字隨文行，快樂(lè)識(shí)字
——以《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)為例說(shuō)隨讀識(shí)字

浙江龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（324400） 傅劍英

字隨文行，快樂(lè)識(shí)字
——以《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的教學(xué)為例說(shuō)隨讀識(shí)字

浙江龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（324400） 傅劍英

新教材應(yīng)該有新教法。生字教學(xué)的新方法就是隨讀識(shí)字。隨讀識(shí)字是生字呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它是對(duì)讀前識(shí)字——掃除攔路虎的一種顛覆。它要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)字。教學(xué)順序一般是讀文讀句——句中讀詞—詞中現(xiàn)字—聚焦識(shí)字。在具體的教學(xué)中，可采用添畫(huà)導(dǎo)入“趣”識(shí)字、揭示課題“巧”識(shí)字、朗讀課文“妙”識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)“促”識(shí)字等方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

隨讀識(shí)字新教材例說(shuō)

以往的新課文學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的是教師在出示課題后，就拿出一塊黑板（現(xiàn)在是電子屏幕），上面是密密麻麻的生字詞，美其名曰“掃攔路虎”。教學(xué)順序一般是字—詞—句。這樣的生字教學(xué)，看似集中力量，環(huán)節(jié)清晰，但脫離了課文具體的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏感性認(rèn)知，全憑無(wú)意義識(shí)記，費(fèi)時(shí)低效。實(shí)際上，“攔路虎”是攔在“路上”的一只只“虎”，尚未行路，何來(lái)“虎”？

部編新教材的課后題，除了生字的讀寫(xiě)之外，一般都把朗讀課文放在第一題。這就告訴我們，朗讀是第一位的。生字也需要在讀課文中解決它。新教材應(yīng)該有新教法。這生字教學(xué)的新方法就是隨讀識(shí)字。

隨讀識(shí)字是生字呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它是對(duì)讀前識(shí)字——掃除攔路虎的一種顛覆。它要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，教學(xué)順序一般是讀文讀句—句中讀詞—詞中現(xiàn)字—聚焦識(shí)字。它依照先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)、理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)這樣的教學(xué)方法，有的教師擔(dān)心，學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，如何做到學(xué)文與識(shí)字并行？有的教師感到茫然，小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字和學(xué)文孰輕孰重？有的教師不解，隨讀識(shí)字，課文被切割得支離破碎怎么辦？

基于以上困惑，筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)四大重點(diǎn)（識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際）潛心會(huì)文，確定教學(xué)思路，然后依據(jù)教學(xué)思路分散識(shí)字內(nèi)容，再將閱讀與識(shí)字兩者有機(jī)地融合在一起，就能做到字隨文行，快樂(lè)識(shí)字。現(xiàn)以部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的教學(xué)為例，說(shuō)一說(shuō)對(duì)隨讀識(shí)字的一些理解和具體做法。

一、添畫(huà)導(dǎo)入“趣”識(shí)字

好的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入要密切聯(lián)系文本內(nèi)容，選擇與學(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)相契合的興趣點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》一課，因詩(shī)中的小蝌蚪、水泡泡、水珠等都可以在圓圈上添幾筆畫(huà)成，所以我就想到和學(xué)生玩“圈圈變變變”的游戲：請(qǐng)發(fā)揮你的想象，在圓圈上添幾筆，它會(huì)變成什么呢？

學(xué)生一聽(tīng)，馬上興趣盎然，他們的想象五花八門(mén)。這時(shí)，我也興致勃勃地加入游戲中，在黑板上勾勒一片大大的荷葉；接著，又魔術(shù)般地畫(huà)出小蝌蚪、小水泡、一串水珠。在學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊中，我適時(shí)地貼上詞語(yǔ)［“小蝌蚪”“小水泡”“一串（chuàn），水珠］，讓學(xué)生和它們打招呼。然后，我又出示字卡“串”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再板畫(huà)“串”的古字，說(shuō)說(shuō)像什么；最后再說(shuō)說(shuō)生活中還有“一串___”。如此導(dǎo)入，巧妙地抓住了學(xué)生的心，讓他們?cè)谪S富想象的同時(shí)，也記住了生字，感受了漢字文化的魅力。

二、揭示課題“巧”識(shí)字

有許多課文課題上就有生字。如，《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，課題中有一個(gè)新詞“寫(xiě)詩(shī)”。我讓學(xué)生齊讀課題后，出示詞卡“寫(xiě)詩(shī)”，然后指名讀“寫(xiě)詩(shī)”，認(rèn)識(shí)“寫(xiě)”的偏旁，并與“寶蓋頭”比較。學(xué)生熟讀詞語(yǔ)后，我并沒(méi)有到此為止，因?yàn)楸疚恼n后還有讀一讀積累詞語(yǔ)的習(xí)題。于是，我結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想：“除了寫(xiě)詩(shī)，還可以寫(xiě)什么?！?shī)’你還在哪兒見(jiàn)過(guò)它？”學(xué)生在回答中學(xué)積累了詞語(yǔ)——寫(xiě)字、寫(xiě)作業(yè)，詩(shī)歌、詩(shī)人；同時(shí)黑板的副板書(shū)也變成了一朵美麗的詞語(yǔ)“花”。

