論增強高校思想政治理論課教師的職業(yè)意識

朱松節(jié)

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，安徽安慶246003）

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論增強高校思想政治理論課教師的職業(yè)意識

朱松節(jié)

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，安徽安慶246003）

摘要：教師職業(yè)意識的增強是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。新時期，高校思想政治理論課教師要增強職業(yè)道德意識，做到普遍遵循與特殊要求相統(tǒng)一；增強職業(yè)品質(zhì)意識，做到理論自信與世界視野相結(jié)合；增強職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識，做到做指導(dǎo)者和引路人與服務(wù)社會不偏廢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)意識；職業(yè)道德；職業(yè)品質(zhì)；職業(yè)擔(dān)當(dāng)

教師的職業(yè)意識是指教師對從事教育職業(yè)的認(rèn)知、評價、情感和態(tài)度，是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。增強高校思想政治理論課教師的職業(yè)意識，對全面履行思想政治理論課教師的職責(zé)有著重要意義。在新時期，黨和國家對高校思想政治理論課教師提出了更加明確的要求，同時也寄予了更多的期待，思想政治理論課教師要切實增強職業(yè)意識，不斷促進職業(yè)發(fā)展。

一、職業(yè)道德意識：普遍遵循與特殊要求統(tǒng)一

教師的職業(yè)道德，是教師在教育活動中必須遵守的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及建立在職業(yè)理念基礎(chǔ)之上形成的品質(zhì)和情操。它是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，對教師有著普遍性的約束。但對于特定教學(xué)崗位上的教師，師德要求還有其特殊性。就高校思想政治理論課教師而言，增強職業(yè)道德意識，需要做到師德的普遍遵循和特殊要求相統(tǒng)一。

（一）普遍遵循

職業(yè)道德對教師而言具有普遍的規(guī)范和約束作用，高校思想政治理論課教師作為教師整體的一部分，同樣要遵循師德的普遍要求。一般來說，教師職業(yè)道德是由一系列的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則構(gòu)成的，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等，在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中，把高校教師職業(yè)道德的內(nèi)容作了六個方面的具體規(guī)定，體現(xiàn)了師德的規(guī)范性和約束性。但教師職業(yè)道德的遵循是在教師對自身職業(yè)高度認(rèn)同基礎(chǔ)上的一種清醒認(rèn)知，體現(xiàn)了他律向自律的高度自覺。這種自覺是通過教師對自身道德人格的完美追求來實現(xiàn)的。一般來說，教師的道德人格具有以下幾方面的內(nèi)涵：一是具有教育信仰。教育是有信仰的事業(yè)，“教育的最高境界當(dāng)是靈魂的感召。從某種意義上說，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素?！苯逃叛鼍褪墙處煱呀逃聵I(yè)當(dāng)作最高的理想信念來追求，從而實現(xiàn)教師職業(yè)的社會價值和個人價值，而不僅僅當(dāng)作職業(yè)謀生的手段。確立了教師職業(yè)理想信念，就確立了教師的靈魂，教師才會心甘情愿地選擇教育，始終如一地忠誠教育，才會有恪盡職守的敬業(yè)精神，不甘平庸的進取精神，不計得失的奉獻精神。二是具有高尚的情操。只有追求道德人格完美的教師，才能從理性上認(rèn)知師德規(guī)范并化為情感來自覺遵循，才會形成誠實守信、堅持真理、自我約束、注重踐履的高尚品質(zhì)，才會有客觀、公正、仁愛、寬厚、博大無私的情懷。三是具有深厚的人文精神。追求完美人格的教師有著對人平等、信任、坦誠、尊重、寬容、大度等深厚的人文精神，體現(xiàn)了教師職業(yè)人性的光輝。當(dāng)然，教師的職業(yè)道德在不同時期具有不同的要求。在新時期，習(xí)近平總書記對教師提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，就是對教師職業(yè)道德的高度概括和總結(jié)，也是對教師履行職業(yè)道德提出的全面要求。做“四有”好教師是高校思想政治理論課教師不斷努力的方向。

（二）特殊要求

高校思想政治理論課教師師德的特殊要求是指教師在職業(yè)活動中政治上的特殊性。思想政治理論課教師“端的是‘政治碗’，吃的是‘政治飯’，干的是‘職業(yè)革命家’的活，終其一生所做的，就是為社會主義意識形態(tài)服務(wù)。”因此，思想政治理論課教師的職業(yè)角色既有教育職業(yè)的一般角色，又具有維護黨和國家主流意識形態(tài)的政治角色，具有雙重性質(zhì)。因此，對思想政治理論課教師的職業(yè)道德要求，除了教師的普遍遵循之外還有特殊性，這種特殊性就是在教育活動中要講政治原則，對黨和國家“忠實”和“服從”。這既是黨和國家對思想政治理論課教師職業(yè)特殊使命的要求，也是思想政治理論課教師這一職業(yè)本身內(nèi)在規(guī)定性的體現(xiàn)。也就是說，脫離了政治性，思想政治理論課教師就失去了職業(yè)存在的意義。因此，講政治無疑是思想政治理論課教師必須遵循的道德規(guī)范。

