摒棄平等 體現(xiàn)個性

胡孝軍

【摘要】 現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種. 為此，精心設計數(shù)學作業(yè)，擯棄“平等”，體現(xiàn)個性，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；課外作業(yè)；設計方法

作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口. 小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移. 因此合理的數(shù)學課外作業(yè)可以使課內(nèi)、課外融為一體，可以使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升. 那么，如何在小學數(shù)學課外作業(yè)中有效設計呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、作業(yè)設計要體現(xiàn)趣味性

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生的興趣與動機……”教育學家烏申斯也說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望. ”因此課外作業(yè)設計時，我們應以學生年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有趣味性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣. 使學生成為一個學習的主動者.

比如在學習了“數(shù)的整除”這一單元后，我設計了一道這樣的習題：小明想打電話給他的同學，可是一時想不起來電話號碼. 同學家的電話號碼是這樣的：是一個八位數(shù)，個位和千萬位是一位數(shù)中最大的偶數(shù)，百萬位上是2和3的最小公倍數(shù)，十萬位上是最小的奇數(shù)，萬位上是最大的一位數(shù)，千位和百位上都是最小的合數(shù)，十位上是最小的質(zhì)數(shù). 你能幫小明想出他同學家的電話號碼嗎？這樣一些枯燥的概念就讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握了.

再如學習了“長方形和正方形的面積”后，設計一些讓學生回家量量自己的臥室，計算一下面積的練習. 通過這樣的練習可以提高學生的學習興趣，從而提高他們的數(shù)學成績. 再如學習完“100以內(nèi)的加減法”后，設計“今天我當家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……

二、作業(yè)設計要體現(xiàn)差異性

由于受傳統(tǒng)的教學模式的束縛，教師在布置作業(yè)時忽視了學生的學習水平及個性發(fā)展的差異，讓學生“平等”的完成課外作業(yè)，從而使好的學生“吃不飽”，水平一般的學生“吃不了”. 這種“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學生的認知要求，桎梏了學生個性的發(fā)展. 作業(yè)難度太大，就可能挫傷學生學習積極性，如果難度適中，學生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè). 現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種. 因此，教師要精心設計布置數(shù)學作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”，使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展.

如教學完“生活中的大數(shù)”后，設計了以下三個層次的練習，讓學生根據(jù)自己的學習情況來選擇練習.

A數(shù)一數(shù). （可以用自己喜歡的方式進行數(shù)數(shù)活動）

B讀一讀，并說一說數(shù)的組成.

C用2、8、0、0組成不同的四位數(shù).

這種“自助餐”式作業(yè)，極大地減輕了學生的負擔，保證了全體學生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學而不厭，樹立了“我能行”的信心.

三、作業(yè)設計要體現(xiàn)生活性

數(shù)學知識源于生活，更要應用于生活. 結(jié)合新學的知識去探索和解決實際生活中的簡單數(shù)學問題，解釋周圍生活中的數(shù)學現(xiàn)象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受書的意義，體驗學習成功的樂趣. 因此，教師在設計作業(yè)時，要與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體.

例如在學習了“長方體和正方體的體積與容積”后，我設計了這樣的一道練習：

小明在超市買了一盒鮮奶外包裝盒的長、寬、高分別是16厘米、10厘米、6厘米. 包裝說明這盒鮮奶凈含量是960毫升. 請問包裝說明是否正確？為什么？

請你去附近的超市做個調(diào)查，看看他們的包裝說明是否正確.

在這些調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息.

四、作業(yè)設計要體現(xiàn)探究性

數(shù)學作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活的運用所學的知識去解決數(shù)學學科問題，進一步理解和鞏固知識，促進學生心理能力發(fā)展的過程. 而具有探究性的作業(yè)就是讓學生在數(shù)學作業(yè)中通過發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、調(diào)查分析、表達交流、合作展示等等探究活動，達到掌握知識的目的. 通過設計以學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者. 使學生對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想能真正的理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗. 提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力.

數(shù)學作業(yè)的設計是一件具有創(chuàng)造性的工作. “確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為次目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術(shù)的事情. ”在全面實行新課改的今天，我們要以《數(shù)學新課程標準》的理念為指導，以學生的發(fā)展為根本，以體現(xiàn)數(shù)學學習的價值為目的，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升.