“NP1+對+NP2+?”中NP位置的特點

王佳勛

（四川師范大學(xué)文學(xué)院，成都610068）

?

“NP1+對+NP2+?”中NP位置的特點

王佳勛

（四川師范大學(xué)文學(xué)院，成都610068）

摘要：“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)（NP代表名詞，?表示未知成分）中，NP2在名詞的選擇上會受到NP1的限制。當(dāng)NP1和NP2的生命等級度一樣，或者NP1的等級高于NP2時，句式才成立。及物性理論能解釋“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP位置構(gòu)成的原因。句中NP2是參與者，語義指向不會指向參與者。介詞“對”是參與者的標(biāo)記符號。“NP1+對+NP2+?”中的NP遵循著生命等級度規(guī)律。

關(guān)鍵詞：“NP1+對+NP2+?”；及物論；標(biāo)記論；生命等級度

一、提出問題

“對”在漢語中可以作量詞、形容詞、動詞和介詞。呂叔湘認(rèn)為介詞“對”有兩種解釋：“1.指示動作的對象；朝；向。2.表示對待。表示人與人之間的關(guān)系，只能用‘對’?！畬Α捎迷谥鷦釉~、副詞的前或后，也可用在主語前（有停頓），意思相同?！盵1]182因此介詞“對”可以連接兩個NP對象，使它們產(chǎn)生一定的聯(lián)系。雖然NP代表了名詞或名詞性短語，但在“NP1+對+NP2+?”中并不是所有的名詞或名詞性短語都能隨意填入NP1和NP2。外國留學(xué)生會在使用“NP1+對+NP2+?”交際時說出“京劇對我一點兒也不陌生”這樣的病句。外國留學(xué)生自己很難察覺到句子的錯誤，而多數(shù)母語為漢語的人則將它解釋為“……來說”的缺失，或者認(rèn)為應(yīng)該改為“京劇對我來說，一點兒也不陌生”。而這已經(jīng)改變了外國留學(xué)生原來使用的句式結(jié)構(gòu)，并沒有從本質(zhì)上解釋清楚為什么“我對京劇一點兒也不陌生”是對的，而“京劇對我一點兒也不陌生”是錯的？“NP1+對+ NP2+?”結(jié)構(gòu)中的兩個NP存在怎樣的相互關(guān)系？筆者查閱了關(guān)于“對”字句的相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，文章著作多把“對”和“對于”作區(qū)別說明；或?qū)ⅰ皩Α迸c“而言、來說”等助詞聯(lián)系在一起研究；再或者把“對”字句、“把”字句、“連”字句、“被”字句作對比研究。即使有研究“NP1+對+NP2+VP”的也只是討論了結(jié)構(gòu)的生成過程，沒有從語義和語用的方面作說明。但最重要的是沒有從對外漢語教學(xué)角度來研究這一語言問題的文章。對外漢語教師很難從純粹的漢語語言學(xué)研究成果中總結(jié)出漢語語言規(guī)律，更難用簡單易懂的話向外國留學(xué)生解釋錯誤原因。因此我們有必要對“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP的位置進(jìn)行分析，并說明其形成的原因?！癗P1+對+NP2+?”中的“?”部分可以是AP，也可以是VP。這里我們主要研究NP位置的特點，“?”部分不作過多討論。

二、“NP1+對+NP2+?”的特征

（一）語義特征

（1）我對老張有一點意見。

教育對文化也有重要作用。

我對京劇一點兒也不陌生。

（2）*我在中國待了很久，中國的名勝古跡對我很熟悉。

*學(xué)習(xí)方法對我有些明白了。

*京劇對我一點兒也不陌生。

以上（1）組是CCL語料庫中的正確句子，（2）組是留學(xué)生的錯誤句子。（1）組中，“我”和“老張”都含有[+人類]語義項?！敖逃焙汀拔幕倍紱]有[+人類]語義項。NP2“京劇”沒有[+人類]語義項，NP1“我”含有[+人類]語義項。（2）組句子中NP1與NP2都不具有相同語義項，且均有一個NP是指物名詞或指物名詞性短語。（2）組都是“[+物質(zhì)]+對+[+生命]”結(jié)構(gòu)。而正確的“NP1+對+NP2+?”句子符合“語義一致性原則”或“生命等級度原理”。句中兩個名詞語義的相互匹配需要符合“語義一致性原則”，即“如果兩個詞語能夠組合成一個合格的句法結(jié)構(gòu)，那么說明這兩個詞語之間必定要有某個語義特征相一致”[2]188。NP1與NP2同時是帶有相同語義特征的指人或指物名詞。例如：