政治要求集中表現(xiàn)為思想政治理論課教師在政治思想上必須與黨中央保持高度一致，它既包括政治立場、政治觀點與黨中央保持一致，也包括政治紀(jì)律的嚴(yán)格約束。當(dāng)前，由于受到西方社會思想觀念、價值觀念的沖擊和國內(nèi)社會轉(zhuǎn)型背景下的大眾思想多樣化的影響，一些高校思想政治理論課教師的政治意識弱化或淡薄，在教學(xué)活動中政治紀(jì)律的約束逐漸放松。一些教師為了贏得課堂掌聲，迎合非理性和不健康的心理需要，傳播散布不負(fù)責(zé)任的思想觀點和道聽途說的信息；少數(shù)教師在課堂“呲必中國”，虛無歷史，抹黑中國，美化西方，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

高校思想政治理論課教師的政治要求必須增強以下方面的意識：一是“規(guī)矩意識”。就是思想政治理論課教師的教學(xué)要同黨中央保持一致，加強政治紀(jì)律的約束，不允許教學(xué)中自由化傾向的出現(xiàn)。大學(xué)教師學(xué)術(shù)有自由，但大學(xué)課堂有規(guī)矩，思想政治理論課教師更要嚴(yán)守這個規(guī)矩。二是“立場意識”。思想政治理論課課堂不僅僅是知識的傳授場所，更是國家意識形態(tài)維護的堅強陣地，教師維護什么、反對什么要有鮮明的立場，尤其在對待我國社會主義道路和旗幟等大是大非的根本性問題上，絕不能似是而非，必須態(tài)度鮮明、立場堅定。三是“底線意識”。高校思想政治理論課教師不僅在教學(xué)中以教師身份出現(xiàn)，還會以教師的身份出現(xiàn)在社會中，因其職業(yè)的政治屬性，其言行往往會受到社會的更多關(guān)注，因此，思想政治理論課教師的社會行為還要堅守法律法規(guī)底線、社會主義制度底線、國家利益底線、道德風(fēng)尚底線和信息真實性底線。

二、職業(yè)品質(zhì)意識：理論自信與世界視野結(jié)合

思想政治教育是以理論的力量彰顯其存在的價值，理論的力量源自對理論充滿自信和對問題的思考而具有的寬廣視野，理論自信和世界視野是思想政治理論課教師職業(yè)的兩個可貴品質(zhì)。

（一）理論自信

所謂理論自信，就是“個體或者組織（團體）對自己提出的理論觀點和理論體系所持的堅信不移的態(tài)度以及對理論發(fā)展充滿信心的積極體驗，是對理論的信任和認(rèn)可?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師的理論自信，表現(xiàn)在兩個方面：一是建立在對馬克思主義理論深刻認(rèn)識和全面把握的基礎(chǔ)上，從而對馬克思主義理論觀點和理論體系的科學(xué)性和真理性表現(xiàn)出來的堅定不移的信仰。二是建立在對馬克思主義指導(dǎo)我國革命和現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，在創(chuàng)造性地解決當(dāng)代中國一系列重大理論與現(xiàn)實問題深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對馬克思主義中國化的強大生命力表現(xiàn)出來的堅定不移的信心。

高校思想政治理論課教師的理論自信不僅是職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的迫切需要，思想政治理論課教師的理論自信對大學(xué)生的理想信念具有重要的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。當(dāng)前，在各種社會思潮的影響和我國社會轉(zhuǎn)型期多樣價值觀的沖擊下，高校少數(shù)思想政治理論課教師對馬克思主義理論缺乏自信，甚至出現(xiàn)對馬克思主義信仰的淡化、彷徨、懷疑等動搖現(xiàn)象。如一些教師對馬克思主義情感上出現(xiàn)疏遠(yuǎn)，一些教師對馬克思主義科學(xué)性和真理性產(chǎn)生懷疑甚至出現(xiàn)信仰上的搖擺不定。正是由于缺乏理論自信，在思想政治理論課教學(xué)中，存在著教條主義地解釋馬克思主義理論，使本來具有強大真理性、邏輯性的馬克思主義變成了機械教條的說教，失去了真理應(yīng)有的力量；在回答現(xiàn)實問題上，不能用發(fā)展著的馬克思主義理論給以科學(xué)的解釋，使得思想政治教育失去應(yīng)有的說服力。高校思想政治理論課教師要做到理論自信，必須在“真懂”“真信”“真用”上做好文章?！罢娑瘪R克思主義，要求教師必須增強馬克思主義理論功底，全面深刻把握馬克思主義理論的精髓，思想政治教育才能使學(xué)生心悅誠服；“真信”馬克思主義，要求教師必須首先樹立馬克思主義的堅定信仰，用自身信仰的力量去幫助學(xué)生確立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀；“真用”馬克思主義，要求教師善于用中國化的馬克思主義分析和解決當(dāng)代中國的實際問題，提高學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點、方法分析解決問題的能力。

