“雙一流”建設(shè)視域中的研究生教育

耿有權(quán)

?專題研究

“雙一流”建設(shè)視域中的研究生教育

耿有權(quán)

認(rèn)為“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵十分豐富，但從人才培養(yǎng)角度看，關(guān)鍵是建成世界一流水平研究生教育；探討了“雙一流”的使命引領(lǐng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源配置、體制保障、環(huán)境優(yōu)化等對(duì)創(chuàng)建世界一流水平研究生教育的影響，并就推動(dòng)一流研究生教育質(zhì)量發(fā)展提出了意見(jiàn)和建議。

研究生教育；“雙一流”建設(shè)；政策方略；體制建設(shè)

統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“‘雙一流’建設(shè)”），是黨和國(guó)家順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)而推出的“中國(guó)戰(zhàn)略”［1］。這個(gè)戰(zhàn)略的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段，也表明我們對(duì)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新高度。從人才培養(yǎng)角度看，“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育，而建設(shè)世界一流水平的研究生教育，在多重意義上需要“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略引導(dǎo)和配套支持。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)和有效推進(jìn)兩者關(guān)系的良性互動(dòng)發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育

人才培養(yǎng)始終是高等學(xué)校的核心使命，也是研究型大學(xué)的中心任務(wù)。從20世紀(jì)50年代提出建設(shè)重點(diǎn)大學(xué)，到90年代“211工程”和“985工程”建設(shè)，我國(guó)一直在分類分層推進(jìn)高等教育的發(fā)展。就重點(diǎn)高校而言，不僅要從事高質(zhì)量有規(guī)模的本科生教育，也要從事高水準(zhǔn)的研究生教育工作。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著全球一流大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，研究生教育越來(lái)越受到包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)的重視。有學(xué)者研究認(rèn)為，“研究生教育在根本上決定著中國(guó)學(xué)術(shù)能否獨(dú)立，決定著中國(guó)能否建成世界一流大學(xué)，也因此在一定程度上決定著國(guó)家崛起和民族復(fù)興。”［2］確實(shí)，從全球看，世界一流大學(xué)均從事一流水平研究生教育，并贏得世界一流名校聲譽(yù)。近年來(lái)，我國(guó)重點(diǎn)高校意識(shí)到了研究生教育的極端重要性，逐步重視和加強(qiáng)研究生教育體系建設(shè)，研究生教育規(guī)模得到了快速提升。2014年，全國(guó)共有研究生培養(yǎng)單位788個(gè)，研究生導(dǎo)師33萬(wàn)多人，在校研究生近185萬(wàn)人［3］，2015年，達(dá)到了230萬(wàn)人的在校研究生規(guī)模水平［4］，可以說(shuō)，我國(guó)“基本建成了學(xué)科門類齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系”［5］。因此從歷史的角度看，我國(guó)學(xué)位與研究生教育領(lǐng)域再次迎來(lái)了十分重要的質(zhì)量發(fā)展時(shí)期。

2015年，隨著國(guó)務(wù)院頒布統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的政策文件，重點(diǎn)高校面臨著嶄新的發(fā)展形勢(shì)。就人才培養(yǎng)而言，相關(guān)高校不僅要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召繼續(xù)推進(jìn)本科生教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且要更加關(guān)注研究生教育特別是博士生教育對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重大意義。因?yàn)椤案咚窖芯可逃鞘澜缫涣鞔髮W(xué)和一流學(xué)科的突出特征”［4］。事實(shí)也證明了推進(jìn)研究生教育的重要性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011～2012年，我國(guó)在校研究生對(duì)國(guó)際高水平論文貢獻(xiàn)率達(dá)到36.8%，對(duì)國(guó)內(nèi)高水平論文貢獻(xiàn)率達(dá)32.3%；2012年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者中，近80%是國(guó)內(nèi)博士；許多具有世界領(lǐng)先水平的研究成果，主要研究人員都是我們自己培養(yǎng)的博士［6］。可以說(shuō)，正是認(rèn)識(shí)到推進(jìn)高水平研究生教育的重大意義，近年來(lái)以北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的重點(diǎn)高校在保障研究生教育質(zhì)量的同時(shí)快速擴(kuò)充了研究生教育規(guī)模。據(jù)相關(guān)大學(xué)官方網(wǎng)站最新數(shù)據(jù)，清華大學(xué)現(xiàn)有46200名全日制學(xué)生，其中本科生15636