①黑狗對主人，也從未有過什么親昵的表示。（祝春亭《又見了,小鎮(zhèn)》）

②陽光對動物的影響也很明顯。（人民教育出版社生物自然室《生物》（高中全一冊））

句①中的“黑狗”和“主人”是同時含有[+生命]語義項的名詞，對于句式“NP1+對+NP2+?”來說，NP1與NP2符合“語義一致性原則”，所以句子成立。句②中雖然“陽光”含有[+物質(zhì)][-生命]的語義，“動物”含有[+生命]的語義項，但是“NP1+對+NP2+?”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤癗P1+對+NP2的影響+?”。去掉“的影響”后，“陽光對動物也很明顯”是說不通的。所以如果NP1與NP2語義不一致，句式“NP1+對+NP2+?”還能成立，就必須拓展介詞“對”為“對……的……”，使“NP1+ 對+NP2+?”變?yōu)椤癗P1+對+NP2的……+?”的結(jié)構(gòu)。因此在“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)中，NP1和NP2是嚴(yán)格遵守了“語義一致性原則”的。

“NP1+對+NP2+?”中，一個NP只含有[+物質(zhì)]并且是泛指，另一個NP含有[+人類]或[+生命]，那么NP [+物質(zhì)]只能在NP2的位置上。NP [+物質(zhì)]必須是泛指的，如果是特指，則可放在NP1上。但從語義上看，這種特殊情況實際是NP1與NP2位置顛倒后形成的變體結(jié)構(gòu)。我們將“NP1+對+NP2+?”換成“對NP2，NP1+?”進(jìn)行觀察。

③這件事對梁星明震動很大。（張鶴《業(yè)余作家梁星明》）

*對梁星明（NP1），這件事（NP2）震動很大。

對這件事（NP2），梁星明（NP1）震動很大。

④這花草對我并沒有一點感觸和幻想。（司馬文敏《寂寞里的吟詠》）

*對我（NP1），這花草（NP2）并沒有一點感觸和幻想。

對花草（NP2），我（NP1）并沒有一點感觸和幻想。

③④兩句中，“這”和“這件”是NP1的特指限定，去掉特指，則是病句。所以NP1與NP2在選擇名詞和名詞性短語時，一定遵循著特定的標(biāo)準(zhǔn)：生命度等級，即“人類普通名詞>非人類有生命普通名詞”。NP1和NP2生命等級一樣，或者NP1的生命等級要高于NP2的生命等級。

（二）結(jié)構(gòu)特征

宋玉柱（1996）指出，“NP1+對+NP2+VP”結(jié)構(gòu)并不是固定不變的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也可移位，“對NP2”成分可移動到句前，構(gòu)成“對NP2，NP1+VP”結(jié)構(gòu)。此處“對”同樣為“對待、看待”義，作狀語，移動到主句前，修飾主句中心語[3]41-43。當(dāng)然“對NP2”在漢語中還有另一種移動方式，即“NP1+VP，對NP2”。但是“對NP2”后移的結(jié)構(gòu)在漢語中的語用頻率很低，在少數(shù)情況下才會被用到。那么，可以將（1）組句子進(jìn)行以下改寫：