（二）世界視野

當(dāng)前，全球化背景下世界交往越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)得到普遍應(yīng)用，大學(xué)生思想的開放性和活躍性越來越強，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的國際形勢，把握中國改革開放的大局和全球發(fā)展戰(zhàn)略，對高校思想政治理論課教師自身提出了挑戰(zhàn)。理論自信顯示了真理的力量，而世界視野體現(xiàn)了思維的力度。作為高校思想政治理論課教師，不僅要具有理論自信的品質(zhì)，還必須有世界視野的品質(zhì)，能把理論自信和世界視野有機地結(jié)合起來，善于用世界的眼光分析中國問題，用自信的聲音講好中國故事。

所謂世界視野，就是以世界性的或全球性的眼光來看待和研究中國和世界問題。它是一種思考問題的方式，是一種比較思維、開放思維和創(chuàng)新思維，具有多維的、全局的、動態(tài)的特征。高校思想政治理論課教師的職業(yè)是以理論思維作為特長的一項思想教育活動，其職業(yè)特性必須要求教師具有世界視野。

一是思想政治理論課教師的職業(yè)武器——馬克思主義理論，從它誕生時開始，就作為科學(xué)的世界觀方法論，成為世界無產(chǎn)階級的理論武器。馬克思主義學(xué)說本身就是一種世界視野，在無產(chǎn)階級逐步掌握其理論的過程中也實現(xiàn)了自己的世界化。而作為運用馬克思主義理論武器的思想政治理論課教師，只有具備世界視野，才能更深刻地理解馬克思主義理論產(chǎn)生、發(fā)展和精神實質(zhì)，才能在教學(xué)中闡述清楚馬克思主義的科學(xué)性和真理性。

二是中國特色社會主義道路、制度、理論體系具有面向世界的寬廣視野，為思想政治理論課教師正確理解中國與世界的關(guān)系提供了方法論的指導(dǎo)。思想政治理論課教師只有具備世界視野，才能深刻地理解中國特色社會主義是在立足解決中國社會發(fā)展的同時，準(zhǔn)確地把握世界發(fā)展趨勢、大膽地借鑒世界文明成果、廣泛地研究世界各國的實踐、積極地吸收各國社會發(fā)展的合理成分并在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)理論，從而增強對社會主義道路自信、理論自信、制度自信的自覺性。

三是對西方社會思潮的科學(xué)分析需要有世界視野。高校思想政治教育的挑戰(zhàn)不僅來自于大學(xué)生思想認(rèn)識的復(fù)雜性，還來自于西方各種社會思潮對大學(xué)生的影響，一些大學(xué)生“對西方社會思潮認(rèn)識不清、鑒別不夠、理解不足，容易接受西方思想文化，從而逐步削弱了對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。”思想政治理論課教師只有具備世界視野，才能深刻把握社會思潮的產(chǎn)生背景、歷史淵源和本質(zhì)特征，從而有針對性地對大學(xué)生開展思想教育，消除社會思潮對大學(xué)生思想造成的沖擊。

四是大學(xué)生對中國和平發(fā)展崛起過程中面臨的機會和挑戰(zhàn)的關(guān)注，迫切需要教師具有世界視野。如近期大學(xué)生關(guān)注的中國是否會避免陷入“修昔底德陷阱”問題、大國海洋戰(zhàn)略問題、中國國家安全問題、中國“一帶一路”建設(shè)等一系列社會熱點問題，需要思想政治理論課教師具備世界視野，把中國放在全球的大格局中，用國際比較的眼光來給予解答。

三、職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識：做指導(dǎo)者和引路人與服務(wù)社會不偏廢

（一）做指導(dǎo)者和引路人

《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》指出，思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高校思想政治理論課教師在高校育人工作中的重要地位，需要教師切實擔(dān)當(dāng)起職業(yè)責(zé)任。