二、“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略構(gòu)建攸關(guān)世界一流水平研究生教育

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)建，攸關(guān)未來(lái)我國(guó)研究生教育的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展水平?！半p一流”建設(shè)的使命引領(lǐng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、資源配置、體制保障、環(huán)境優(yōu)化等，將對(duì)我國(guó)的一流水平研究生教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

1.“雙一流”建設(shè)的使命引領(lǐng)，攸關(guān)研究生教育的境界追求

從某種意義上說(shuō)，“雙一流”建設(shè)的使命任務(wù)，就是研究生教育的使命任務(wù)。國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，被全球廣泛認(rèn)可的世界一流大學(xué)均為研究型大學(xué)，“研究型大學(xué)位于學(xué)術(shù)體系的頂端，并享有最高的聲望。它們的名望反映在了世界排名榜上”［12］?！皩W(xué)術(shù)上，研究型大學(xué)是指那些提供全面的學(xué)士學(xué)位計(jì)劃，致力于研究生到博士生的教育，把研究放在首位的大學(xué)”［13］。據(jù)美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)分類方案，研究型大學(xué)分為Ⅰ類和Ⅱ類，前者每年畢業(yè)生至少有50人獲博士學(xué)位，研究經(jīng)費(fèi)超過(guò)4000萬(wàn)美元，后者年研究經(jīng)費(fèi)超過(guò)2500萬(wàn)美元。而據(jù)美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)成員資格分類，主要包括60所最負(fù)盛名的研究型大學(xué)，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等。美國(guó)高等教育專家詹姆斯·杜德斯達(dá)（James J.Duderstadt）分析認(rèn)為，美國(guó)“全國(guó)共有125所研究型大學(xué)，在數(shù)目上只占全國(guó)3600所高等教育機(jī)構(gòu)的3%，卻培養(yǎng)了全國(guó)3/4的哲學(xué)博士，這些博士將構(gòu)筑全美高等學(xué)校的教師陣容”［13］。顯然，世界一流大學(xué)亦被稱為世界一流研究型大學(xué)，其主要使命是在開(kāi)展高水平本科生教育的同時(shí)，著力進(jìn)行較大規(guī)模的一流水平研究生教育特別是博士研究生教育。這不僅體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，而且能夠說(shuō)明一流大學(xué)的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量水平。從這個(gè)角度看，我國(guó)強(qiáng)調(diào)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，賦予部分高校的使命定位必然是建設(shè)世界一流研究型大學(xué)，因此自然要求建設(shè)較大規(guī)模的世界一流水平的研究生教育。

2.“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，攸關(guān)研究生教育的科學(xué)發(fā)展

大學(xué)發(fā)展史告訴人們，任何高校要想建成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。幾乎所有高校都是在國(guó)家強(qiáng)有力政策指導(dǎo)及社會(huì)各界支持下，經(jīng)過(guò)師生員工的長(zhǎng)期奮斗才有可能成為世界一流。這個(gè)建設(shè)過(guò)程，既是漫長(zhǎng)曲折的，也是需要很多因素的參與協(xié)調(diào)和支持配合的，其中包含很多不確定因素，在這種情形下，那些追求“雙一流”的國(guó)家和高校“需要考慮的問(wèn)題清單”很長(zhǎng)［14］，通常需要集中最大多數(shù)人的智慧力量制定長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃和操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，以指導(dǎo)大學(xué)的發(fā)展事業(yè)。通過(guò)考察研究國(guó)外一流大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃文本，我們發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、加州理工學(xué)院、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界名校，均有翔實(shí)的戰(zhàn)略規(guī)劃文本，其規(guī)劃研制時(shí)間通常在1～2年，各校規(guī)劃文本內(nèi)容十分豐富，共性特征是聚焦于“使命”（Mision）、“價(jià)值”（Values）、“卓越”（Excellence）、“研究”Research）和“質(zhì)量”（Quality）等關(guān)鍵議題上，其中關(guān)于人才培養(yǎng)特別是研究生教育都有長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施政策，包括打造世界一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)世界一流研究生教育等。這啟示我們，重點(diǎn)大學(xué)在統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流水平研究生教育時(shí)，不僅要積極呼應(yīng)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略意愿，而且要切合“雙一流”建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃，并全面落實(shí)到師生員工的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

