cukier）.大數(shù)據(jù)時代（Big Data）［M］.杭州:浙江人民出版社，2013.

［2］金陵.中美“翻轉(zhuǎn)課堂”比較及其思考［A］.徐福蔭，黃慕雄主編.教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新與多元發(fā)展［C］.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013.58-63.

［3］金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革［J］.中國電化教育，2013，（10）:8-13.

［4］梁文鑫.大數(shù)據(jù)時代——課堂教學(xué)將迎來真正的變革［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，8（1）: 14-16.

［5］李軍.信息時代高校教師信息素質(zhì)及其培養(yǎng)［J］.教育信息化，2002，（8）：15-16.

［6］宋利光.大數(shù)據(jù)時代下的語言類教學(xué)課程建設(shè)探析［EB/OL］.搜狗搜索，https://www.sogou.com/sogou?pid= sogou-site-664dd858db942cad&ie=utf8&query財智，182-184.

責(zé)任編輯文嶸

作者簡介：張青（1965－），女，湖北黃梅人，工學(xué)博士，黃岡師范學(xué)院計算機學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師；胡志華（1976－），男，湖北新洲人，工學(xué)博士，黃岡師范學(xué)院計算機學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。

［中圖分類號］G642.0

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1004-0544（2016）03-0058-06