計(jì)算機(jī)輔助背景下國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試“命題說(shuō)話(huà)”的應(yīng)試技巧探討

唐麗華

（貴州理工學(xué)院， 貴州 貴陽(yáng) 550003）

計(jì)算機(jī)輔助背景下國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試“命題說(shuō)話(huà)”的應(yīng)試技巧探討

唐麗華

（貴州理工學(xué)院， 貴州 貴陽(yáng) 550003）

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試已經(jīng)成為普通話(huà)水平測(cè)試的一個(gè)重要測(cè)試方法，是普通話(huà)水平測(cè)試和管理手段現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”失分情況及其應(yīng)試技巧進(jìn)行探討，對(duì)應(yīng)試者無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義。

計(jì)算機(jī)；普通話(huà)；命題說(shuō)話(huà)；應(yīng)試技巧

我國(guó)普通語(yǔ)水平測(cè)試（PSC： Putonghua Shuiping Ceshi）是從1994年在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的。該測(cè)試是一種語(yǔ)言口語(yǔ)類(lèi)型考試，是對(duì)應(yīng)試人員掌握和運(yùn)用普通話(huà)所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)量和評(píng)定。該測(cè)試只有口試，沒(méi)有筆試。

開(kāi)展國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試以來(lái)，至21世紀(jì)初，均采用的是人工測(cè)試。普通話(huà)水平人工測(cè)試是測(cè)試員依靠個(gè)人聽(tīng)覺(jué)來(lái)評(píng)測(cè)每一位應(yīng)試者語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度的過(guò)程，一般每組需有2～3名測(cè)試員同時(shí)評(píng)測(cè)一名應(yīng)試人員。人工測(cè)試是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音、現(xiàn)場(chǎng)打分、計(jì)算平均分值、登分等完成，這些工作均由個(gè)人手工操作，一天按8小時(shí)統(tǒng)計(jì)每組的評(píng)測(cè)工作量?jī)H約30～40名，測(cè)試費(fèi)時(shí)、費(fèi)事、費(fèi)力，效率與質(zhì)量偏低。隨著各行各業(yè)對(duì)普通話(huà)水平的要求不斷提高，普通話(huà)測(cè)試需求也呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)，為了減輕測(cè)試員測(cè)試的工作量，提高測(cè)試效率與質(zhì)量，促進(jìn)普通話(huà)學(xué)習(xí)和測(cè)試手段的現(xiàn)代化，進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試得到了實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。

一、計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試以及與人工測(cè)試的比較

1.計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)測(cè)試是指利用計(jì)算機(jī)作為測(cè)試工具輔助開(kāi)展國(guó)家普通話(huà)的測(cè)試和管理工作，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)推進(jìn)普通話(huà)測(cè)試和管理手段的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試工作是通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)，部分代替人工評(píng)測(cè)，對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試中應(yīng)試人員朗讀的100個(gè)單音節(jié)字、50個(gè)多音節(jié)詞語(yǔ)和作品400個(gè)音節(jié)共三題的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行辨識(shí)的評(píng)測(cè)工作。

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)測(cè)試是利用測(cè)試系統(tǒng)通過(guò)信息技術(shù)手段推進(jìn)了普通話(huà)測(cè)試和管理手段的科學(xué)化和現(xiàn)代化，解決了人工測(cè)試成本高、組織難度大、效率低等問(wèn)題，從管理上也杜絕了人情因素的干擾，彌補(bǔ)了人工測(cè)試中因測(cè)試人員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握的寬嚴(yán)尺度不同等個(gè)人因素造成的差異，使測(cè)試更公正、客觀(guān)。貴州省已于2009年9月開(kāi)始實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試工作，通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試是現(xiàn)代高新技術(shù)在普通話(huà)水平測(cè)試中的應(yīng)用，是測(cè)試手段的革命與創(chuàng)新，對(duì)進(jìn)一步提高測(cè)試質(zhì)量和工作效率，節(jié)約人力資源，提高測(cè)試的公平性和公正性等方面具有顯著作用。

