淺析高中數(shù)學課堂中合作學習實施策略和有效性

李萬軍

【摘要】 在教育新課改的背景之下，合作學習已經(jīng)成為了學校在教育改革方面所大力提倡的一種教學的組織方式，對于傳統(tǒng)的教學組織來說，這是一次新的突破. 在高中的數(shù)學課堂中，能夠把合作學習該項策略加以實施，可以在數(shù)學課堂上有效地對教學方式進行創(chuàng)新. 本文在研究合作學習對數(shù)學課堂的作用上做了一定的闡述，發(fā)掘合作學習的意義，使合作學習該策略能夠在數(shù)學課堂上發(fā)揮最大的作用.

【關(guān)鍵詞】 實施策略；合作學習；高中數(shù)學；有效性

在近幾年的發(fā)展中，很多的教育組織對于合作學習該教學方式開展了大量的探索，研究的結(jié)果表明，合作學習是以團隊的合作能力為標準、以系統(tǒng)的學習為目標、以學習小組為單位的一種基本教學形式. 一方面，小組作為合作學習的單位，每一個學生都能對彼此進行鼓勵，一起完成老師提出的問題，共同思考解決的方法，這樣的方式不僅使學生建立了團隊協(xié)作的意識，還讓學生具有了責任感. 另外，每個學生都是不一樣的個體，學生組成小組能夠把自己的性格特點和興趣愛好都充分展示出來，在這樣的狀況下，小組里的每一位成員都能夠把自己擅長的部分充分表現(xiàn)出來，使小組的學習能力得到不斷的強化. 小組在合作的過程之中，很容易產(chǎn)生不一樣的見解，得到不一樣的答案，使每個小組成員在爭論中發(fā)現(xiàn)存在的問題并且通過團隊的力量去解決.

1. 借助信息技術(shù)和數(shù)學實驗來展開合作學習

數(shù)學實驗是高中數(shù)學的教學中比較重要的內(nèi)容之一，不但能夠為學生提供多種多樣的學習材料，使學生在腦海中形成形象生動的記憶圖像，并且也能使學生迫切參與課堂活動的心理得到滿足. 所以，把學習合作應(yīng)用在高中的數(shù)學實驗中，能夠使教學工作得到有效的實施，把學生的積極性調(diào)動起來，將數(shù)學課堂的效率和質(zhì)量提高.

例如高中教師在數(shù)學課堂上講解三角函數(shù)y = Asin（ωx + φ）的圖像性質(zhì)時，就能夠把合作學習的形式在教學實驗中充分地開展. 教師把學生劃分成不一樣的學習小組，令學生自主操作鼠標，把A，ω和φ都賦予具體的數(shù)值，并且查看函數(shù)y = Asin（ωx + φ）的圖像出現(xiàn)的變換，并且要在觀察A，ω和φ的數(shù)值變化中找出函數(shù)y = Asin（ωx + φ）數(shù)值和位置的變化規(guī)律，最后讓所有的小組分別匯報各自的試驗結(jié)果，把函數(shù)y = Asin（ωx + φ）和函數(shù)y = sin x圖像之間的變化途徑和關(guān)系尋找出來.

在強大的信息技術(shù)功能的支持下，通過數(shù)學實驗所創(chuàng)造的問題情境，能夠把深奧抽象的數(shù)學知識形象化、動態(tài)化，為學生在了解數(shù)學定理和概念的基礎(chǔ)上創(chuàng)建數(shù)學的知識體系提供幫助，使學生在交流探索和合作共享中不斷提升自己的思維邏輯與動手操作的能力.

2. 創(chuàng)造適合的問題情境來順利開展合作學習

高中的數(shù)學教師能夠為學生創(chuàng)造合理的合作學習的情境，并且營造出恰當?shù)母偁幁h(huán)境，不僅僅把合作學習的趣味性有效地表現(xiàn)出來，也同樣把學生的合作學習熱情都激發(fā)出來，把學生的合作學習的主動性和積極性調(diào)動起來，將學生的合作意識和集體觀念良好地展現(xiàn)出來.

例如在高中的數(shù)學課堂上，教師指導學生學習有關(guān)橢圓及其標準方程的時候，能夠很好地把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為合作學習的形式，為學生創(chuàng)造合理的問題情境，指導學生通過合作學習的方式對教學的內(nèi)容理解和分析. 教師可以把學生劃分為四人一組，每一個人都完成以下題目中的一題，之后再合作完成最后的一道題，以此來比較哪一組花費的時間最短并且具有較高的計算準確率.

化簡方程，消去根式：

3. 設(shè)置開放性的練習題

在課后，教師要為學生布置開放性的題目，讓學生通過合作學習的形式去得到答案，這樣能夠使學生得到鞏固學習內(nèi)容的結(jié)果，也可以在學生之間得到互動.

例如，教師把三角形的內(nèi)容講述完之后，可以使學生互相編習題進行練習，并且根據(jù)習題的解題結(jié)果（如無解、兩個解和一個解）展開討論、分析其中的規(guī)律，以此掌握三角形的所學內(nèi)容.

結(jié)束語

在高中的數(shù)學教學課堂中，開展合作學習的自主化的學習模式，對于高中的數(shù)學課堂教學來說，擁有重要的意義. 教師在數(shù)學的教學過程中實行合作學習的方式，在很大的程度上能夠彌補以前的傳統(tǒng)教學的模式中存在的缺陷，不僅僅培養(yǎng)學生的自主分工和團隊合作能力，而且在合作學習的過程中，學生的動手能力也得到了提高. 總而言之，把合作學習的方式應(yīng)用到高中數(shù)學的教學模式中，作為教師必須要準確且合理的把握其內(nèi)涵，要依據(jù)學生的自身學習能力來設(shè)定相應(yīng)的合作學習的活動，以此最大化地發(fā)揮合作學習的作用.

【參考文獻】

[1]葉連蘭. 高中數(shù)學課堂中合作學習實施策略和有效性的分析[J]. 文理導航（中旬），2014，（32）.

[2]楊艷梅. 高中數(shù)學課堂中合作學習實施策略和有效性探討[J]. 中學時代，2014，（113）.