3.“雙一流”建設(shè)的資源配置，攸關(guān)研究生教育要素的優(yōu)化

正如美國(guó)比較高等教育學(xué)專家阿特巴赫（Philip G.Altbach）教授指出的，“研究型大學(xué)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)必定是高昂的，而且比其他大學(xué)需要更多的經(jīng)費(fèi)，在學(xué)生入學(xué)和教師雇傭方面也通常更挑剔，高居學(xué)術(shù)系統(tǒng)的頂端。”而“對(duì)大多數(shù)高等教育系統(tǒng)來(lái)講，研究型大學(xué)都只是其中的一小部分。在美國(guó)，3000多所高校中只有大概150所是研究型大學(xué)”［15］。只要“看一下很多大學(xué)的預(yù)算，包括花費(fèi)在學(xué)生和教師身上的錢，就會(huì)知道不是每一個(gè)大學(xué)都能負(fù)擔(dān)得起這樣的費(fèi)用的”［16］。因此就某高校來(lái)說(shuō)，當(dāng)確立“雙一流”建設(shè)目標(biāo)時(shí)，其必然舉措是集中資源投入到最有潛力實(shí)現(xiàn)一流目標(biāo)的高水平學(xué)科及能培養(yǎng)一流人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)上。然而，當(dāng)學(xué)校并不擁有充裕的或難以獲得長(zhǎng)期充足的資源時(shí)，要提出“雙一流”發(fā)展目標(biāo)，顯然不太合適。換言之，“雙一流”建設(shè)必然涉及辦學(xué)資源的籌集分配和優(yōu)化組織問(wèn)題，以建設(shè)世界一流水平的研究生教育為例，譬如涉及學(xué)科建設(shè)資源、研究生導(dǎo)師資源、獎(jiǎng)學(xué)金資源、國(guó)際交流資源等組合問(wèn)題，學(xué)校就需要慎重加以研究和處理。如此看來(lái)，高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中對(duì)研究生教育資源的配置必須有戰(zhàn)略性的謀劃推動(dòng)，否則將影響世界一流研究生教育的健康發(fā)展。

4.“雙一流”建設(shè)的體制保障，攸關(guān)研究生教育改革的成效

隨著國(guó)際高等教育的發(fā)展，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科面臨的形勢(shì)將與以往大為不同。與前期“211工程”和“985工程”的建設(shè)形勢(shì)相比，這里最大的不同是：形勢(shì)更緊，視野更寬，要求更高，內(nèi)容更多，速度更快，效率更好。那么究竟“怎樣統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)？”教育專家認(rèn)為“主要還是要依靠高校綜合改革，通過(guò)體制改革激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和活力”［17］。換言之，綜合改革和體制改革，不僅是推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的良方，而且是推進(jìn)世界一流水平研究生教育的重要手段。因此，這就要求大學(xué)必須緊跟國(guó)際高等教育和世界一流大學(xué)發(fā)展的形勢(shì)要求，持續(xù)找準(zhǔn)突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷通過(guò)深化改革和體制機(jī)制創(chuàng)新，解決困擾或阻礙大學(xué)發(fā)展的各種問(wèn)題，其中包括制約一流水平研究生教育發(fā)展的各種棘手問(wèn)題。例如，現(xiàn)代大學(xué)治理體系問(wèn)題、學(xué)術(shù)管理問(wèn)題、去行政化問(wèn)題、人事制度改革問(wèn)題、科研體制問(wèn)題、人才培養(yǎng)模式問(wèn)題等。實(shí)際上，當(dāng)高校逐步解決了這些重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，不僅“雙一流”建設(shè)能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的制度環(huán)境，而且世界一流研究生教育需要的體制機(jī)制，也將得到更進(jìn)一步的完善和鞏固。