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試與人工測(cè)試的題型和測(cè)試內(nèi)容一致，測(cè)試共有四個(gè)題，滿(mǎn)分為100分，主要內(nèi)容如下：

第一題：讀100個(gè)單音節(jié)字，分值為10分。此題主要考查應(yīng)試人員讀普通聲母、韻母、聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度。

第二題：讀50個(gè)多音節(jié)詞語(yǔ)，分值為20分。此題除了考查應(yīng)試人讀普通話(huà)聲母、韻母、聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度外，還要考查應(yīng)試人員音變讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

第三題：朗讀短文，讀400個(gè)音節(jié)，分值為30分。主要考查應(yīng)試人員使用普通話(huà)朗讀書(shū)面作品的水平，除考查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)、音變的標(biāo)準(zhǔn)程度外，還要考查應(yīng)試人員朗讀技巧及流暢程度。

第四題：命題說(shuō)話(huà)，分值為40分。要求應(yīng)試人員圍繞說(shuō)話(huà)題的中心內(nèi)容進(jìn)行3分鐘的獨(dú)白性說(shuō)話(huà)。主要考查應(yīng)試人員在沒(méi)有文字憑借的情況下用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)和日常交流的標(biāo)準(zhǔn)程度和流暢程度。

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試的第一題、第二題和第三題由計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，第四題由省普通話(huà)測(cè)試中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將測(cè)試任務(wù)分配給測(cè)試員在網(wǎng)上進(jìn)行在線(xiàn)聽(tīng)測(cè)后進(jìn)行人工評(píng)分。

2.計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試與人工測(cè)試測(cè)試方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的比較

雖然計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試與人工測(cè)試題型和內(nèi)容一樣，但因測(cè)試手段、方式發(fā)生了變化，使得計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試與人工測(cè)試在測(cè)試方法以及“命題說(shuō)話(huà)”部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了變化。

首先，測(cè)試環(huán)境不同。人工測(cè)試一般是由2～3名普通話(huà)測(cè)試員同時(shí)評(píng)測(cè)一名應(yīng)試人員，針對(duì)應(yīng)試人員而言，測(cè)試過(guò)程中有一定的語(yǔ)言環(huán)境，測(cè)試過(guò)程有交流的對(duì)象。在測(cè)試過(guò)程中，若應(yīng)試人員出現(xiàn)因緊張、焦慮等情況無(wú)法正常進(jìn)行測(cè)試時(shí)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較好的測(cè)試員可以通過(guò)偶爾的雙向?qū)υ?huà)，引導(dǎo)應(yīng)試人員完成整個(gè)測(cè)試。而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試則是應(yīng)試人員在一個(gè)相對(duì)比較封閉的環(huán)境中，面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行，在此環(huán)境里，應(yīng)試人員只能獨(dú)立完成測(cè)試，由于感覺(jué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境和交流對(duì)象，會(huì)出現(xiàn)交流心理障礙，導(dǎo)致過(guò)度緊張和焦慮。在此情況下，一旦某一環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題時(shí)，其緊張和焦慮情緒加重，就會(huì)出現(xiàn)慌亂，甚至導(dǎo)致無(wú)法完成測(cè)試。

其次，人工測(cè)試是由測(cè)試員對(duì)測(cè)試的四個(gè)題進(jìn)行評(píng)分，在評(píng)測(cè)過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)因測(cè)試人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)把握不同、寬嚴(yán)不同等個(gè)人因素造成的差異。而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試前三個(gè)題由計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，可以更好地保證前三題測(cè)試的信度。

第三，第四題“命題說(shuō)話(huà)”部分，聽(tīng)測(cè)方式發(fā)生了變化。人工測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”部分是在測(cè)試考場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)測(cè)，而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)對(duì)“說(shuō)話(huà)錄音”進(jìn)行聽(tīng)測(cè)。

