非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀與對策研究
——以延安大學(xué)為例

常瑯

（延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西延安716000）

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非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀與對策研究
——以延安大學(xué)為例

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（延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西延安716000）

摘要：在高等教育愈發(fā)國際化、全球化的背景下，研究生能否有效參與國際學(xué)術(shù)合作與交流取決于其學(xué)術(shù)英語交際能力。延安大學(xué)2011年被列為陜西省高水平建設(shè)大學(xué)，目前在校研究生規(guī)模約為本科生的十分之一（延安大學(xué)官網(wǎng)2015年4月更新，目前在校本科生15 683人，研究生1 462人），屬于有代表性的西部省屬高校。以延安大學(xué)為例，通過訪談、問卷等方式考察西部省屬高校非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的現(xiàn)狀，并就提高該群體學(xué)術(shù)英語交際能力提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)研究生；學(xué)術(shù)英語交際能力；西部省屬高校

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了國際化高等教育需要培養(yǎng)“具有國際視野和通曉國際規(guī)則的國際化人才”。近年來，隨著國際化進(jìn)程的加快，西部省屬高校的教師和研究生參與國際學(xué)術(shù)交流與合作的機(jī)會日趨增加，學(xué)術(shù)英語交際能力就成了不可或缺的“腳手架”。學(xué)術(shù)英語交際能力主要包括口頭交際能力（用英語作國家會議主旨報(bào)告、參與小組討論、與外籍專家會場外交流等）和書面交際能力（用英語撰寫國際會議參會論文等）兩個方面。學(xué)術(shù)英語交際能力既是研究生綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是研究生英語教學(xué)質(zhì)量的晴雨表。然而，由于研究生規(guī)模小、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、管理體制落后、生源相對差等原因，西部省屬高校的研究生英語教學(xué)千篇一律地強(qiáng)調(diào)閱讀能力，從而忽視了交際能力。

本文通過訪談、問卷等方式，以延安大學(xué)為例考察西部省屬高校非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的現(xiàn)狀，并就提高該群體學(xué)術(shù)英語交際能力提出了相應(yīng)的對策。希望能引起相關(guān)管理者、研究者及一線師生對學(xué)術(shù)英語交際能力培養(yǎng)的足夠重視。

一、研究設(shè)計(jì)

圍繞研究生個人角度的學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀及存在的問題、導(dǎo)師角度的研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀及存在的問題以及研究生任課教師角度的研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，本研究抽取不同專業(yè)、不同年級、性別均等的30名研究生、10名導(dǎo)師和2名英語任課教師進(jìn)行訪談，并根據(jù)訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷《延安大學(xué)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力需求調(diào)查表》。調(diào)查對象為延安大學(xué)2014級基礎(chǔ)文科一班、二班、基礎(chǔ)理科一班、提高班研究生，共計(jì)468人，專業(yè)涵蓋8個一級學(xué)科，26個二級學(xué)科。問卷調(diào)查是在2014—2015學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行的，主要考慮他們已經(jīng)進(jìn)行了一整學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，對研究生階段英語課程的相關(guān)方面有了一定的了解，問卷效度能得到保障。問卷發(fā)放468份，收回468份，其中有效問卷455份。

二、研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀及存在問題

通過一系列個人訪談和問卷調(diào)查，延安大學(xué)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力令人堪憂，發(fā)展前景也不容樂觀。

（一）課程單一

延安大學(xué)目前開設(shè)的研究生英語課程只有綜合英語，屬于閱讀課型。根據(jù)訪談結(jié)果，該課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究生學(xué)術(shù)英語交際能力培養(yǎng)及提升的需求。雖然校內(nèi)分析化學(xué)、課程與教學(xué)論、生態(tài)學(xué)3個專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程，但全部為學(xué)生閱讀本專業(yè)外國文獻(xiàn)打基礎(chǔ)的，并沒有從培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語能力及英語綜合應(yīng)用能力角度出發(fā)，更談不上學(xué)術(shù)英語交際能力的培養(yǎng)了。2014年9月，學(xué)校對研究生英語教學(xué)進(jìn)行了改革，學(xué)生入學(xué)后分普通班和提高班分別授課，其中普通班執(zhí)行原教學(xué)模式，提高班由外教自選教學(xué)材料進(jìn)行授課，以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力為主。經(jīng)過一年的運(yùn)行，學(xué)生反饋并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，原因是班級人數(shù)太多，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，問卷調(diào)查也顯示，82.4%的同學(xué)對目前英語課程設(shè)置不滿意，其中42.8%的同學(xué)覺得特別不滿意。77.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)術(shù)英語應(yīng)列為必修課。86.9%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)開設(shè)增強(qiáng)學(xué)術(shù)英語交際能力的選修課程。