5.“雙一流”建設(shè)的環(huán)境優(yōu)化，攸關(guān)研究生教育文化的改進(jìn)

國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，沒(méi)有優(yōu)良的文化環(huán)境和環(huán)境文化，特別是獨(dú)立精神、思想自由、學(xué)術(shù)自由、研討自由、教學(xué)自由等軟性要素，大學(xué)要想辦成世界一流，培養(yǎng)世界一流的研究生，幾乎不可能。通常，大學(xué)越是在自由的文化環(huán)境下，越能夠建成世界一流學(xué)科，越能夠培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才；越是在不自由的文化環(huán)境中，越難以建設(shè)世界一流學(xué)科，越難以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。近年來(lái)，張楚廷教授在多個(gè)演講場(chǎng)合反復(fù)重申一個(gè)命題，就是：“最高水平的大學(xué)是最自由的大學(xué)。反過(guò)來(lái)說(shuō)也對(duì)，最自由的大學(xué)也可能是最高水平的大學(xué)?！彼€說(shuō)，“如果缺少自由，杰出人才就不會(huì)有。蔡元培的成功在于八個(gè)字：思想自由，兼容并包?！保?8］中肯地說(shuō)，在此方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家一流研究型大學(xué)相比，那些處于發(fā)展中國(guó)家的研究型大學(xué)，因?yàn)槭艿綇?fù)雜的政治、歷史、文化等因素的影響，還存在較大的差距。因此，面向未來(lái)，不斷推動(dòng)大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)文化環(huán)境和環(huán)境文化的建設(shè)目標(biāo)，不僅是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，而且是實(shí)現(xiàn)世界一流水平研究生教育的重要內(nèi)涵。

三、關(guān)于推動(dòng)世界一流研究生教育質(zhì)量發(fā)展的思考

面向未來(lái)，推動(dòng)建設(shè)世界一流水平研究生教育體系，造就世界一流水平研究生教育質(zhì)量，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的重要課題。要回答這樣一個(gè)時(shí)代課題，需要國(guó)家、高校、社會(huì)等各方同心同德、群策群力，切實(shí)遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，共同推進(jìn)研究生教育綜合改革，著力優(yōu)化研究生教育管理體制機(jī)制和研究生培養(yǎng)模式，努力建設(shè)一流研究生教育文化環(huán)境。

1.切實(shí)遵循研究生教育規(guī)律，推動(dòng)一流研究生教育科學(xué)發(fā)展

研究生教育是教育系統(tǒng)的高端組成部分，主要培養(yǎng)人的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，這使研究生教育具有不同于其他教育層次的規(guī)律和特點(diǎn)。“我們既不能按本科教育規(guī)律辦研究生教育，也不能按經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科技規(guī)律辦研究生教育，既不能脫離世界閉門辦研究生教育，也不能完全照搬國(guó)外的研究生教育。我們需要遵循既與前幾者相關(guān)，又不同于前幾者的建立在我國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)上的研究生教育規(guī)律?！保?9］回顧過(guò)去，我們實(shí)際上是在還沒(méi)有完全弄清楚中國(guó)的研究生教育規(guī)律究竟是什么的情況下，就開(kāi)始借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展研究生教育，壯大研究生教育規(guī)模，結(jié)果經(jīng)過(guò)三十多年努力達(dá)到了研究生教育大國(guó)的水平。用中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙沁平院士的話說(shuō)：“我國(guó)研究生教育起步較晚，在具有中國(guó)特色的研究生教育發(fā)展過(guò)程中，基本上是借鑒國(guó)外和摸著石頭過(guò)河?！保?］因此，借助“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)，我們必須慎重對(duì)待研究生教育，努力探索中國(guó)的研究生教育規(guī)律，在實(shí)踐中遵循研究生教育規(guī)律發(fā)展研究生教育事業(yè)。如，遵循研究生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律制定研究生培養(yǎng)方案；遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律推進(jìn)研究生教育戰(zhàn)略規(guī)劃的制定實(shí)施；遵循研究生教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)研究發(fā)展的規(guī)律推進(jìn)官產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；遵循研究生教育規(guī)律建設(shè)一流大學(xué)研究生教育體系等。