第四，第四題“命題說(shuō)話(huà)”部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有所變化。人工測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范程度、自然流暢程度及缺時(shí)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)，而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)除了以上這四個(gè)方面，還增加了無(wú)效話(huà)語(yǔ)、離題、朗讀文本、雷同等情況的扣分項(xiàng)。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)測(cè)試“命題說(shuō)話(huà)”部分評(píng)測(cè)優(yōu)勢(shì)

普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”部分主要考查應(yīng)試人員在沒(méi)有文字憑借情況下，使用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)和日常交流的標(biāo)準(zhǔn)程度和流暢程度。

“命題說(shuō)話(huà)”在普通話(huà)水平測(cè)試中分值是40分，占40%，這一題的得分對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響最大，是普通話(huà)測(cè)試中最重要的一項(xiàng)。因此，“命題說(shuō)話(huà)”部分的評(píng)測(cè)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性直接影響至應(yīng)試人員普通話(huà)等級(jí)評(píng)定的準(zhǔn)確性。

由于人類(lèi)語(yǔ)言是一種說(shuō)和聽(tīng)的行為，加之漢語(yǔ)中字、音、義的龐雜組合及各個(gè)地區(qū)聲、韻、調(diào)的音律變化，尤其在說(shuō)話(huà)時(shí)，更無(wú)可參照的“標(biāo)準(zhǔn)聲音”作為評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”部分仍需通過(guò)測(cè)試員個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識(shí)和評(píng)判。

雖然人工測(cè)試與計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試都是由測(cè)試員進(jìn)行評(píng)測(cè)，但是人工測(cè)試是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，測(cè)試時(shí)一般是測(cè)試員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)應(yīng)試人員的“語(yǔ)音面貌”、“詞語(yǔ)語(yǔ)法”和流暢性程度進(jìn)行評(píng)判。這種面對(duì)面的測(cè)試，說(shuō)話(huà)時(shí)間短，語(yǔ)音“稍縱即逝”，當(dāng)出現(xiàn)語(yǔ)感不好、方音明顯，加上說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)試人語(yǔ)速過(guò)快等復(fù)雜情況時(shí)，由于信息量較大，一旦出現(xiàn)難以判斷的情況時(shí)，有部分測(cè)試人員就會(huì)根據(jù)應(yīng)試人前三題的語(yǔ)音情況綜合給出“命題說(shuō)話(huà)”部分的評(píng)分，這樣必然會(huì)有漏判、錯(cuò)判的情況。因此，就會(huì)出現(xiàn)了對(duì)于定量與定性、精確與模糊的界定有一定的差異，容易造成測(cè)試等級(jí)與實(shí)際水平不等值的情況。

而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”以錄音方式采集聲訊資料，應(yīng)試人自己操控及單向說(shuō)話(huà)，不受外界和系統(tǒng)的干預(yù)。其后由管理員通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)將錄音分配給2名測(cè)試員聽(tīng)測(cè)，即測(cè)試員只對(duì)每位應(yīng)試者3分鐘“說(shuō)話(huà)錄音”在網(wǎng)上在線(xiàn)評(píng)分。而測(cè)試人員只聽(tīng)“命題說(shuō)話(huà)”一題，這樣測(cè)試人員就能精力高度集中，認(rèn)真、仔細(xì)地去聽(tīng)、去判斷、去評(píng)測(cè)。另外，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試“說(shuō)話(huà)錄音”可以反復(fù)播放，當(dāng)出現(xiàn)模糊或?qū)φZ(yǔ)音情況不能明確界定時(shí)，可以通過(guò)重復(fù)播放，反復(fù)聽(tīng)辨的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)，這樣就可以最大限度減少漏判、錯(cuò)判的情況，使“命題說(shuō)話(huà)”部分的評(píng)測(cè)更加科學(xué)，又保證了“命題說(shuō)話(huà)”部分和等級(jí)確定更加準(zhǔn)確。

