服務(wù)經(jīng)濟(jì)模式下低幼兒童小時(shí)托管研究*

林 飛

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100）

服務(wù)經(jīng)濟(jì)模式下低幼兒童小時(shí)托管研究*

林 飛

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250100）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革，現(xiàn)在年輕父母在教育孩子方面面臨的壓力越來越大，在孩子的教育方面學(xué)校培養(yǎng)大約只占到30%，70%的教育主要依靠家庭教育。很多父母既要上班又要照顧孩子，感到力不從心，導(dǎo)致很多孩子因?yàn)楦改腹ぷ髅υ谏詈蛯W(xué)習(xí)上疏于照顧。在這種環(huán)境下，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，大到專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小到各類小飯桌，教育機(jī)構(gòu)琳瑯滿目，教育人員比比皆是，教育質(zhì)量參差不齊。本文通過分析當(dāng)前低幼兒童小時(shí)托管的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前低幼兒童托管存在的問題，并對問題進(jìn)行分析，找出應(yīng)對當(dāng)前問題的對策。希望對解決當(dāng)前托管機(jī)構(gòu)魚龍混雜，父母花錢卻讓孩子享受不到好的教育等諸多問題，使我國的托管教育沿著良好的方向發(fā)展。

一、我國低幼兒童小時(shí)托管存在的必要性

1.解決父母的后顧之憂

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代的父母承受越來越多的經(jīng)濟(jì)壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足，加上社會(huì)安全形勢日趨復(fù)雜，車輛的增多和治安的惡化使得家長不放心讓孩子獨(dú)自在家，因此催生了學(xué)校家庭之外的孩子的第三歸宿------托管班。

2.孩子教育的需要

現(xiàn)在很多家庭雖然有老人或保姆帶孩子，但因?yàn)檫@些看護(hù)人員缺少必要的教育知識，孩子因?yàn)槿鄙倭己玫姆諊B(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，因此家長送到托管班，與小朋友們一起寫作業(yè)、做游戲，通過老師的監(jiān)管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

3.解決社會(huì)各種矛盾的需要

由于孩子的接送和教育問題，會(huì)引發(fā)很多的社會(huì)矛盾。父母由于輔導(dǎo)壓力大而產(chǎn)生對學(xué)校和老師的積怨，老師因?yàn)椴糠旨议L無暇照顧孩子使孩子成績下滑而責(zé)怪家長。父母單位領(lǐng)導(dǎo)因父母需要接送孩子而提前下班或耽誤工作而埋怨員工，員工因領(lǐng)導(dǎo)不體諒自己的家庭而憎恨領(lǐng)導(dǎo)甚至離職。家庭中老人和父母在生活理念和教育孩子的方式方法等方面的分歧而產(chǎn)生家庭矛盾。這些矛盾的存在不利于社會(huì)和諧，導(dǎo)致很多不穩(wěn)定因素的出現(xiàn)。[2]

二、我國低幼兒童小時(shí)托管存在的問題

1.托管中心的托管和教育質(zhì)量令人堪憂

托管班一樣良莠不齊，魚龍混雜，有些托管機(jī)構(gòu)純粹是賺錢性質(zhì)，高高噱頭而已，但有些是認(rèn)真辦學(xué)，想做出一點(diǎn)成績，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生。托管班也有好壞之分，負(fù)責(zé)任、高水平、對孩子有愛心的老師尤其難得，這需要家長和孩子共同判斷。很多家長看別人的孩子上了幾門輔導(dǎo)，唯恐自己孩子沒上就會(huì)落后、吃虧，也不管孩子適合不適合，盲目跟風(fēng)，大量報(bào)班。孩子在學(xué)校里忙于各種功課，如果上太多的輔導(dǎo)，不但身體吃不消，也會(huì)產(chǎn)生厭倦和逃避心理。其結(jié)果只會(huì)浪費(fèi)家長的金錢和孩子的精力，而無任何收獲。

2.額外增加孩子的負(fù)擔(dān)

每位家長都希望自己的孩子很出色，望子成龍，望女成鳳，想通過各種各樣的輔導(dǎo)幫助孩子提高成績，不能讓孩子輸在起跑線上?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都很重視孩子的教育，認(rèn)為孩子的教育不能失敗。學(xué)校，為了升學(xué)率，為了學(xué)校的聲譽(yù)，為了得到政府的重視，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加輔導(dǎo)班，導(dǎo)致輔導(dǎo)是一種普遍的趨勢，特別是城市，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)參加輔導(dǎo)班或興趣班，各種各樣的輔導(dǎo)琳瑯滿目，如果自己的孩子不參加輔導(dǎo)，那就是趕不上潮流。學(xué)校的作業(yè)加上輔導(dǎo)班的作業(yè)讓孩子每天為了應(yīng)付各種作業(yè)而丟掉了本該休息的時(shí)間。

