信息技術(shù)條件下初中物理教學(xué)手段的優(yōu)化與重組

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在一定程度上推動(dòng)了基礎(chǔ)教育的改革。在這一背景下，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為教育部門廣泛關(guān)注的問題?；诖?，作者對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理分析，并著眼于教學(xué)實(shí)踐展開了研究。而文章將結(jié)合初中物理信息化教學(xué)的實(shí)際情況，具體闡述信息化教學(xué)的實(shí)施原則，并思考如何將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，以期能夠推動(dòng)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）51-0038-02

作者簡(jiǎn)介：薛峰（1978.12—），男，江蘇省啟東折桂中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，榮獲南通市“學(xué)科帶頭人”、南通市“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。

引 言

在信息化背景下，信息技術(shù)與教育活動(dòng)的融合成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法等方面產(chǎn)生了極為深刻的影響。從實(shí)際情況來看，盡管信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，但依然存在一些比較突出的問題。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因就是部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用不合理。因此，在新時(shí)期的教育背景下，教師需要認(rèn)真思考如何讓信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師還需要準(zhǔn)確把握物理課程的特點(diǎn)及初中生的認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)策略。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

第一，親歷性。信息技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)更加直觀的生活場(chǎng)景，從而促使學(xué)生親歷知識(shí)獲取過程，所以親歷性是信息化教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)生只有以主體的身份親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，才能獲得最為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一般來說，親歷包括實(shí)踐層面與心理層面兩個(gè)不同的維度。其中，實(shí)踐層面的親歷是指在實(shí)際行動(dòng)中產(chǎn)生的感受。而心理層面的親歷則是指一種移情性的感受與理解。

第二，直觀性。這一特征在初中階段的信息化教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。初中生的身心特點(diǎn)決定了教學(xué)過程需要具有直觀性。由于初中生以形象思維為主，抽象思維能力仍然比較薄弱，教師借助直觀的形象更加有利于學(xué)生解決問題。因此，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)直觀化的教學(xué)活動(dòng)。

第三，自主性。信息化教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生自主性的發(fā)揮，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于這一過程表現(xiàn)出了鮮明的主動(dòng)色彩，教師需要喚醒或者激活學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，但要避免以命令的方式完成這一環(huán)節(jié)?？傊?，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中做出自主判斷，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的建構(gòu)。

第四，想象性。這主要是指主體在已有形象的基礎(chǔ)上加工生成形象的過程。想象在整個(gè)思維活動(dòng)中具有極為重要的意義。愛因斯坦認(rèn)為，想象力可以對(duì)世界上的一切進(jìn)行概括，它推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。物理作為一門研究物質(zhì)規(guī)律的學(xué)科，十分重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象，能夠有效豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一個(gè)比較突出的問題就是學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，而知識(shí)的枯燥性是造成這一現(xiàn)象的重要原因[1]。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師利用這種方式，能夠使物理知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。這種方式還可以為物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

以“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)為例，筆者在教學(xué)中并沒有直接讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小的影響因素，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活背景，利用信息技術(shù)提供了幾個(gè)生活中的畫面。

畫面一：開車時(shí)車輪不小心陷到泥里了，車主在車輪前墊上了一些草，然后就慢慢開出來了。

畫面二：冬天開車出門時(shí)，有些司機(jī)會(huì)在車廂里面放入一些比較重的物品。

畫面三：一個(gè)人把兩個(gè)箱子摞在一起向前推感覺非常費(fèi)力，有人幫他拿下去一個(gè)后，再推的時(shí)候就感覺非常輕松了。

畫面四：自行車被雨淋過后，車軸的位置生銹了，蹬起來非常重，在車軸位置滴入一些潤(rùn)滑油后，再騎的時(shí)候就感覺很輕松。

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠明白這些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)。同時(shí)，由于這些場(chǎng)景都是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能根據(jù)這些場(chǎng)景進(jìn)行初步的分析與假設(shè)。教師利用這種方式，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能為后續(xù)探究活動(dòng)的開展提供必要條件。

（二）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主探究

教師應(yīng)該明白，信息技術(shù)只是一種輔助性教學(xué)手段，其需要與其他教學(xué)方法加以融合。而在物理這門自然學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)無疑是探究知識(shí)的重要途徑。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中要采用多元化的實(shí)驗(yàn)方法。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供更加開放的實(shí)驗(yàn)空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鞏固學(xué)生的主體地位，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解。

以“物體的浮與沉”的實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)猜想與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生將蘋果與土豆一起放入水中，蘋果會(huì)浮在水面，土豆會(huì)下沉到水底;將蘋果浸沒于水中，蘋果會(huì)上浮，而土豆則會(huì)下沉。之后，學(xué)生在蘋果上插入了幾枚鐵釘，原本浮在水面的蘋果就會(huì)慢慢下沉。接著，學(xué)生向水中倒入了一些鹽，發(fā)現(xiàn)沉在水底的土豆慢慢上浮，隨著倒入的鹽越來越多，土豆慢慢浮上水面。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果控制倒入的鹽量及鐵釘?shù)臄?shù)量，水里的土豆和蘋果還可以保持靜止的狀態(tài)，既不下沉，也不上浮。根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行了自主思考，并在組內(nèi)展開了討論。這樣的實(shí)驗(yàn)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生在良好的課堂氛圍中完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程不但能使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，而且能使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)。

（三）突破時(shí)空限制，拓展學(xué)習(xí)范圍

開展物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。毋庸置疑，學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在這一過程中，僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師需要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，同時(shí)，借助信息技術(shù)給學(xué)生提供更加廣闊的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課后學(xué)習(xí)模式中存在的缺陷，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師可以及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試及班級(jí)討論。信息化教學(xué)方式可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用這種方式，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

在完整的教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。相較于以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，信息化教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)行一定的調(diào)整，以此來適應(yīng)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的整體要求。唯有如此，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用才能得到充分的發(fā)揮。

首先，在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體作用需要延伸到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)避免直接對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而是要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，這主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程。尤其是在物理學(xué)科中，相對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解來說，教師要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。再次，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在初中階段，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠在一定程度上避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。最后，教師要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)步?？傊?，在初中物理信息化教學(xué)中，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的。

結(jié) 語

綜上，在教育信息化背景下，教師需要充分重視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并合理地將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)情況的變化及時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方式加以調(diào)整，從而逐步提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林海峰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：144.