綜合上述，我們可以看到，計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”聽(tīng)測(cè)方式的優(yōu)勢(shì)在于，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中測(cè)試員只負(fù)責(zé)“命題說(shuō)話(huà)”一題的聽(tīng)測(cè)，測(cè)試任務(wù)相對(duì)于人工測(cè)試要單一，這樣可以使測(cè)試員集中精力進(jìn)行聽(tīng)測(cè)。另外，“說(shuō)話(huà)錄音”可以反復(fù)播放，這樣也杜絕了因測(cè)試員個(gè)人原因，在定量與定性、精確與模糊界定的差異，而造成測(cè)試等級(jí)與實(shí)際水平不等值的情況，保證判斷評(píng)分的準(zhǔn)確，大大提高了普通話(huà)水平測(cè)試信度。

三、計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”失分情況分析及應(yīng)試技巧

普通話(huà)水平測(cè)試中，“命題說(shuō)話(huà)”部分所占的分值最大，在測(cè)試過(guò)程中這一部分也是應(yīng)試人員失分率較高的部分。經(jīng)過(guò)幾年的網(wǎng)上聽(tīng)測(cè)，筆者對(duì)普通話(huà)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”部分存在的情況和問(wèn)題進(jìn)行了梳理，通過(guò)本文談?wù)勗谟?jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試中“命題說(shuō)話(huà)”部分應(yīng)試技巧，供大家在以后的教學(xué)或培訓(xùn)中做到有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助應(yīng)試人員避免不必要的失誤，減少失分，以提高測(cè)試的通過(guò)率。

1.機(jī)測(cè)中“命題說(shuō)話(huà)”失分情況的分析

（1）不適應(yīng)機(jī)測(cè)環(huán)境，造成失誤。人工測(cè)試時(shí)，應(yīng)試人員是面對(duì)測(cè)試員老師進(jìn)行的，測(cè)試過(guò)程中有交流的對(duì)象，而機(jī)測(cè)是在一個(gè)相對(duì)封閉的測(cè)試室里，考題是呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，應(yīng)試人員要獨(dú)自面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試。在此環(huán)境中應(yīng)試人員感覺(jué)沒(méi)有交流的對(duì)象，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，加之心理緊張，往往不能很快地進(jìn)入考試的狀態(tài)，就會(huì)造成不少的失誤。

（2）不熟悉機(jī)測(cè)的流程和操作，導(dǎo)致測(cè)試不能進(jìn)行。應(yīng)試人員對(duì)機(jī)測(cè)流程和具體操作不熟悉，進(jìn)入測(cè)試室后，做一些與測(cè)試無(wú)關(guān)的事情，特別是在試音環(huán)節(jié)，試音音量過(guò)大或過(guò)小、語(yǔ)速過(guò)快等原因，往往會(huì)出現(xiàn)試音失敗，一旦出現(xiàn)這個(gè)情況后，一般都會(huì)導(dǎo)致測(cè)試不能正常進(jìn)行。

（3）多次出現(xiàn)無(wú)效話(huà)語(yǔ)，累積扣分。由于應(yīng)試人員過(guò)度緊張，在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，思維短路，突然出現(xiàn)“言語(yǔ)空白”，具體表現(xiàn)是：出現(xiàn)無(wú)謂的重復(fù)，長(zhǎng)時(shí)間的停頓，反復(fù)的改正，大量的口頭禪，語(yǔ)流斷斷續(xù)續(xù)，話(huà)語(yǔ)各部分之間缺乏關(guān)聯(lián)、三言?xún)烧Z(yǔ)，或不斷重復(fù)前面說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，有的甚至反復(fù)讀電腦上的提示語(yǔ)等等，這種現(xiàn)象在機(jī)測(cè)中均屬于無(wú)效話(huà)語(yǔ)，均會(huì)被扣分。

（4）背稿子，酌情扣分。說(shuō)話(huà)過(guò)程中，應(yīng)試人員常常出現(xiàn)機(jī)械地重復(fù)某一句話(huà)、某個(gè)詞語(yǔ)，以期想起后邊的內(nèi)容或從頭再講一遍等語(yǔ)調(diào)不夠自然等的情況，這都屬于背稿子的現(xiàn)象，一般會(huì)視情況要酌情扣分。