由此可見，學(xué)校在研究生英語課程設(shè)置方面確實(shí)存在問題，極大地影響了研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）師資瓶頸

延安大學(xué)研究生公共英語教研室5名老師均為外國語言文學(xué)專業(yè)。知識結(jié)構(gòu)相對單一，如果需要面對全校12個碩士一級學(xué)科、40個二級學(xué)科專業(yè)講授學(xué)術(shù)英語課程，必然會力不從心。訪談結(jié)果也顯示，大部分研究生反映教學(xué)內(nèi)容覆蓋面狹窄，主要圍繞文學(xué)、文化和普通科普素材，與自身專業(yè)相關(guān)內(nèi)容欠缺。從而無法習(xí)得本專業(yè)學(xué)術(shù)英語，專業(yè)學(xué)術(shù)英語交際能力的提高更是無從談起。因此，多數(shù)受訪研究生有讓英語教師和專業(yè)教師共同授課的訴求。一方面是因?yàn)橛⒄Z教師欠缺專業(yè)知識，另一方面是因?yàn)閷I(yè)教師英語水平有限，加之缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果打折扣。

（三）教學(xué)硬件落后，導(dǎo)致教法單一

西部省屬高校因自身?xiàng)l件限制，大多屬于教學(xué)型大學(xué)。少數(shù)院校雖然將自身定位為教學(xué)研究型大學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)行中并沒有將研究與教學(xué)并重。因此，西部省屬高校幾乎無一例外只重視本科教學(xué)，研究生培養(yǎng)只是用來“裝點(diǎn)門面”。由于研究生教學(xué)沒有得到足夠的重視，教學(xué)資源配置也隨之傾斜。延安大學(xué)目前在校研究生規(guī)模約為本科生的十分之一，但截至目前沒有研究生專用的教室，每年都是在本科生課程排定之后插空安排研究生課程。教室內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)未普及，部分教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但沒有網(wǎng)絡(luò)連接，只限于簡單的課件展示和影像播放。在此狀況下，研究生英語教法只能秉承傳統(tǒng)模式，“一支粉筆，一本書，一個老師講到頭”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無視研究生個體認(rèn)知和思維的差異，對他們進(jìn)行簡單的知識灌輸，不僅嚴(yán)重挫傷了研究生英語學(xué)習(xí)的積極性，而且完全阻斷了學(xué)術(shù)英語交際能力培養(yǎng)實(shí)施的可能性。

三、研究生學(xué)術(shù)英語交際能力提升對策

延安大學(xué)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀及存在問題基本上代表了西部省屬高校研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀及存在問題?；谏鲜霈F(xiàn)狀及問題，本文將從構(gòu)建全新教學(xué)理念、加強(qiáng)英語教師和專業(yè)教師互動、開展第二課堂三個方面提出建議，以期切實(shí)提高研究生學(xué)術(shù)英語交際能力。

（一）構(gòu)建全新教學(xué)理念

針對中高級英語學(xué)習(xí)者，2015年7月，北京外國語大學(xué)文秋芳教授歷時(shí)八年提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”英語教學(xué)理論體系。文教授在該理論體系中提出了“學(xué)習(xí)中心說”，強(qiáng)調(diào)一切課堂教學(xué)活動都要為有效學(xué)習(xí)服務(wù)。傳統(tǒng)的研究生英語課堂以教師為中心，以講解語法、語言知識為主要內(nèi)容，只顧教材進(jìn)度、忽視學(xué)生需求。這一理念在國內(nèi)外遭到幾乎全部學(xué)者一致的口誅筆伐。而文教授倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)中心說”主張同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和有效學(xué)習(xí)，以多種形式開展課堂活動：教師講解、小組互動、結(jié)對互動、個人展示、小組展示等，不同形式達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇不同課堂活動形式。