2.著力深化研究生教育改革，完善一流研究生教育體制和機(jī)制

隨著“雙一流”建設(shè)政策的實(shí)施，研究生教育面臨著新的發(fā)展形勢(shì)，如果繼續(xù)沿襲以往過(guò)時(shí)的研究生培養(yǎng)模式來(lái)做，不僅不利于研究生教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，而且不利于“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，換言之，研究生教育政策和模式等都需要做出相應(yīng)的積極改變，這就需要在研究生教育領(lǐng)域推進(jìn)綜合改革的進(jìn)程。綜合改革的總體目的應(yīng)當(dāng)是：適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要構(gòu)建世界一流水平研究生教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以服務(wù)于實(shí)現(xiàn)世界一流水平研究生教育質(zhì)量的目標(biāo)。推進(jìn)綜合改革的總體思路應(yīng)當(dāng)是：認(rèn)真遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律、育人規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的需要為要求，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為核心，以世界一流師資隊(duì)伍為支撐，以建設(shè)世界一流大學(xué)精神文化為環(huán)境保障，實(shí)現(xiàn)世界一流水平研究生教育質(zhì)量目標(biāo)。為此，相關(guān)教育管理部門特別是研究生教育主管部門及責(zé)任高校，應(yīng)該大膽解放思想，勇于深化改革，敢以“壯士斷腕”的勇氣和手段，破除一切阻礙研究生教育健康發(fā)展的不利因素，加快建設(shè)適應(yīng)世界一流水平研究生教育需要的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

3.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素用力，構(gòu)建一流研究生培養(yǎng)模式

建設(shè)世界一流水平研究生教育，關(guān)鍵是構(gòu)建世界一流水平研究生培養(yǎng)模式。必須承認(rèn)，目前我國(guó)高校的研究生培養(yǎng)模式，還難以適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)研究生培養(yǎng)模式相比，還存在很大差距。對(duì)照世界一流研究生教育目標(biāo)要求，雖然我們不能立即解決所有發(fā)展性問(wèn)題，但是可以從解決部分問(wèn)題入手，以解決部分問(wèn)題為牽引帶動(dòng)其他問(wèn)題的解決，特別要學(xué)會(huì)從關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素入手推進(jìn)改革，應(yīng)該說(shuō)這是一種可行的改革步驟和建設(shè)方法。如果以這樣的毅力、思路和決心來(lái)做，那么不管是在國(guó)家或高校建設(shè)平臺(tái)上，還是在學(xué)科建設(shè)平臺(tái)上，我們都可以有所作為，也應(yīng)該有所作為。例如，上海第二軍醫(yī)大學(xué)曹雪濤院士的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)十多年努力，找準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素進(jìn)行改革突破，成功探索到了世界一流水平研究生培養(yǎng)模式即“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)研究生拔尖創(chuàng)新人才‘思行’培養(yǎng)模式”，其寶貴經(jīng)驗(yàn)和成功模式令人稱道，該團(tuán)隊(duì)也因此贏得了全國(guó)首屆研究生教育成果獎(jiǎng)唯一的特等獎(jiǎng)［20］。此典型案例也說(shuō)明，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素進(jìn)行改革突破，對(duì)構(gòu)建世界一流水平研究生培養(yǎng)模式有極其重要的實(shí)踐意義。