三、朗讀課文“妙”識(shí)字

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔明快，瑯瑯上口，共有五個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是寫(xiě)下雨了，青蛙要寫(xiě)詩(shī)了；第二至第四小節(jié)是寫(xiě)青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，小蝌蚪、小水泡、小水珠來(lái)幫忙；第四小節(jié)是寫(xiě)青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了。第一課時(shí)學(xué)到第四小節(jié)。

第一小節(jié)是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音和雨點(diǎn)兒的聲音“淅瀝瀝，沙啦啦”都比較難讀；第二至第四小節(jié)內(nèi)容有些許變化，但形式相似，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這三小節(jié)就整合在一起學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件出示美麗的荷花池，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷花池里都有什么；然后，屏幕變化，天空忽然下起了小雨……呈現(xiàn)句子：“下雨了，/雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦?！睂W(xué)生練讀兩遍，把這個(gè)好消息告訴荷花池里的小動(dòng)物。

2.指名讀詞。引導(dǎo)：“這是‘雨點(diǎn)兒’，它的名字真好聽(tīng)。我們先看看它的拼音，后面加了個(gè)r，讀時(shí)要在“點(diǎn)”后面加一個(gè)卷舌的動(dòng)作。”教師示范，學(xué)生練讀，于無(wú)痕中認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”字。

3.指名讀句。引導(dǎo)：“雨點(diǎn)兒的聲音真好聽(tīng)——淅瀝瀝，沙啦啦……雨點(diǎn)兒細(xì)細(xì)的、柔柔的。誰(shuí)來(lái)讀？”

4.師生合作復(fù)聲讀?！坝挈c(diǎn)兒下個(gè)不停，老師來(lái)讀雨點(diǎn)兒重復(fù)的聲音，你們讀其他好嗎？要讓更多的人都聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)好消息?！睂W(xué)生在妙趣橫生的復(fù)聲朗讀中瞬間感受到下雨的美妙情境。

5.當(dāng)小青蛙。大屏幕出示句子：“青蛙說(shuō)：‘我要寫(xiě)詩(shī)了。’”“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙？讀出小青蛙的高興愉悅之情。”教師出示字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀“要”，并說(shuō)說(shuō)是什么偏旁；然后，說(shuō)一說(shuō)青蛙寫(xiě)好詩(shī)了，你要怎么做——我要讀詩(shī)啦！

（二）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)

1.初讀會(huì)生字?！靶∏嗤軐?xiě)詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫忙了？借助拼音大聲讀課文二、三、四小節(jié)，做到正確流利?！薄白x完后想一想：小青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫忙了。”

2.合作讀找生字。PPT出示句子：

小蝌蚪游過(guò)來(lái)說(shuō)：/“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)?！?池塘里的水泡泡說(shuō)：/“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)?！?荷葉上的一串水珠說(shuō)：/“我們可以當(dāng)省略號(hào)?！?/p>

同桌合作讀，找出生字。

3.識(shí)字大比拼。教師出示帶拼音的生字、新詞（過(guò)、給、當(dāng)、我們、以），讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：哪些生字的讀音我們要特別注意，請(qǐng)小老師來(lái)提醒大家。（“當(dāng)”是后鼻音，“們”是輕聲）以各種形式反復(fù)讀準(zhǔn)生字新詞后，出示“以”，給它找朋友，積累詞語(yǔ)“以前”“以后”。

4.情境讀文正音解義?！靶◎蝌健⑺菖?、一串水珠幫小青蛙寫(xiě)詩(shī)，心里高興嗎？”（開(kāi)心地、快樂(lè)地選讀自己喜歡的小節(jié)）然后適時(shí)比較“我”“我們”的異同。為了加深理解，我還和學(xué)生玩起了“詞語(yǔ)變變變”游戲。（你——你們，他——他們，同學(xué)——同學(xué)們，老師——老師們）同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)，積累詞語(yǔ)“你們、他們”。

5.回文識(shí)字，齊讀小詩(shī)?！敖?jīng)過(guò)大家的努力，生字寶寶已經(jīng)成為了我們的好朋友，讓我們一起再讀一讀這三小節(jié)小詩(shī)，把生字寶寶送回家吧！”

四、寫(xiě)字指導(dǎo)“促”識(shí)字

這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了許多字寶寶，而且還把小詩(shī)讀得這么好，此時(shí)寫(xiě)字教學(xué)就要緊鑼密鼓地跟上。屏幕出示“個(gè)、們”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的偏旁，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生當(dāng)小老師提醒：人在上，不變化，撇捺落在橫中線(xiàn)；人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清起筆、運(yùn)筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要少而精，保證寫(xiě)字的質(zhì)量。

總之，隨讀識(shí)字要把漢字放在課文中，放在句子中，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，使識(shí)字教學(xué)在閱讀的語(yǔ)言情境中獲得生命。這樣，不僅可以使學(xué)生掌握字的音與形，更能幫助學(xué)生體會(huì)漢字意思的微妙變化，而且能快速地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（責(zé)編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）19-006