大學(xué)生在成長過程中，除了專業(yè)學(xué)習(xí)遇到的問題以外，更多的是來自成長過程中自我認(rèn)識世界與外部社會世界沖突產(chǎn)生的思想認(rèn)識問題，主要表現(xiàn)在三個方面：一是以價值取向沖突為特征的思想認(rèn)識問題，如大學(xué)生對人生與社會、理想與現(xiàn)實等的思考產(chǎn)生的思想困惑，盡管大學(xué)生在價值判斷和價值選擇上具有一定的能力，但由于受理論知識儲備的不足、思考能力的欠缺和社會閱歷積累的不深等因素制約，對自身和社會問題與現(xiàn)象認(rèn)識不全面、不成熟，在價值取向、意識行為上往往產(chǎn)生偏激傾向。二是身心發(fā)展過程中產(chǎn)生的心理健康問題，如一些大學(xué)生雖然有較強的自尊心，但以自我為中心，依賴性較強，缺乏自信心；雖然情感豐富，但情緒不穩(wěn)定，意志薄弱；雖然崇尚個性與挑戰(zhàn)，但適應(yīng)新環(huán)境能力差、抗挫折的耐受力弱。三是在生活實際中產(chǎn)生的思想問題，如部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟問題，與同學(xué)交往產(chǎn)生的問題，職業(yè)選擇與就業(yè)壓力的問題等等。而這些思想問題無疑需要得到及時的幫助和正確的引導(dǎo)，否則，對大學(xué)生健康成長的影響是極大的。

高校思想政治理論課教師做大學(xué)生指導(dǎo)者和引路人，其職責(zé)就在于通過思想政治教育，消除大學(xué)生思想的疑惑和認(rèn)識的偏差，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立理想信念，樹立人生奮斗目標(biāo)；矯正行為規(guī)范上的不當(dāng)，促進大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和完善，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高分析問題、解決問題的能力；實施合理的心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生預(yù)防和消除心理障礙，開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)；提供職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生根據(jù)個人特點規(guī)劃好人生職業(yè)發(fā)展；幫助大學(xué)生解決生活中的思想實際問題，解除大學(xué)生生活中的后顧之憂。

思想政治理論課教師擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)，必須要在思想認(rèn)識、職業(yè)能力和教育實踐上不斷提高。一是思想認(rèn)識上要真正確立以服務(wù)大學(xué)生成長為中心的理念。目前，高校教師中重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在思想政治理論課教師中也不同程度地有所存在，一些思想政治理論課教師由于學(xué)校科研考核指標(biāo)的壓力，把做科研當(dāng)成主業(yè)，而把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，教學(xué)變成了教師的良心活，明顯偏離了思想政治理論課立德樹人的目標(biāo)，這種現(xiàn)象必須得到克服。二是要切實增強教學(xué)能力，提高育人效果。教學(xué)能力是教師的核心職業(yè)能力，它包含多種因素，如教師具有堅實的理論功底、能夠熟練地運用多種教學(xué)方法的能力、教學(xué)改革創(chuàng)新的能力等等。目前，思想政治理論課教師需要花大氣力來提高教學(xué)能力，真正潛下心來鉆研教學(xué)，研究學(xué)生，切實提高教學(xué)效果。三是在教育實踐上要走出課堂，走近學(xué)生，做大學(xué)生的良師益友。思想政治理論課教師不僅要站穩(wěn)課堂，還要走出課堂，走近學(xué)生，只有成為學(xué)生的真心朋友，思想政治教育才能走進學(xué)生的心靈深處。

（二）服務(wù)社會

高校思想政治理論課教師服務(wù)社會是大學(xué)服務(wù)社會功能的具體體現(xiàn)，是思想政治理論課教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)之一。長期以來，由于高校思想政治教育具有相對獨立性和封閉性，思想政治理論課教師與社會需求缺少必要的結(jié)合平臺，教師與社會的交匯面比較窄，高校思想政治理論課教師教育的主要對象局限于大學(xué)生，其活動的主要場所也只是大學(xué)校園，思想政治理論課教師服務(wù)社會的功能沒有充分發(fā)揮出來。隨著高校社會服務(wù)能力的不斷提升，高校思想政治教育也因其對社會成員思想價值觀念的積極引導(dǎo)而與社會聯(lián)系日益密切，思想政治理論課教師利用自身的職業(yè)專長，走出校園，服務(wù)社會也越來越顯得需要和迫切。