此外，文教授在該理論體系中還提出了“學(xué)用一體說”，主張邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。傳統(tǒng)的研究生英語課堂以教材為中心，推崇“課文至上”，隨之出現(xiàn)的就是“學(xué)用分離”。而文教授倡導(dǎo)的“學(xué)用一體說”主張?jiān)趯?shí)際課堂教學(xué)中，一切課堂活動都要與運(yùn)用密切關(guān)聯(lián)，做到“學(xué)”與“用”無邊界，高度融合。學(xué)生的目的不再單單是學(xué)習(xí)教材上的課文，而是以課文為手段來學(xué)習(xí)英語同時(shí)完成產(chǎn)出任務(wù)。在此理念的指導(dǎo)下，學(xué)生們會逐漸習(xí)得用英語行事，英語水平只影響到行事的復(fù)雜程度，而不會影響到能不能行事。從這個角度來講，研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的提升就不再是一句空話。

（二）加強(qiáng)英語教師之間、英語教師和專業(yè)教師之間的互動

首先，研究生英語教師應(yīng)該定期組織教研室活動，及時(shí)交流教學(xué)中碰到的問題和有效的教學(xué)方法，利用集體備課、公開課、課堂相互觀摩等多種形式提高教學(xué)能力。其次，英語教師應(yīng)積極主動加強(qiáng)與專業(yè)教師的互動，虛心向他們請教相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，把握各學(xué)科專業(yè)對研究生知識體系的目標(biāo)要求，然后再根據(jù)目標(biāo)要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的有效提升。對于教學(xué)過程中專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，英語教師可以嘗試邀請專業(yè)教師共同授課，各司其職，協(xié)同合作。

（三）第二課堂開展

課堂是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的主陣地，但是課堂時(shí)間畢竟是有限的。僅僅依靠課堂去實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，積極展開第二課堂，用心打造實(shí)踐平臺是研究生學(xué)術(shù)英語交際能力提升的根本保證?，F(xiàn)行的研究生英語課程大綱主要以課堂教學(xué)為主，適當(dāng)減少課堂教學(xué)比重，增加第二課堂實(shí)踐比重更有利于研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的提升。比如，研究生可以通過參加國際學(xué)術(shù)會議、撰寫英文專業(yè)期刊論文摘要、閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)并進(jìn)行綜述、參加英文專業(yè)學(xué)術(shù)講座等不同方式獲取學(xué)分。此外，學(xué)校還可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)資源、開展外語國際文化節(jié)、舉辦英語演講比賽、翻譯比賽、辯論賽等方式營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)研究生英語學(xué)習(xí)興趣，最終促成研究生學(xué)術(shù)英語交際能力的提升。

四、結(jié)語

進(jìn)入新世紀(jì)，中國高等教育正面臨著一個重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，那就是高等教育的日益國際化。高等教育國際化給中國的高等教育事業(yè)帶來極好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，帶來更多的是挑戰(zhàn)。作為高等教育中精英層次的研究生教育除了要培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，還要盡快步入國際化軌道，最終在國際化進(jìn)程中能夠邁出多遠(yuǎn)則取決于研究生學(xué)術(shù)英語交際能力。目前，以延安大學(xué)為代表的西部省屬高校研究生學(xué)術(shù)英語交際能力存在許多問題，本研究通過訪談和問卷對存在問題進(jìn)行梳理，并結(jié)合實(shí)際提出了切實(shí)可行的建議，以期在后續(xù)試驗(yàn)中解決目前存在的問題，真正提高西部省屬高校研究生的學(xué)術(shù)英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孟麗濤）

Present Situation and Countermeasures of Non-English Major Graduate Academic English Communicative Competence：A Case Study of Yan'an University

CHANG Lang
(School of Foreign Languages, Yan'an University, Yan'an, Shanxi 716000, China)

Abstract:With the background of internalization and globalization of higher education, whether graduates are capable of international academic cooperation and communication or not is determined by their academic communicative competence. Yanan University was listed the high-level university construction program of Shaanxi in 2011. At present, graduates number takes one tenth of the undergraduates (according to the official website in April, there are 1462 graduates and 15683 undergraduates in Yanan University). Therefore, Yanan University is a representative among western provincial universities. This thesis explores the present situation of non-English major graduates' academic English communicative competence in western provincial universities through interview and questionnaire, and puts forward to several related countermeasures in improving their academic English communicative competence.

Key words:non-English major graduates; academic English communicative competence; provincial universities in west China

作者簡介：?，槪?982─），男，陜西子洲人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：2014年陜西省教育廳專項(xiàng)計(jì)劃科研項(xiàng)目成果（14JK1805）。

收稿日期：2015-12-24

中圖分類號：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-1883（2016）01-0139-03

doi：10.16104/j.issn.1673-1883.2016.01.036