（3）對NP2，NP1+VP

對老張，我有一點意見。

對文化，教育也有重要作用。

對京劇，我一點兒也不陌生。

（4）NP1+VP，對NP2

我有一點意見，對老張。

教育也有重要作用，對文化。

我一點兒也不陌生，對京劇。

雖然正確（3）（4）是正確的，但是語用頻率都很低，漢語母語者甚至不會這樣表達(dá)。（1）是漢語中普遍出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式，使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于（3）（4）。進(jìn)一步觀察后發(fā)現(xiàn)（3）（4）只是語表結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而句子的語義內(nèi)涵仍然是“NP1+對+NP2”。原句“我對老張有一點意見”中“我”是“意見”的發(fā)出者。變式句“對老張，我有一點意見”中“我”還是“意見”的發(fā)出者。所以（1）和（3）（4）的語義框架相同，只是句式的結(jié)構(gòu)改變了，（3）（4）其實是（1）這種構(gòu)式的不同變體。那么為什么（1）的使用頻率高于（3）和（4）呢？從標(biāo)記論視角來看，（3）和（4）中都突出了NP2的位置，NP2被標(biāo)記出來，“對”是標(biāo)記符號。因此（3）和（4）相對于（1）是有標(biāo)記語序的，而（1）是無標(biāo)記語序。這一特征符合標(biāo)記論中的頻率標(biāo)準(zhǔn)和分布標(biāo)準(zhǔn)：無標(biāo)記項的使用頻率比有標(biāo)記項的高，至少也一樣高。在語法中無標(biāo)記項可以出現(xiàn)的語法環(huán)境比有標(biāo)記項的多，至少也一樣多[4] 33。一個范疇的核心成員（也叫典型成員）通常也就是這個范疇的無標(biāo)記項[4]30。因此，句子（1）使用頻率高，使用范圍廣，是“典型成員”，而（3）和（4）使用頻率低，使用范圍窄，是“非典型成員”。

三、NP位置的判斷方法

那么“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)中的兩個NP要如何確定哪個在NP1位置上，哪個又在NP2位置上呢？介詞“對”參與的句子不同于介詞“把”和“被”參與的句子有明顯的施受特征?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志渲猩婕暗降膭釉~是動作性的，并且動作過程所用的時間很短，很快會結(jié)束。例如“你把試卷再檢查一遍”、“我被雷聲驚醒了”?！皺z查”和“驚醒”從動作發(fā)生到結(jié)束的時間都很短。介詞“對”參與的句子中所涉及到的動詞是非動作性的，NP1與NP2的關(guān)系是長效的。例如“我對京劇一點兒也不陌生”?！安荒吧钡母杏X會是長期的，持續(xù)性的。所以“NP1+對+NP2+?”結(jié)構(gòu)沒有“施動性”，既非主動，也非被動，應(yīng)該是“中動”的。Halliday在功能語法中提出的及物性理論（transitive）認(rèn)為，如果是參與者而非中介處于消息的突出位置，它傾向于帶一個介詞（即是說，被識解為間接參與者）；否則它就不帶介詞[5]188?！拔覍﹦∫稽c兒也不陌生”中“我”是動作者，并且涉及了感到“一點兒也不陌生”的過程事實。這一過程從動作者“我”延伸到了“京劇”上?！熬﹦　笔钦麄€過程中的參與者，但不是此過程的產(chǎn)生者，也并非是中介。從位置上看，“京劇”處于整句話中的突出位置，因此必須由一個介詞引入“京劇”。介詞“對”不是施動性標(biāo)記，只是加強(qiáng)信息，緊跟在后面的NP是被標(biāo)記出來的參與者。Halliday指出，介詞已經(jīng)變成了消息中特殊地位的標(biāo)志[5]188。介詞“對”在“NP1+ 對+NP2+?”結(jié)構(gòu)中標(biāo)記出了參與者的位置，其后必然只能緊跟參與者。要判斷哪個NP是參與者，只需要分析結(jié)構(gòu)中“?”部分的語義指向是指向誰的，跟哪個NP關(guān)系更加緊密即可。例如，“我對老張有一點意見”中“有一點意見”是指向“我”的，是我有意見；“教育對文化也有重要作用”中“有重要作用”是指向“教育”的，是教育有作用；句①中“親昵的表示”是指向“黑狗”的，是黑狗有親昵的表示。那么沒有被語義所指的NP自然就是以參與者的身份加入到了句子中，并且緊跟在標(biāo)記符號介詞“對”的后面。