（5）朗讀文本，視情況扣分。機(jī)測(cè)時(shí)，因機(jī)測(cè)室內(nèi)沒(méi)有監(jiān)考人員，有的應(yīng)試人存有僥幸心理，直接使用從網(wǎng)上下載的說(shuō)話(huà)材料或自己準(zhǔn)備好的材料，并按照材料讀，從語(yǔ)音狀態(tài)來(lái)分析，語(yǔ)言帶有明顯的書(shū)面語(yǔ)色彩，口語(yǔ)化較差，這種情況屬于朗讀文本，要視情況進(jìn)行扣分。

（6）語(yǔ)調(diào)不自然，會(huì)酌情扣分。命題說(shuō)話(huà)時(shí)，有的應(yīng)試人員太注重語(yǔ)調(diào)，缺乏必要的輕重處理、停連處理、句調(diào)的抑揚(yáng)處理、語(yǔ)速的快慢處理，造成語(yǔ)調(diào)單一、生硬、不自然感，出現(xiàn)“數(shù)字兒”、發(fā)聲飄浮、音色不真實(shí)等情況。

（7）發(fā)音輕細(xì)，酌情扣分。有些應(yīng)試人員或由于發(fā)聲的習(xí)慣，或以為聲音輕、細(xì)就能掩蓋一些發(fā)音失誤，或沒(méi)有運(yùn)用必要的呼吸和共鳴方式發(fā)聲，在說(shuō)話(huà)時(shí)聲音輕細(xì)，模糊不清，好像在自言自語(yǔ)，影響了說(shuō)話(huà)的信道暢通。

（8）離題，視情況扣分。有的應(yīng)試人員命題說(shuō)話(huà)過(guò)程中，缺乏前后的一致性，常常莫名其妙地插入和說(shuō)話(huà)無(wú)關(guān)的話(huà)語(yǔ)，或缺乏明晰的聯(lián)系，形成表達(dá)旁逸。有的甚至完全偏離了話(huà)題范圍和主題，造成離題現(xiàn)象。

（9）缺時(shí)，視情況扣分。有的應(yīng)試人員準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促應(yīng)付，說(shuō)話(huà)內(nèi)容單薄，或因語(yǔ)速過(guò)快，還未到時(shí)間，就無(wú)話(huà)可說(shuō)，往往達(dá)不到“命題說(shuō)話(huà)”要求時(shí)限為3分鐘的要求，出現(xiàn)缺時(shí)的情況。

2.計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試背景下“命題說(shuō)話(huà)”部分的應(yīng)試技巧

（1）熟悉機(jī)測(cè)規(guī)則，掌握操作方法。測(cè)試前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)測(cè)的相關(guān)要求，熟悉和掌握機(jī)測(cè)的操作方法及流程，盡快熟悉測(cè)試環(huán)境，調(diào)整好心態(tài)，克服緊張情緒。若遇到問(wèn)題和疑問(wèn)時(shí)，盡快咨詢(xún)管理人員，盡量避免因操作不當(dāng)產(chǎn)生的失誤情況。

（2）做到應(yīng)試前熟悉話(huà)題，并對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析和歸納?？荚嚧缶V命題說(shuō)話(huà)有30個(gè)話(huà)題，在應(yīng)試前，應(yīng)試人員應(yīng)該首先熟悉話(huà)題，并針對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析，做出簡(jiǎn)單的分類(lèi)，然后按類(lèi)進(jìn)行構(gòu)思，選好事例，盡量選擇熟悉的人或事說(shuō)，合理裁剪材料，然后編寫(xiě)說(shuō)話(huà)提綱，這樣就能夠做到觸類(lèi)旁通，無(wú)論抽到哪一個(gè)題，都能從容應(yīng)試，不會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間言語(yǔ)空白、斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)謂重復(fù)等說(shuō)話(huà)結(jié)構(gòu)混亂等無(wú)效話(huà)語(yǔ)的情況出現(xiàn)。

