對小學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴認(rèn)知和探索

王慶春

【摘要】 學(xué)生所開展的探索、研究、分析等學(xué)習(xí)活動，實(shí)際是學(xué)生群體的集體活動.學(xué)生個體在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，需要學(xué)生具有良好的合作能力、協(xié)作能力和溝通能力，聽取和借助他人的意見、建議、智慧，才能更加科學(xué)、深入、高效的實(shí)施學(xué)習(xí)活動.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，離不開互助合作的實(shí)踐活動，經(jīng)常需要與其他學(xué)生個體進(jìn)行協(xié)作溝通.本文作者在闡述數(shù)學(xué)合作能力功效基礎(chǔ)上，論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力培養(yǎng)的方法舉措實(shí)施.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；培養(yǎng)方法；認(rèn)知；探索

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生是班集體的重要構(gòu)建“要素”，是課堂教學(xué)的重要組成“部分”.學(xué)生所開展的探索、研究、分析等學(xué)習(xí)活動，表面看似學(xué)生個體的獨(dú)自活動，實(shí)際是學(xué)生群體的集體活動.學(xué)生個體在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，需要聽取和借助他人的意見、建議、智慧，才能更加科學(xué)、深入、高效的實(shí)施學(xué)習(xí)活動.因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是集體性活動，是互助性的勞動，在此活動進(jìn)程中，需要學(xué)生具有良好的合作能力、協(xié)作能力和溝通能力.常言道，萬丈高樓平地起.處于起始階段、積累階段的小學(xué)生群體，更應(yīng)該注重他們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，離不開互助合作的實(shí)踐活動，經(jīng)常需要與其他學(xué)生個體進(jìn)行協(xié)作溝通.因此，合作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)的一個重要課題.鑒于此認(rèn)識，本人粗淺談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)合作能力培養(yǎng)的方法舉措.

一、情感教育，在認(rèn)識合作意義中主動合作

筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生存在著“自我為中心，溝通能力差，合作意識薄弱”的現(xiàn)象，習(xí)慣于自我“獨(dú)自為陣”的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，“游離”于合作學(xué)習(xí)活動之外，不愿參與到教師組織的集體合作學(xué)習(xí)活動之中，“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象時常發(fā)生.存在這種現(xiàn)象的根本原因，主要是小學(xué)生未能認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的深刻意義，缺乏能動合作學(xué)習(xí)的情感意識.教育發(fā)展學(xué)指出，情感培養(yǎng)，是擺在教師教學(xué)活動“第一位”的任務(wù)和要求，它是一切其他教學(xué)活動得以深入實(shí)施的先決條件.因此，教師應(yīng)從三個方面做好合作學(xué)習(xí)情感的激勵工作：一是肯定評判激勵.教師的一個“細(xì)微”動作，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生難以預(yù)料的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對小學(xué)生個體之間的談話溝通、小組談?wù)?、同桌探析等合作活動的過程、效果、表現(xiàn)等方面，多用鼓勵性的話語，克服心理上的畏懼情感，切實(shí)調(diào)動小學(xué)生主動合作的積極情感.二是典型案例激勵.榜樣的力量是無窮的，是對人有潛移默化的影響.教師可以選取具有代表性的關(guān)于互助合作活動方面的名人故事、哲理寓言等，如“兄弟齊心，其利斷金”名言、“掰斷筷子”、“小和尚抬水”等勵志故事，講給小學(xué)生聽，讓小學(xué)生在深刻感悟中，領(lǐng)悟合作互助意義，樹立主動參與合作自覺意識.三是場景營造.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多關(guān)于學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)方面的內(nèi)容，教師應(yīng)深入、高效運(yùn)用.如“整數(shù)的乘法應(yīng)用”一節(jié)課講解中，教師通過營造“皇明機(jī)械廠工人師傅每天可以加工零件108個，這個月他們工作了25天，這個月每名工人師傅能夠加工零件多少個？”學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)涵之美，生活之美，從而情感與認(rèn)識上相一致，產(chǎn)生主動合作的內(nèi)生情感.

二、引導(dǎo)實(shí)踐，在親身合作互助中能夠合作

數(shù)學(xué)合作能力的培養(yǎng)，不是短暫的、一蹴而就的簡單活動，而是需要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和有序訓(xùn)練的系統(tǒng)工程.小學(xué)生數(shù)學(xué)合作能力培養(yǎng)，更是需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和認(rèn)真的教學(xué).教師不能“強(qiáng)行”將小學(xué)生納入合作學(xué)習(xí)活動之中，而應(yīng)該有意識地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行行之有效的合作探知活動，在親身參與的集體協(xié)作，小組互助的群體合作實(shí)踐探知活動中，相互幫助，取長補(bǔ)短，有效借鑒，獲取正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)解題技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深刻感受合作學(xué)習(xí)“魅力”和“功效”，有效形成主動合作的意識以及技能經(jīng)驗(yàn).如“平行線的性質(zhì)”知識點(diǎn)講解中，教師采用師生對話式的教學(xué)方式，向小學(xué)生提出“課件中展示的兩條直線延長后相交嗎？它們是平行線嗎？”、“平行線應(yīng)具備哪幾個條件？”、“實(shí)踐動手，利用若干小棒擺，變換不同位置、方向，使它們互相平行，然后小組合作：利用兩根皮筋，使它們互相平行、兩個小組合作，使其兩兩平行.”等需要他們進(jìn)行思考和探究的話題，然后組織小學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)所提探究問題，開展合作討論集體活動，要求小學(xué)生深入?yún)⑴c，大膽發(fā)表自己的探析思路和觀點(diǎn)，同時，進(jìn)行深入合作探討活動，集思廣益，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)和見解.小學(xué)生相互之間通過小組合作探析活動，對知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵有了深入理解和掌握.小學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的同時，對合作學(xué)習(xí)功效有了深刻感悟，合作學(xué)習(xí)活動由外而內(nèi)成為自覺行動.

三、科學(xué)指導(dǎo)，在深入指導(dǎo)點(diǎn)撥中學(xué)會合作

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不僅對整個教學(xué)活動進(jìn)程精心“規(guī)劃”，同時，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)“指點(diǎn)”.眾所周知，能力素養(yǎng)是實(shí)踐活動的“基石”.同一階段，學(xué)習(xí)對象與現(xiàn)行學(xué)習(xí)要求之間存在差距.這就要求，教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的“糾偏”、“糾錯”工作職責(zé)，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生有序開展合作學(xué)習(xí)活動在內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，同時，針對合作學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的不良現(xiàn)象或錯誤問題，進(jìn)行實(shí)時性的講解和指點(diǎn)活動，組織小學(xué)生深入思考自身活動，并自查合作學(xué)習(xí)活動過程不足，讓小學(xué)生能夠認(rèn)清存在錯誤的“根源”，掌握正確的解析思路和方法，積淀深厚、科學(xué)的學(xué)習(xí)技能經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)深入有效開展.

總之，學(xué)習(xí)活動是一項(xiàng)群體性的實(shí)踐活動，是學(xué)生個體實(shí)踐和集體合作的有機(jī)統(tǒng)一體.在以能力培養(yǎng)為核心的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)的有效培養(yǎng).本人僅在此圍繞數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一主題做了簡要論述，如有不妥，請予指正.