4.突出一流文化重要性，構(gòu)建一流的研究生教育文化環(huán)境

很顯然，一流文化建設(shè)不僅對(duì)推進(jìn)世界一流水平研究生教育具有重要意義，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，我們應(yīng)該更加關(guān)注一流文化建設(shè)的重要性和緊迫性。什么是一流文化？簡(jiǎn)言之，就是以追求知識(shí)、追求真理為核心的“創(chuàng)新文化”。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，這種“創(chuàng)新文化”的形成需要一個(gè)歷史過(guò)程，也需要各方面力量的支持，包括來(lái)自國(guó)家、政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的有力支持，還包括人、財(cái)、物、環(huán)境等要素供給的支持。但是，“創(chuàng)新文化”就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)最需要的是思想自由、學(xué)術(shù)自由、學(xué)習(xí)自由、學(xué)術(shù)自治等關(guān)鍵要素，或者說(shuō)，缺少這些關(guān)鍵要素的供給保障，“創(chuàng)新文化”很難形成。關(guān)于這一點(diǎn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外眾多一流大學(xué)校長(zhǎng)、教育專家和社會(huì)有識(shí)之士均表達(dá)了共識(shí)觀點(diǎn)。國(guó)務(wù)院辦公廳也出臺(tái)了《關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)》［21］，可以說(shuō)，這份文件充分表明了國(guó)家對(duì)此關(guān)鍵問(wèn)題的高度重視，并且真正著手解決一些突出問(wèn)題。因此從這個(gè)角度看，相關(guān)重點(diǎn)高校應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代要求，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的光榮任務(wù)，在建設(shè)一流“創(chuàng)新文化”的道路上走得更快、更好、更遠(yuǎn)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)一流水平研究生教育和“雙一流”建設(shè)目標(biāo)做出重要貢獻(xiàn)。

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知［EB/OL］.（2015-11-05）.［2016-03-28］. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content-102 69.htm．

［2］葉賦桂.學(xué)術(shù)獨(dú)立、一流大學(xué)與研究生教育［J］.學(xué)位與研究生教育，2009（4）：20.

［3］中國(guó)研究生教育質(zhì)量報(bào)告編研組.中國(guó)研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2016：1-2.

［4］劉延?xùn)|.在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十二次會(huì)議上的講話［J］.學(xué)位與研究生教育，2016（3）.

［5］趙沁平.開(kāi)拓、創(chuàng)新、求真，科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系［J］.研究生教育研究，2014（6）.

［6］劉延?xùn)|.在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話［J］.學(xué)位與研究生教育，2015（1）：1-2.

［7］清華大學(xué)學(xué)校基本數(shù)據(jù)［EB/OL］.http：//www.tsinghua.edu. cn/publish/newthu/newthu_cnt/about/about-6.htm l.

［8］北京大學(xué)2015年基本數(shù)據(jù)［EB/OL］.http：//xxgk.pku.edu. cn/docs/20151223225104287410.pdf.

［9］Harvard at a glance［EB/OL］.http：//www.harvard.edu/aboutharvard/harvard-glance.

［10］About Stanford［EB/OL］.http：//www.stanford.edu/about/.

［11］MIT 2016 graduate admissions［EB/OL］.http：//web.mit.edu/admissions/graduate/pdfs/MIT_department_info.pdf.

［12］菲利普·阿特巴赫，利斯·瑞絲伯格，勞拉·拉莫利.全球高等教育趨勢(shì)：追蹤學(xué)術(shù)革命軌跡［M］.姜有國(guó)，喻愷，張蕾，譯校.上海：上海交通大學(xué)出版社，2010：14.

［13］詹姆斯·杜德斯達(dá).21世紀(jì)的大學(xué)［M］.劉彤，譯；王定華，審校.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

［14］SALMIJ.世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑［M］.孫薇，王琪，譯校.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009：8.