（3）為避免出現(xiàn)表達(dá)旁逸或離題情況，要養(yǎng)成在備考前對(duì)話(huà)題擬定題綱的習(xí)慣，特別是測(cè)試前10分鐘準(zhǔn)備，可重點(diǎn)準(zhǔn)備此題的提綱、腹稿，保證在測(cè)試過(guò)程中，能做到圍繞話(huà)題中心展開(kāi)，不出現(xiàn)表達(dá)旁逸或離題的情況。

（4）說(shuō)話(huà)時(shí)要做到語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣適宜，語(yǔ)句清晰、流暢，在說(shuō)話(huà)時(shí)不要只是一味的去強(qiáng)調(diào)某個(gè)字的字音，而忽略了語(yǔ)體，出現(xiàn)嘣字、不斷修正某個(gè)字發(fā)音等語(yǔ)調(diào)生硬、不自然的情況。

（5）說(shuō)話(huà)時(shí)做到用詞規(guī)范，注意規(guī)范用詞習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、方言詞直接轉(zhuǎn)化成普通話(huà)詞語(yǔ)等問(wèn)題。

（6）不要使用網(wǎng)絡(luò)上下載的命題說(shuō)話(huà)材料，避免出現(xiàn)雷同和朗讀文本扣分。

（7）測(cè)試過(guò)程中，注意控制語(yǔ)速，可以根據(jù)屏幕下方的時(shí)間提示滾動(dòng)條適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速，說(shuō)得過(guò)快而不滿(mǎn)3分鐘就無(wú)話(huà)可說(shuō)的，會(huì)導(dǎo)致因語(yǔ)音空白過(guò)長(zhǎng)而扣分。

（8）命題說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量不要使用會(huì)讓自己感情失控的話(huà)題，避免因情緒控制不好，造成說(shuō)話(huà)不能正常完成的情況。

總之，雖然計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試與人工測(cè)試命題說(shuō)話(huà)時(shí)部分在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有所不同，但是，只要我們認(rèn)真、充分地分析機(jī)測(cè)“命題說(shuō)話(huà)”時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)和培訓(xùn)中，培養(yǎng)應(yīng)試人員充分熟悉命題說(shuō)話(huà)題并養(yǎng)成為應(yīng)試人員模擬機(jī)測(cè)環(huán)境，創(chuàng)立無(wú)交流對(duì)象的情景，幫助他們克服無(wú)交流對(duì)象情況下的緊張、焦慮應(yīng)試狀態(tài)，針對(duì)問(wèn)題和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，有的放矢地給應(yīng)試人進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓?xiě)?yīng)試人考試前做到心中有數(shù)，在平時(shí)訓(xùn)練中做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在測(cè)試時(shí)一定能取得自己理想的成績(jī)。

[1]楊銘瑀.機(jī)測(cè)背景下的普通話(huà)課程訓(xùn)練策略[J].語(yǔ)言研究，2011（10）.

[2]許艷麗.普通話(huà)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試與人工測(cè)試的差異比較[J].滄洲師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

責(zé)任編輯：李 玨

The National Standard Test of Putonghua in the Background of Computer AidedDiscussion on the Examination Skills of“Topic Talk”

TANG Li-hua
（Guizhou Institute ofTechnology，Guiyang，Guizhou 550003，China）

With the development of information technology and network technology,computer aided Putonghua proficiency test has become an important test method ofPutonghua proficiencytest is a inevitable trend ofmodernization and scientific development of Putonghua Proficiency Test and management means.To carry on the discussion to the computer-aided Putonghua Proficiency Test“proposition tospeak”losingand examination skills and correspondingsubjects undoubtedlyhas important guidingsignificance.

Computer；Mandarin;Propositional speech;Test-takingskills

1009—0673（2016）01—0048—04

H102

A

2016-01-15

唐麗華（1968— ），女，遼寧本溪人，貴州理工學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，工程碩士，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，普通話(huà)教學(xué)。