三、解決我國低幼兒童小時(shí)托管存在問題的建議

1.家長要正確面對孩子的輔導(dǎo)問題

很多托管機(jī)構(gòu)的問題不全是托管機(jī)構(gòu)自身造成的。某種程度上來說，是家長焦慮的產(chǎn)物。在當(dāng)前的教育體制下，家長盲目放大對托管機(jī)構(gòu)的信任，很多教育問題從國家的教育政策找不到答案。在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的壓力，是焦慮的根源。對于很多家長來說，看重孩子的成績，選擇托管機(jī)構(gòu)固然在所難免。但也要盡量關(guān)注孩子的全面成長。家長更多地關(guān)注孩子成績、關(guān)注升學(xué)，可以理解，但千萬不要以此為理由，忽視孩子身心健康、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。家庭教育對于孩子的全面發(fā)展，特別是身心健康、道德品質(zhì)等方面的影響，是非常關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)和這些素質(zhì)的提升并非完全對立的，關(guān)鍵是看家長如何處理這些關(guān)系。家長處理得好，孩子的全面成長也是可以實(shí)現(xiàn)的。因此，要解決托管機(jī)構(gòu)的問題，首先家長要減壓，減少對孩子學(xué)習(xí)和生活方面的焦慮。

2.政府出臺托管機(jī)構(gòu)管理規(guī)范，并嚴(yán)格落實(shí)

政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，規(guī)范托管機(jī)構(gòu)管理，在師資配置、設(shè)置條件、安全措施、教學(xué)條件等各方面進(jìn)行規(guī)范管理，并嚴(yán)格落實(shí)。前幾年相關(guān)部門和一些地方曾發(fā)布過相關(guān)政策，最后卻沒有得到有效執(zhí)行。這也提醒相關(guān)部門和地方在出臺有關(guān)管理規(guī)定后，必須抓好具體落實(shí)工作。特別是，必須對一些有損教育行業(yè)形象和師道尊嚴(yán)的托管機(jī)構(gòu)，堅(jiān)決依照規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)處。與此同時(shí)，相關(guān)部門也必須認(rèn)識到，托管機(jī)構(gòu)的市場需求確實(shí)很大，如何把托管機(jī)構(gòu)規(guī)范起來，使孩子學(xué)到東西，學(xué)生和家長的利益得到維護(hù)，才是有待解決的問題。

四、家長要和孩子做好溝通，尊重孩子的選擇

1.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣才是培養(yǎng)重點(diǎn)，不要一味追求分?jǐn)?shù)

學(xué)習(xí)是一場沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)的馬拉松，家長應(yīng)注重孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要一味地拘泥于看不見的分?jǐn)?shù)。除非孩子在某方面特別有天賦，不然不要盲目跟風(fēng)報(bào)班。

2.遵循成長規(guī)律，教育孩子不應(yīng)“反季節(jié)”。

教育孩子的過程，也應(yīng)該是有機(jī)的過程。”不要因?yàn)榻逃砟畹恼`區(qū)而 “催熟”孩子。教育孩子，同樣不應(yīng)該“反季節(jié)”，不要太急，要強(qiáng)調(diào)“慢慢”兩字。家長應(yīng)允許孩子犯錯(cuò)，不可讓孩子過早失去快樂、自由的童年。

3.與其給孩子們一味地報(bào)托管班，不如多補(bǔ)補(bǔ)“親情課”

家長應(yīng)該和孩子共同成長，在生活中培養(yǎng)親子關(guān)系，通過親子閱讀、鍛煉、旅行，培養(yǎng)孩子對世界的好奇心。在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，可以呵護(hù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子解決問題的能力和創(chuàng)造力，父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，對其實(shí)施教育，與其給孩子們一味地報(bào)補(bǔ)習(xí)班，不如多補(bǔ)補(bǔ)“親情課”。

[1]肖光畔,中國教育問題調(diào)查[M].北京::大眾文藝出版社,2015

[2]晨曦,,父母的天職:有效地幫助孩子學(xué)習(xí)[G].海潮出版社

*項(xiàng)目類型：國家創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：201513324013，項(xiàng)目名稱：服務(wù)經(jīng)濟(jì)模式下低幼兒童小時(shí)托管中心研究。

林飛（女，1982-），山東協(xié)和學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，碩士，從事教學(xué)工作。