Silverstein M指出人類自認(rèn)為是生命度最高的物體，并且總是認(rèn)為人或跟人較接近的物體（生命度較高）作用于跟人不太接近的物體（生命度較低），這是生命等級度的認(rèn)知基礎(chǔ)[6]112-171。這種特別強(qiáng)調(diào)人的重要性和高級性，只能人作用于事物的現(xiàn)實認(rèn)知反映在語言中同樣適用。生命等級高的NP才是動作的發(fā)出者，無論動作持續(xù)時間長短。所以在“NP1+對+NP2+？”結(jié)構(gòu)中，一般是生命等級高的NP去作用于另一個生命等級低的NP，或者兩者生命等級一樣高。運(yùn)用這條法則學(xué)生可以驗證自己造出的句子是否正確。

因此對留學(xué)生的病句（2），我們可以做出更簡單明白的解釋。如：“我”和“熟悉”的關(guān)系更緊密。“中國的名勝古跡”是參與者，參與者必須有介詞“對”在前面做引導(dǎo)，所以“我”和“中國的名勝古跡”應(yīng)當(dāng)調(diào)換位置。“我”的生命等級度高于“名勝古跡”，符合生命等級度的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，“NP1+對+NP2+?”中的兩個NP在位置上遵循著生命等級度原理，并且這種結(jié)構(gòu)模式體現(xiàn)了功能語法的及物性特點。在分析出“NP1+對+ NP2+?”結(jié)構(gòu)中NP位置的特點后，我們還需要將這些特點加以濃縮為簡單的標(biāo)準(zhǔn)教給外國學(xué)生，讓他們能夠避免犯錯，正確使用句子。在對外漢語教學(xué)中遇到學(xué)生的病句時，我們更多的是要考慮如何能用簡單的話說明復(fù)雜的語言規(guī)則，讓學(xué)生明白。這其中需要運(yùn)用語言學(xué)知識，但更需要用教學(xué)視角去思考，嘗試分析正確句子結(jié)構(gòu)形成的原因，從教學(xué)角度總結(jié)概括。這不是單純的漢語語言學(xué)研究，而應(yīng)該是對外漢語教學(xué)的語言學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞:增訂本[M].北京:商務(wù)印書館,2013.

[2]邵敬敏.漢語語法的動態(tài)研究[M].北京:商務(wù)印書館,2013.

[3]宋玉柱.現(xiàn)代漢語語法論集[M].北京:北京語言學(xué)院出版社,1996.

[4]沈家煊.不對稱和標(biāo)記論[M].江西:江西教育出版社,1999.

[5]韓禮德.功能語法導(dǎo)論[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2010.

[6] SILVERSTEIN, MICHAEL. Hierarchy of Features and Ergativity[M].Grammatical Categories in Australian Languages, ed. by Robert M.w.dixon. Canberra: Australian Institute of Aboriginal Studies, 1976.

（責(zé)任編輯：董應(yīng)龍）

The Characteristics of NP's Position in"NP1+Dui(對)+NP2+?"

WANG Jia-xun
(College of Literature, Sichuan Normal University, Chengdu 610068, China)

Abstract:In the structure of "NP1+ Dui（對）+NP2+?" (NP representats noun, representative of the unknown component ), NP2are subjected to NP1restrictions on the choice of nouns. If the sentence is correct, NP1and NP2must have the same animacy hierarchy, or animacy hierarchy of NP1 above animacy hierarchy of NP2. Transitive can explain the position of NP in "NP1+ Dui（對）+NP2+?". In the sentence, NP2is participant role, so semantic orientation can't direct it. Preposition "Dui（對）" is markedness of participant role. In the structure of "NP1+ Dui（對）+NP2+?", NP should be following the animacy hierarchy.

Key words:"NP1+ Dui(對)+NP2+?"; transitive; the theory of markedness; the animacy hierarchy.

作者簡介：王佳勛（1987—），女（彝族），四川西昌人，在讀碩士，研究方向：漢語國際教育研究。

收稿日期：2015-12-10

中圖分類號：H195

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-1883（2016）01-0119-03

doi：10.16104/j.issn.1673-1883.2016.01.030