高校思想政治理論課教師服務(wù)社會的動力來自于教師教學(xué)專業(yè)的提升和社會對思想政治教育的需要。從教師教學(xué)專業(yè)提升的角度來說，教師理論自信品質(zhì)的形成需要通過社會實踐來養(yǎng)成，教師對思想政治教育職業(yè)責(zé)任意識的增強，需要在社會實踐的大環(huán)境中得到體會和感悟，教師理論聯(lián)系實際的教學(xué)能力，需要從社會實踐中得到鍛煉提升。從社會對思想政治教育需要的角度來說，思想政治教育與社會發(fā)展密切相關(guān)、緊密互動，共同服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前，社會矛盾引起的社會大眾的思想問題越來越多，培育社會主義核心價值觀的任務(wù)還顯艱巨，而引導(dǎo)大眾的思想問題，需要包括全社會的思想教育工作者共同參與。思想政治理論課教師作為專業(yè)的思想政治教育工作者，用自身的專業(yè)知識參與社會服務(wù)，可以有效地化解矛盾，引領(lǐng)思想，凝聚力量?？梢赃@樣說，社會需要與思想政治教育契合的日益緊密，為高校思想政治理論課教師服務(wù)社會提供了廣闊的空間。

高校思想政治理論課教師服務(wù)社會的內(nèi)容有三個方面：一是向社會宣傳、闡釋黨的理論創(chuàng)新成果，開展形勢政策教育，從而實現(xiàn)凝聚社會力量，激發(fā)社會動力，發(fā)揮思想政治教育的社會導(dǎo)向功能。二是向社會不同的領(lǐng)域提供有效的思想教育引導(dǎo)，幫助社會成員化解思想矛盾，引領(lǐng)社會核心價值觀的形成，發(fā)揮思想政治教育的保障功能。三是有效參與社會熱點問題的回應(yīng)與解釋。當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型引發(fā)的人們思想觀念和利益調(diào)整的深刻變化，社會矛盾處在多發(fā)期，社會重大的群體性事件、公共事件、突發(fā)性事件時有發(fā)生，這些事件往往會引起公眾輿論高度關(guān)注而成為社會熱點問題，特別是一些重大的社會熱點問題對我國社會穩(wěn)定和深化改革帶來了較大的負(fù)面影響。對于這些社會熱點問題，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)參與其中，從自身的專業(yè)角度作出合理解釋，發(fā)出主流意識形態(tài)的呼聲，從而對人們的思想觀念進行有意識、有目的的引導(dǎo)。

高校思想政治理論課教師服務(wù)社會可以通過直接參與社會和利用公共媒介參與的途徑來實現(xiàn)。直接參與社會，是思想政治理論課教師為解決特定的思想教育活動而開展的實踐教育活動，如可以為社區(qū)基層、社會團體提供的形勢政策報告、講座等；也可以深入社區(qū)解決群眾面臨的實際問題，為社區(qū)群眾提供思想支持或法律幫助；還可以開展思想政治教育的調(diào)研，為政府決策提供政策依據(jù)。利用公共媒介參與社會思想政治教育，是思想政治理論課教師適應(yīng)新形勢發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡(luò)的普及，公眾利用日益多樣化、智能化和虛擬化的公共媒介來表達不同利益的訴求已成為思想領(lǐng)域的新特點，“博客、微信、微博等新型媒介已經(jīng)成為不同社會思潮的集散地，成為不同意識形態(tài)競相爭奪話語權(quán)的戰(zhàn)場?！币虼怂枷胝卫碚撜n教師要主動積極利用新型公共媒介，在參與的過程中，要敢于發(fā)聲，用主流價值觀占領(lǐng)新媒介空間，達到對社會成員思想引領(lǐng)的目的。

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（責(zé)任編輯：董應(yīng)龍）

Raising Career Awareness of Teachers' Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities

ZHU Song-jie
(Department of Ideological and political,AnqingVocational andTechnicalCollege,Anqing,Anhui 246003,China)

Abstract:The enhancement of career awareness of teachers' ideological and political theory course is the inner driving force of their career growth. In the new era the teachers' ideological and political theory course should raise their awareness of career ethics, integrate the general rules into special requirements and enhance their professional qualities. They need to be confident in theories with global perspective and have stronger sense of career responsibility, thus becoming both social instructors and service providers.

Key words:career awareness; career ethics; professional qualities; career responsibility

作者簡介：朱松節(jié)（1964─），男，安徽懷寧人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項目：安徽省教育廳思想政治教育專項“高校思想政治理論課教師的社會責(zé)任研究”（2013szxm130）。

收稿日期：2015-11-17

中圖分類號：G645.1

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-1883（2016）01-0025-05

doi：10.16104/j.issn.1673-1883.2016.01.007