［15］菲利普·阿特巴赫.在發(fā)展中國(guó)家建立世界一流大學(xué)的挑戰(zhàn)［M］//劉念才，SADLAK J.世界一流大學(xué)：戰(zhàn)略創(chuàng)新改革.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009：39.

［16］約翰·漢尼斯.卓越大學(xué)的評(píng)價(jià)與形成［G］//教育部中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇組委會(huì).中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集.第4輯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010：42.

［17］李立國(guó).一流大學(xué)建設(shè)視野下的高校綜合改革［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：3.

［18］張楚廷.大學(xué)與教育哲學(xué)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2015：109.

［19］趙沁平.讓教育規(guī)律成為常識(shí)［M］.北京：高等教育出版社，2015：20.

［20］2014年中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)簡(jiǎn)介［EB/OL］.http：//www.csadge.edu.cn/info/hjcg_jj/ 2676.

［21］國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)［EB/OL］. （2016-01-13）.［2016-03-12］.http：//news.xinhuanet.com/ politics/2016-01/13/c_128624220.htm.

（責(zé)任編輯周玉清）

耿有權(quán)，東南大學(xué)高等教育研究所研究員，南京210096。

10.16750/j.adge.2016.08.001

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)面上課題“世界一流大學(xué)學(xué)術(shù)組織制度比較研究”（編號(hào)：2015Y0203）名，占學(xué)生總數(shù)的33.84%，研究生30564名，占學(xué)生總數(shù)的66.16%［7］。北京大學(xué)現(xiàn)有39714名全日制學(xué)生（含2名?？粕?，其中本科生14837名，占學(xué)生總數(shù)的37.36%，研究生24875名，占學(xué)生總數(shù)的62.64%［8］。與此同時(shí)，哈佛大學(xué)現(xiàn)有21200名學(xué)生，其中本科生6700名，占學(xué)生總數(shù)的31.60%，研究生14500名，占學(xué)生總數(shù)的68.40%［9］。斯坦福大學(xué)現(xiàn)有16122名學(xué)生，其中本科生6994名，占學(xué)生總數(shù)的43.38%，研究生9128名，占學(xué)生總數(shù)的56.62%［10］。麻省理工學(xué)院現(xiàn)有10527名學(xué)生，其中本科生4527名，占學(xué)生總數(shù)的43.00%，研究生6000名，占學(xué)生總數(shù)的57.00%［11］。進(jìn)行個(gè)案對(duì)比可看出，從研究生總規(guī)?？矗迦A大學(xué)是哈佛大學(xué)的2倍多，是斯坦福大學(xué)的3倍多，是麻省理工學(xué)院的5倍多；北京大學(xué)是哈佛大學(xué)的1.7倍，是斯坦福大學(xué)的2.7倍，是麻省理工學(xué)院的4.1倍；從研究生占在校生比例看，清華大學(xué)低于哈佛大學(xué)2個(gè)百分點(diǎn)，但高于斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院9個(gè)百分點(diǎn)，北京大學(xué)低于哈佛大學(xué)5個(gè)百分點(diǎn)，但高于斯坦福大學(xué)6個(gè)百分點(diǎn)，高于麻省理工學(xué)院5個(gè)百分點(diǎn)。可以看出，就研究生教育規(guī)模而言，我國(guó)少數(shù)重點(diǎn)高校已達(dá)到世界一流，就研究生教育質(zhì)量而言，重點(diǎn)高校也處于快速進(jìn)步過(guò)程中，不少一流學(xué)科培養(yǎng)了一批一流水平研究生，支撐了包括航天領(lǐng)域在內(nèi)的國(guó)家高新尖科技領(lǐng)域的重大發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，這是自改革開(kāi)放特別是“211工程”和“985工程”實(shí)施以來(lái)，重點(diǎn)高校在國(guó)家相關(guān)政策推動(dòng)下在研究生教育領(lǐng)域取得的重要成就，未來(lái)也將成為實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)和世界一流研究生教育目標(biāo)的基礎(chǔ)平臺(tái)。